大學生自我管理研究論文
大學生自我管理研究論文
自我管理是大學生成才的重要方面,大學生自我管理的研究是高等教育管理研究的需要,對推動高校學生管理工作的順利進行起著舉足輕重的作用,也是我們教育工作者義不容辭的責任。下面是學習啦小編為大家整理的自我管理研究論文，供大家參考。
自我管理研究論文范文一：大學生自我管理能力培養(yǎng)淺析
摘 要：近年來，高校發(fā)展的新趨勢與學生日益增長的發(fā)展需求急需改進既有的教學組織管理機制和學生教育管理模式，為了促使大學生成長為全方面發(fā)展的人才，我們就要改變現有的人才培養(yǎng)觀念，努力培育并樹立新型的教育觀、人才觀和學生觀。大學生的自我管理能力在大學生素質培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，重視自我管理能力的培養(yǎng)，是提高大學生綜合素質的基礎。本文明確了大學生自我管理能力培養(yǎng)的內涵，通過分析大學生自我管理能力培養(yǎng)的意義與存在問題及影響，指出大學生的自我管理能力培養(yǎng)的實現途徑。大學生積極主動進行自我管理，通過參加各種學習和實踐活動，建立和完善自身的知識結構，能促使大學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到進一步發(fā)揮，使大學生具備良好的管理能力，將來成長為具有全面素質和綜合能力的社會主義建設者和接班人。
關鍵詞：大學生;自我管理;能力;培養(yǎng)
一、大學生自我管理能力培養(yǎng)的意義
大學生自我管理能力培養(yǎng)，是指為滿足社會日益發(fā)展對個人素質的要求，實現高等教育培養(yǎng)目標，通過對大學生進行一系列的自我學習、自我教育、自我發(fā)展的綜合性教育活動[1]，促使社會發(fā)展目標、高校教育目標、個人學習生活目標和個人有效行為四者的順利實現與有機統(tǒng)一。自我管理是高校大學生管理工作的重要組成部分，提高大學生的自我管理能力是高校學生管理工作的重要目標之一。大學生個人學習生活目標是自我管理的核心，社會發(fā)展目標和高校教育目標是個人學習生活目標賴以確定并實施自我管理的基礎和依據，個人的有效行為則是自我管理、自我發(fā)展的具體實踐，是個人學習生活目標得以實觀的根本途徑和保證。
大學生是我們國家的未來，更是中華民族實現偉大復興的希望。在21世紀，科學技術飛速發(fā)展，知識、信息與人才等方面的競爭尤為激烈。面對這樣競爭激烈的社會，大學生除需要掌握不斷更新的專業(yè)知識和職業(yè)技能外，更要具有較強的自我管理能力，能夠獨立自主的處理學習、工作和生活三者之間的關系，順利融入到集體和社會之中，不斷加強與他人的溝通、交流及合作，逐漸贏得他人的尊重與信賴，才能更好更快的提高、發(fā)展和完善自我。因此，加強大學生自我管理能力培養(yǎng)研究，不僅關系到大學生自身素質的提高，更關系到我國社會的發(fā)展和中華民族的未來。
加強大學生自我管理能力培養(yǎng)，適應了大學生身心全面發(fā)展的特點，是大學生自我發(fā)展的內在需求。一是自我管理能力有助于大學生盡早形成積極向上的自我概念，發(fā)展完善自我。在環(huán)境等各種因素的影響下，大學生自我認識還不夠完全，不同程度上不能把環(huán)境要求和自我分開，不能根據自己的特點和環(huán)境作出個人的選擇和判斷。只有通過加強自我管理能力培養(yǎng)，大學生才能正確認識自我的矛盾和困惑，明確自我發(fā)展的方向，有針對性的進行自我教育，并把自我發(fā)展和社會要求相統(tǒng)一，從而促進自我的發(fā)展與提高。二是自我管理能力有助于提高大學生的學習效率。獨立性極強的大學學習特點，使得大學生對自己的學習方法、學習計劃的制定等能夠自我決定、自主安排，提高學習效果，而缺乏相應的自我管理能力就不能安排好自己的學習活動，良好的學習效果就無法保證。三是自我管理能力能夠提高大學生的自身修養(yǎng)。現代社會對人才的要求不僅僅是有深厚的專業(yè)知識，更要具備誠實、責任感、合作意識等現代社會所要求的品質。大學生通過加強自我管理，不斷進行自我教育和自我內化，從而不斷提升自我修養(yǎng)，適應現代社會發(fā)展的要求。四是自我管理能力能夠促進大學生自我發(fā)展，不斷走向成熟。在現代社會，沒有健全的人格和成熟的心態(tài)，是難以適應社會主發(fā)展要求的。大學生一方面要積累知識，另一方面要加強自我管理能力，積極主動自主地參與各種社會活動，在復雜的社會環(huán)境中能動的進行選擇、判斷，發(fā)展自我。這種自我管理、自我教育能力就是大學生走向成熟的重要標志。
