大學(xué)生提高自我管理論文(2)
大學(xué)生提高自我管理論文
大學(xué)生提高自我管理論文篇二
提高高職院校大學(xué)生自我管理能力的探討
摘 要：隨著高等教育的普及化，大學(xué)生的管理工作顯得越來越重要，如何提高學(xué)生管理工作水平成為每一所高校研究的重要課題。傳統(tǒng)的高校管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，大學(xué)生自我管理能力缺失的問題日益顯現(xiàn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力是高校管理工作的重要內(nèi)容，也是高校管理工作的創(chuàng)新。本文結(jié)合高職院校的學(xué)生管理工作實(shí)踐著重闡述大學(xué)生自我管理能力缺失的主要表現(xiàn)，探討了形成大學(xué)生自我管理能力缺失現(xiàn)象的原因，并以此提出了提高大學(xué)生自我管理能力的措施。
關(guān)鍵詞：高職;大學(xué)生;自我管理
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2012)02-0018-02
大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，卓有成效地利用和整合自身資源(身體、心理、時(shí)間和思想等)，運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃與組織、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等一系列的活動(dòng)。大學(xué)生自我管理是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力，充分發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體地位，不僅是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是提高大學(xué)生管理的層次與水平的必然要求。但是，傳統(tǒng)的高校管理模，已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，大學(xué)生自我管理能力缺失的問題日益顯現(xiàn)。因此，探討如何培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生自我管理能力缺失的表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)環(huán)境與高中截然不同。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、大量的自由支配時(shí)間,使學(xué)生變得茫然不知所措,沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與高中相比,大學(xué)沒有統(tǒng)一固定的學(xué)習(xí)教室，沒有了老師與家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督,使得學(xué)生除了上課時(shí)間,其他時(shí)間都自由支配。這就導(dǎo)致了很多大學(xué)生不知道自己想要什么,也不知道自己該做些什么,更不知道怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確,使得大學(xué)生在學(xué)校混日子,得過且過,白白浪費(fèi)了大好時(shí)光。
2.生活自理能力弱
當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女,長(zhǎng)期處于家庭的中心,在生活上處處依賴家長(zhǎng),缺乏獨(dú)立性,生活自理能力差。我們經(jīng)常可以看到,新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,家長(zhǎng)在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生,而學(xué)生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中,宿舍衛(wèi)生總是一個(gè)困擾學(xué)生工作者和后勤管理者的大問題。
3.人際交往能力弱
人際交往能力是群體中個(gè)體生存的基本能力,人際交往管理包括交往對(duì)象管理、交往技巧學(xué)習(xí)和交往實(shí)踐。近年來,人際交往問題在學(xué)生中普遍出現(xiàn),特別是同一宿舍的同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈露[得不愉快。每學(xué)期,都有學(xué)生因處理不好宿舍關(guān)系來學(xué)工辦辦理宿舍調(diào)整手續(xù)。
4.心理調(diào)試能力弱
隨著90后大學(xué)生逐步邁入大學(xué)校園,他們成為了高校的主力軍。但由于他們大多是獨(dú)生子女,抗挫能力較弱。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感困惑等問題時(shí)很難控制和調(diào)節(jié)情緒,容易出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、脾氣暴躁等心理問題,有的則出現(xiàn)不必要的焦慮、緊張、擔(dān)心甚至恐懼情緒，有的甚至表現(xiàn)出自殺征兆,還有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沉默寡言、離群獨(dú)處等傾向。很多大學(xué)生不能客觀全面地認(rèn)識(shí)自己,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過于理想化，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，很容易喪失信心、自暴自棄,有的甚至以自己之短比人之長(zhǎng)，從而產(chǎn)生自卑感。
5.安全意識(shí)薄弱
當(dāng)代大學(xué)生是幸福的一代,他們大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的。缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)能力差。被人騙取錢財(cái),貴重物品隨處放等事件時(shí)常發(fā)生。
二、學(xué)生自我管理能力缺失的主要原因
1.社會(huì)上非主流文化盛行
改革開放以來，各種文化思潮奔涌而來，并不斷沖擊和更新著。高校作為文化的聚集地,擔(dān)負(fù)著傳播先進(jìn)文化、培育高素質(zhì)人才的任務(wù)。但在實(shí)際教育實(shí)踐中不同程度地陷入了文化混同的狀態(tài)。不同的文化在高校傳播與擴(kuò)散,造成了大學(xué)生行為方式的多重選擇,也不可避免的造成了一種選擇上的無所適從。使其在價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范選擇時(shí)出現(xiàn)困惑和疑惑,從而影響大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善和良好道德修養(yǎng)的形成。
2.學(xué)校原因
教育體制存在一定問題。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理方式把學(xué)生當(dāng)做消極被動(dòng)的教育管理課題進(jìn)行約束、命令和強(qiáng)制管理,學(xué)生僅作為服務(wù)者的地位而存在,沒有從根本上深入了解學(xué)生的所思、所想、所需。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等細(xì)節(jié)中缺乏有效參與和指導(dǎo),硬性的規(guī)定沒有起到教育的根本目的。此外,校園周邊環(huán)境不容樂觀,網(wǎng)吧、出租屋、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)泛濫,這樣的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生造成潛移默化的侵蝕和影響。
3.自身原因
目前，“90”后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母的過分溺愛導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力低下、自我管理意識(shí)薄弱。遇到困難就想求助他人或選擇逃避。在缺乏外在約束或幫助時(shí)，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致耐挫力較差。
三、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的方法探究
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。中國(guó)古代教育家孔子也曾說：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)省也”。因此，在進(jìn)入更多依靠自我管理的高等學(xué)校后，學(xué)生如果不增強(qiáng)自我管理的意識(shí)與能力，將大大影響在校學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。研究證明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的大學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力。自我管理能力也是職業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。那些在自我管理技能上獲得高分的企業(yè)管理者，要比獲得低分的管理者在一年中得到更大的薪金提升，在職業(yè)生涯中取得更高的公司職位和賺取更多的薪水。崇尚自我和追求個(gè)性解放是當(dāng)今大學(xué)生的共同特征，過多的外部約束，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。進(jìn)入大學(xué)這一相對(duì)寬松的環(huán)境，他們有較多的機(jī)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、生活。大學(xué)階段也是一個(gè)人在道德、智力和社會(huì)方面肯定自己的時(shí)期，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是社會(huì)對(duì)他們的客觀要求。老師可以有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)由外部管理到自我管理的過渡。相比而言，職業(yè)高校的學(xué)生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎(chǔ)。老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識(shí)、自我管理方法、自我管理平臺(tái)等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。
1.指導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力
這個(gè)前提是要研究學(xué)生，全面了解學(xué)生，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。一方面，從小在長(zhǎng)輩呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，從正規(guī)教育開始就在老師的全面管教下“過關(guān)”――過“考試關(guān)”、過“輿論關(guān)”的學(xué)生，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和能力。現(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)節(jié)奏的變化使家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨(dú)感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識(shí)程度的加深、社會(huì)視野的擴(kuò)大，學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“參與”意識(shí)。他們已經(jīng)不滿足于耳提面命式的直面灌輸，而越來越熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對(duì)于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識(shí)、方法、平臺(tái)各方面的條件，并且需要一個(gè)過程。強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)與低下的自我管理能力,是高等教育工作者首先要了解的學(xué)生實(shí)際。
2.引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識(shí)
作為老師，一方面不能壓抑學(xué)生的自我管理意識(shí)，一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)。老師要充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)學(xué)生要改“管”字當(dāng)頭為“理”字當(dāng)頭。其實(shí)在人格形成過程中，自我調(diào)整、自我管理、自我教育是一個(gè)十分重要的過程。當(dāng)然，學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實(shí)踐，其自我管理意識(shí)難免偏激、難免盲目，這就要求老師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而科學(xué)引導(dǎo)的前提是尊重學(xué)生，勇于、善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)走向理性、走向強(qiáng)大。教師如果一味“管”字當(dāng)頭，剝奪學(xué)生自我管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)缺乏，就會(huì)產(chǎn)生“意識(shí)障礙”，教育便成為訓(xùn)練而流于空談，甚至?xí)叩浇逃膶?duì)立面。老師如果任由學(xué)生的“自我管理”意識(shí)隨意發(fā)展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，甚至使學(xué)生走向歧路。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理方法
自我管理也需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。一個(gè)優(yōu)秀的老師善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學(xué)生不合理的認(rèn)知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不良情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，只有通過情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學(xué)生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法。它著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用非言語手段和言語手段,正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情”的能力;二是情緒控制法。它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩(wěn)等。情緒控制主要包括自我暗示、學(xué)會(huì)遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)三種方法;三是情緒熏陶法。它能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會(huì)愛與被愛、自信、樂觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。
4.營(yíng)造學(xué)生自我管理氛圍
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列人校園文化的范疇。院系學(xué)生會(huì)可成立學(xué)生自我管理協(xié)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺加人自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競(jìng)賽等形式，借助廣播、電臺(tái)、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理能力的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。
5.為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺(tái)
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力最終要落實(shí)到自我管理實(shí)踐上來，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺(tái)。作為帶班的輔導(dǎo)員老師，可以適當(dāng)運(yùn)用角色理論，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中都有一個(gè)適當(dāng)?shù)?、?dú)特的位置。集體事情的處理尊重每一個(gè)學(xué)生的意見、看法，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性。以班干部為例，就可以通過“毛遂自薦”，民主推薦與公開競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式產(chǎn)生。每個(gè)學(xué)生干部必須承擔(dān)一定的責(zé)任，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活服務(wù)、班級(jí)文化、班費(fèi)管理等方面。班級(jí)文化還可以分為教室布置、休閑娛樂、體育組織、班際交流等，真正使每一個(gè)學(xué)生都參與管理，成為集體的主人，達(dá)到“人人有事做,事事有人管”的管理效果，使每個(gè)學(xué)生都能在班上找到自己的位置，以參與班級(jí)管理的方式帶動(dòng)自我管理。
6.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生自我管理的一種有效手段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指導(dǎo)學(xué)生通過自我認(rèn)知確定生涯發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我肯定，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過程。
大學(xué)生的自我管理能力在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用,重視自我管理能力的培養(yǎng),是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。如何提高大學(xué)生的自我管理能力不僅是一個(gè)理論問題,而且是一個(gè)穩(wěn)定教育秩序、提高教育質(zhì)量、進(jìn)而關(guān)系到職業(yè)高校生存質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。
參考文獻(xiàn)
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