二、大學生自我管理能力培養(yǎng)存在的問題及不良影響
1、當前大學生自我管理能力培養(yǎng)存在的主要問題
?、偶扔心Ｊ酱嬖诓蛔悖狈τ行лd體與實現途徑。我國目前大多數高等學校實行的都是傳統(tǒng)體制下的學生管理模式，它具有強烈的行政傾向和濃重的政治色彩，盡管此種管理模式在一個較長的時期內發(fā)揮了重要的作用，但知識經濟與信息社會的今天，這種管理模式存在著許多不足之處，主要有兩個方面：一是管理上在某些方面缺乏嚴格要求，在某些方面又管得過細、包得過多;二是有時將學生單純地視為被管對象，不注意發(fā)揮學生的能動性，不能夠充分發(fā)揮學生主體的創(chuàng)造性，更不能充分調動學生的積極性和主動性。結果就是，這種模式培養(yǎng)出來的大學生，不善于創(chuàng)造開拓，缺乏創(chuàng)新能力;只懂得埋頭苦干，不善于與他人交流共處，群體意識明顯較差，社交能力較弱[2]。
?、剖苤袊鴤鹘y(tǒng)家庭教育觀念的影響較深。中國的父母喜歡為孩子“大包大攬”，這可以說是中國特色。即使孩子已經成年，父母也總是把他們作為小孩對待，盡可能為他們打理好一切。這樣的家庭模式，極易讓孩子依賴心理強、自理能力差。父母的過分關照讓孩子失去了盡快自理、自立的機會，而孩子也習慣了在父母的管束、安排下生活，一旦沒有外力的約束，就茫然不知所措。
?、谴髮W生角色意識不強，影響了大學生自我管理能力培養(yǎng)的進行。大學生活和以往的高中生活相比，從生活習慣、行為方式、人際交往、學習方法等眾多方面都有了較大差別。進入大學后，遠離了父母，生活上需要自理，學習上由于大學教學方法的改變，給學生自由支配時間增多，這就要求每個人都能夠合理地安排好課余時間，同時還需學會人際交往，一些學生對原來中學生活產生了一種定勢，進入大學后還沉浸在原來的夢幻之中，難以適應變化了的生活。
2、大學生自我管理能力培養(yǎng)存在問題的不良影響
?、糯髮W生自我管理能力得不到充分發(fā)揮。大學生自管理能力得到到充分發(fā)揮的主要表現之一就是參與學校管理的內容少、層次低、程度淺，只能參與關系到大學生個體日常生活相關的方面，但在學校發(fā)展目標規(guī)劃、學校定位選擇、改革發(fā)展決策等方面則極少有大學生參與。另外，大學生參與管理的途徑和方法也比較單一和形式化：只是在決策制定的初始階段，通過座談、征文、校園網、校長信箱、校長接待日等途徑，征求意見、建議和要求，但在進一步的研究信息、擬定方案、及組織實施、追蹤反饋過程中，普遍的參與程度不高。大學生被排除在高校管理活動之外，并且參與管理的資格常常被忽視，這就使得大學生自我管理能力得不到充分發(fā)揮，嚴重阻礙了大學生自我管理能力培養(yǎng)。 ?、拼髮W生缺乏自我規(guī)劃管理能力，過度依賴教育管理。一是很多大學生對自己的專業(yè)知識都能夠學習領會和熟練應用，但對參加社會實踐活動和其他集體活動不夠積極，輕視技能方面的提高，極大阻礙了大學生的全面發(fā)展與進步。二是缺乏金錢管理能力，消費過于隨意。目前我國大學生的生活費主要來源是家庭給予，但當大學生遠離父母，掌握著支配自己生活費用權力的時候，在基本的生活和學習消費之外，還存在著許多形形色色的消費項目，比如娛樂、旅游、網絡、通訊、化妝品等等，沒有科學與理性的消費觀念，使攀比和從眾心理等虛榮心快速滋長，引發(fā)各種問題。三是對時間安排分配欠妥。大學課余時間大大增多并全部由大學生自己安排，而缺乏自我管理能力就會導致其無法合理利用課余時間，缺乏合理的計劃，學習做事都比較盲目，更談不上規(guī)律性與時效性，而部分學生上網和談戀愛成了課余時間的主要活動。
?、谴髮W生心理健康管理能力不足。大學生正處于青年時期，自我意識迅速發(fā)展，表現出強烈的自尊心、自信心和較強的獨立意識，但對于自我心理問題還不能妥善處理，在這方面的管理能力仍然薄弱，或多或少存在著抑郁癥狀、焦慮癥狀等等，當遇到有關競爭的壓力、發(fā)展的期許、情感的困惑等問題時，難以妥善有效地控制和調節(jié)自己的情緒，對于憂慮、緊張、偏激、迷惘、自卑等消極情緒不能適當進行轉移和調適，而是深陷于心理困擾或危機中。這種心理上的不健全，嚴重阻礙了大學生自身的健康發(fā)展。
?、却髮W生受網絡的影響較大。互聯網已經極大地改變了這個世界，成為人們學習、生活、娛樂不可缺少的一部分。就當代大學生而言，信息網絡一經誕生，他們就相伴相隨，產生強烈的戀網情結，大學生上網的主要內容為看新聞、查信息、收發(fā)郵件、交友聊天和娛樂休閑等。然而網絡也引發(fā)了一系列的問題，有些大學生在網絡面前迷失了自我，沒有時間概念，逃課上網，甚至不吃不睡，陷入網癮中無法自拔，這部分大學生在網絡面前已經徹底喪失自控力。
三、大學生自我管理能力培養(yǎng)的實現途徑
1、確立大學生自我管理能力培養(yǎng)的新理念
21世紀高等教育的一個顯著特點就是在堅持以人為本的基礎上，圍繞大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我監(jiān)督這一宗旨來開展。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”高校乃至全社會都要轉變教育管理理念，樹立“以學生為本”的理念，這是大學生自我管理能力培養(yǎng)正常有序開展的前提和基礎。堅持“以學生為本”的教育理念，需要高校管理者必須轉變以往“以工作為中心、以教師為中心”的理念，由管理訓導者向咨詢服務者轉變，積極努力為大學生的健康成長創(chuàng)造條件;同時，要努力適應當今大學生的心理特點和個性發(fā)展的需要，充分尊重大學生的主體地位，進一步明確大學生作為高校管理的主體地位，讓大學生積極主動地參與到管理工作中來，變被動接受管理為主動參與，從而在實際的管理活動中培養(yǎng)大學生的自我管理的能力;要創(chuàng)造條件挖掘大學生自我管理能力的潛能，通過雙向互動，提高大學生的參與程度，實現大學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。
2、構建大學生自我管理能力培養(yǎng)的運轉機制
要加強大學生自我管理能力的培養(yǎng)，促進大學生的全面發(fā)展，在高等教育法規(guī)的制定過程中就要根據自下而上的原則，盡量體現大學生的聲音，使大學生自我管理培養(yǎng)能夠做到有法可依。同時要吸收大學生參與制定學校有關的管理規(guī)章制度，這樣在規(guī)范、引導大學生日常行為的過程中，就能夠增強他們對學校管理活動的認同感和自覺維護意識，進而形成自我約束的內在機制。另外要大力加強有關大學生自我管理方面的校園文化建設，濃厚大學生自我管理的氛圍，使自我管理的理念深入到大學生的內心深處。與此同時，更加注重對大學生自我管理能力培養(yǎng)研究氛圍的營造，給予更多的人力物力財力和政策的傾斜與支持。
3、營造大學生自我管理能力培養(yǎng)的良好校園氛圍
校園氛圍作為一種無聲的教育力量，能夠長時間潛移默化地影響大學生的行為，大學生在積極向上的校園氛圍中生活和學習，能夠引導他們由自發(fā)到自覺地確立積極的價值觀念，在校園內形成自我教育自我管理的氛圍，達到“空氣養(yǎng)人”、“空氣育人”和“空氣指引人”的效果[3]。由此，必須營造一個有利于大學生自我管理能力培養(yǎng)與大學生發(fā)展的良好校園氛圍，促進大學生自我管理能力的提高與全面發(fā)展。要組織和開展學術科技類、文娛體育類、社會實踐類以及志愿服務類等豐富多彩的活動，要通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強學生對自我管理能力的認識，在校園內形成學生自我管理的良好風氣。
目前，網絡環(huán)境已經成為校園文化氛圍的重要組成部分，網絡作為“第四媒體”已經深入到大學生活的每一個角落[4]。高校對校園網絡資源的建設要給予足夠的重視并大力加強，要努力將課堂、心理咨詢、社會實踐、論壇、個人主頁等內容搬上校園網，促進豐富多彩的網絡社區(qū)的形成，從而吸引大學生的注意力，并且還要完善相關的規(guī)章制度，讓大學生參與到網絡的建設和管理中。通過各種措施，培養(yǎng)大學生在網絡環(huán)境中自我教育、自我約束的良好習慣。
4、加強大學生自我管理能力培養(yǎng)的分階段指導
大學生自我管理能力培養(yǎng)在大學不同時期不同階段各有側重點，要緊密結合大學生的特點，加強大學生自我管理能力培養(yǎng)的分階段指導。大學一年級，要指導大一新生在學習方法、思維方式、心理素質、自理能力、社交能力等方面盡快實現角色轉變，從中學生向大學生順利過渡，重點是強調自理與自立能力的學習培養(yǎng)，盡力減少剛入大學后的茫然和不適應，為以后的自我管理能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。大學二年級，要鞏固和擴大成果，引導大學生從被動接受管理到自覺開展自我管理，不斷提高自我管理能力。在掌握好專業(yè)知識同時強調自我人格的塑造，進一步筑牢自我管理能力培養(yǎng)的思想基礎。大學三年級，要鼓勵大學生積極投身于社會實踐之中，自覺接受社會實踐的考驗，在實踐中鍛煉提高自身綜合素質，在社會大熔爐之中學會自我約束、自我管理，提高自我管理的能力。大學四年級，要促使大學生在有限的時間內豐富與完善自己，增強自立、自強、自信、自律的能力，增強合作意識，增強綜合競爭能力，從而在畢業(yè)后能夠更好的融入社會，盡快成長為社會發(fā)展的有用之才。
5、開展培養(yǎng)大學生自我管理能力的社會實踐活動
社會實踐是教育環(huán)節(jié)的開拓和延伸，當代大學生雖然具有豐富的知識和思想，但社會經驗卻相當貧乏。積極組織開展社會實踐活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)適應社會的能力，鍛煉大學生自我管理能力。知而行，是大學生鞏固知識的必要手段，更是提高大學生自我管理能力的重要步驟。通過各種社會實踐活動，使學生將所學的知識運用于實踐，來提高自己的智力和能力。同時在實踐中認識到自身的不足，從而正確認識自身價值，增強主人翁責任感，自覺參加實驗、實習、考察和勞動等實踐環(huán)節(jié)，并做到勤學習、勤動手、勤思考、勤總結。要鼓勵學生根據自己的愛好和特長，組織和參加學校的社團活動，使自己自立、自強，培養(yǎng)自己適應社會發(fā)展所需要的素質;積極組織并參加學校開展的各種競賽活動，培養(yǎng)自己的參與意識、競爭意識和集體意識，提高組織能力。
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自我管理研究論文范文二：大學生自我管理模式的構建
【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校學生管理模式已經不能符合市場經濟發(fā)展的要求，也不利于培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)造性和自主性。因此，提出一種新的管理模式已經迫在眉睫，大學生自我管理模式的提出，顛覆了高校傳統(tǒng)的管理模式，順應了時代發(fā)展的要求。本文簡要介紹了大學生自我管理模式實施的背景、必然性和可行性，并探討了其具體的運行機制。
【關鍵詞】大學生;高校;自我管理;模式
所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。隨著市場經濟的不斷成熟和完善，社會對人才的需求不僅要能夠獨立完成相關任務，還需要具備獨立處理生活、學習和工作以及進行各種社會活動的能力。當代大學生普遍都具有獨立意識，喜歡表現自我以及獨立思考問題等特點，這些特點都決定了高校在對大學生進行管理時不能按照傳統(tǒng)的“死抓硬管”模式，而應該建立大學生的自我管理模式，高校只需對其進行一些積極和正確地引導即可。如今對大學生的教育已不能僅限于獲取知識，而是應該全方位的發(fā)展，這也為大學生自我管理模式的構建創(chuàng)造了條件。
一、大學生自我管理模式構建的必要性
1.構建大學生自我管理模式是傳統(tǒng)模式改革的需要
當前我國絕大多數高校仍然沿用的大學生管理模式是以計劃經濟為基礎的，具有很強的政治色彩和行政傾向。不可否認它在計劃經濟時代確實起到了十分重要的作用，但是在提倡素質教育的現在，它的弊端顯得尤為突出。這一管理模式不能充分發(fā)揮和調動大學生的創(chuàng)造性和積極主動性，不利于提高學生的自我管理能力和自我管理意識，不符合新時代對人才的需求。只有積極對傳統(tǒng)管理模式進行改革，使其順應時代發(fā)展的方向，才能發(fā)揮其在人才培養(yǎng)管理中的作用。
2.構建大學生自我管理模式是當代大學生的需要
當代大學生的自我管理和自我教育的意識逐漸增強，他們已經能夠做到在實踐中管理自我，在學習工作中教育自我。因此，高校在對大學生進行管理時，要構建符合他們自身發(fā)展特點的模式方法，對他們進行積極、正確地引導，提升他們自我管理、自我教育的能力，使他們符合社會發(fā)展的需要。
3.構建大學生自我管理模式是提高管理效率和發(fā)揮學生主觀能動性的需要
構建大學生自我管理模式不僅能調動學生的積極主動性，還能使學生在活動中得到全方位的發(fā)展，有利于培養(yǎng)團隊精神和提高綜合素質。此外，自我管理模式的構建還能減少高校學生工作者的工作量，提高其工作成效和效率。最后還能使每位大學生都以主體的身份參與管理，能夠發(fā)揮學生的主人翁意識，不僅提高了管理效率，還培養(yǎng)了學生自我管理和教育的能力及意識。
二、構建大學生自我管理模式的可行性
1.外部條件
高校負責學生工作的工作人員主要職責是組織大學生德育培養(yǎng)活動以及實施政治思想教育，此外還需要對大學生的自我教育和管理進行指引。這告訴我們高校學生工作人員的工作已經包含了對大學生的自我管理進行指導，他們在進行學生工作中已經積累的很多實用的經驗，這都為構建大學生自我管理模式提供了外部條件。
2.內部條件
當代大學生具有個性鮮明，思想活躍，創(chuàng)新意識強等特點，這就對高校的人才培養(yǎng)和管理模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的管理模式已經不能符合時代發(fā)展和學生自身發(fā)展的需求。這意味著高校構建大學生自我管理模式的時機已成熟，為構建大學生自我管理模式提供了內在條件。
三、大學生自我管理模式的運行機制
1.樹立先進的人才培養(yǎng)管理理念
這是構建學生自我管理模式的先決條件。當前，高校與學生之間的關系不僅是教育與被教育的關系，還應該是教育提供者與教育消費者的關系。這就要求高校在實際工作中要樹立以學生為中心的先進培養(yǎng)管理理念。高校管理者應該積極向訓導者身份向引導者身份轉變，尊重大學生的個人作用和主體地位，讓學生踴躍地參與到管理中來。
2.加強建設學生管理隊伍
首先必須加強建設學生輔導員隊伍。高校建立一支“作風正、業(yè)務精、紀律嚴、政治強”的學生輔導員隊伍是構建大學生自我管理模式的重要保障。
其次要加強建設后勤及行政管理隊伍。這些人員雖然沒有直接參與大學生管理相關工作，但是卻是構建大學生自我管理模式必不可少的環(huán)節(jié)。最后要加強建設學生干部隊伍，學生干部是構建大學生自我管理模式的直接參與者與組織者，他們的整體素質高低直接影響著管理模式的成敗。
3.完善大學社團建設制度，充分發(fā)揮社團的作用
大學社團是構建大學生自我管理模式的主要載體之一。社團是大學生們自覺或自發(fā)的根據自身共同的興趣和愛好聚齊在一起組成的一個業(yè)余愛好團體，團隊成員相同的興趣愛好是社團成立以及組織活動的紐帶。高校在應該積極鼓動學生組建社團的同時，還應加快完善社團的管理制度，讓社團擁有更多的自主性，為盡可能發(fā)揮社團的功能創(chuàng)造便利條件，使學生的創(chuàng)新意識和團隊精神在社團中得到充分培養(yǎng)。
四、結論
為了順應市場經濟環(huán)境下社會對人才的需求，高校在大學生培養(yǎng)上時應該摒棄老舊的管理模式，構建新型的以學生為本的大學生自我管理模式。這有助于培養(yǎng)大學生的自我管理、自我教育和自我服務的意識，以及獨立解決實際問題的能力，同時還能提高學生的主觀能動性及創(chuàng)造性。最后構建大學生自我管理模式能有效促進大學生自身全面健康發(fā)展，成為國家和社會需要的“三有”人才。
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