論文目錄如何改頁碼
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論文目錄如何改頁碼
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關(guān)于大學(xué)的論文范文
大學(xué)的分類
【摘要】正如我國的教育家潘懋元先生所說：“高等學(xué)校的分類是一個(gè)世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)分類對(duì)高等教育的發(fā)展具有無法比擬的作用。筆者通過對(duì)美國卡內(nèi)基分類法和中國武書連分類法做比較，擬得出對(duì)我國高校分類有益的方法或建議。
【關(guān)鍵詞】分類比較原因建議
引言
正如我國的教育家潘懋元先生所說：“高等學(xué)校的分類是一個(gè)世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。[1]面對(duì)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張后出現(xiàn)的多種多樣的高等院校，如何分類才能既有利于構(gòu)建中國高等教育的合理結(jié)構(gòu)，又有利于各級(jí)各類高校的積極性得到發(fā)揮，在適合自己學(xué)校的定位中找準(zhǔn)發(fā)展方向，能夠快速發(fā)展，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為什么是關(guān)系到中國高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?因?yàn)槿魏我凰咝Ｖ贫沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，必須明確自己的發(fā)展方向，而發(fā)展方向的確定依賴于學(xué)校的準(zhǔn)確定位，但定位的前提是科學(xué)的分類。所以說分類是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要問題。[2]
一、概念分析
(一)分類
《辭?！分邪逊诸惗x為“根據(jù)事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)把事物劃分為不同種類的邏輯方法”，指出是在比較基礎(chǔ)上，以某種異同點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)把事物加以區(qū)分的方法。社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人涂爾干和莫斯認(rèn)為，“所謂分類，是指人們把事物、事件以及有關(guān)世界的事實(shí)劃分成類和種，使之各有歸屬，并確定它們的包含關(guān)系或排斥關(guān)系的過程”，指出分類的目的是確定各個(gè)類別間或各事物間相互的聯(lián)系，是服務(wù)于目的的。
由此可以確定分類的兩個(gè)要點(diǎn)：第一是某種劃分的標(biāo)準(zhǔn)，以便加以區(qū)分與歸類;第二分類是方法不是目的，關(guān)注事物間的相互聯(lián)系性與可比較性。
(二)大學(xué)分類
對(duì)大學(xué)分類的內(nèi)涵，許多學(xué)者都提出了自己的見解。
如羅特布萊特(1998)指出大學(xué)分類的內(nèi)涵有兩方面：一是依功能分類，系指在入學(xué)、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)上有很大的變異，對(duì)不同類別的學(xué)生提供不同的教育經(jīng)驗(yàn)及生活機(jī)會(huì);二是依任務(wù)分類，借由市場(chǎng)競爭，建立為大眾認(rèn)可的大學(xué)品牌。曹賽先等(2004)認(rèn)為高校分類就是根據(jù)高校的某些側(cè)面、屬性或特征將它們集合起來的一種手段。潘懋元等(2006)認(rèn)為大學(xué)分類是人們?yōu)榱烁玫卣J(rèn)識(shí)、研究和引導(dǎo)高等教育發(fā)展而將高等教育系統(tǒng)劃分成不同的類型和層次，從而確定高等教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)及各要素之間的相互關(guān)系(種屬關(guān)系、并列關(guān)系、層次關(guān)系)的過程。[3]
這些定義都指出大學(xué)分類是對(duì)眾多的院校依據(jù)不同的功能或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，以便系統(tǒng)地了解并區(qū)分大學(xué)之間的不同性質(zhì)。個(gè)人認(rèn)為大學(xué)分類是指根據(jù)高等學(xué)校的功能、任務(wù)及各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系歸納出異同特點(diǎn)以便對(duì)大學(xué)進(jìn)行區(qū)分和歸類的過程。
二、分類學(xué)說
(一)美國卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)制定的分類法
卡內(nèi)基分類囊括了除無學(xué)位職業(yè)學(xué)校和技術(shù)學(xué)校之外的所有類型的教育機(jī)構(gòu)。由于卡內(nèi)基分類法的動(dòng)態(tài)性，本文選取2005年版卡內(nèi)基分類標(biāo)準(zhǔn)做范例。
2005 年版卡內(nèi)基分類體系包括綜合性分類體系和選擇性分類體系兩種。
綜合性分類體系主要涵蓋五大子類：學(xué)士及其以下學(xué)位課程計(jì)劃;碩士及其以上學(xué)位課程計(jì)劃;高校學(xué)生注冊(cè)情況;學(xué)士及其以下學(xué)位授予院校學(xué)生情況;高校規(guī)模和學(xué)生就讀方式。
選擇性分類體系是結(jié)構(gòu)上的新突破，但此體系在很大程度上依賴于高校的意愿以及高校所提供的教學(xué)"科研活動(dòng)數(shù)據(jù)的完備性與可靠性。它以高校自愿提供的教學(xué)評(píng)估方式及其方法等為評(píng)價(jià)指標(biāo)，由相關(guān)高等教育委員會(huì)給出評(píng)價(jià)服務(wù)和合同活動(dòng)的一般框架，對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)和合同活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。主要在兩個(gè)方面本科生教育、服務(wù)和社區(qū)合同。[4]
(二)廣東管理科學(xué)研究院武書連的分類
武書連關(guān)于大學(xué)分類是基于《中國大學(xué)評(píng)價(jià)》而歸納總結(jié)出來的。武書連針對(duì)2000年我國高校合并重組后的新格局提出了由“類”和“型”兩部分組成的中國大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)。[5]
“類”反映大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。按教育部對(duì)學(xué)科門類的劃分和大學(xué)各學(xué)科門類的比例將現(xiàn)有大學(xué)分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、文學(xué)類、管理類、體育類、藝術(shù)類等13類。“型”表現(xiàn)大學(xué)科研規(guī)模。按科研規(guī)模的大小將現(xiàn)有大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4型。每個(gè)大學(xué)的類型由上述類和型兩部分組成，類在前型在后。
武氏大學(xué)分類法對(duì)我國高等教育理論的發(fā)展意義重大。客觀上適應(yīng)了高等教育大眾化階段高等院校多樣化的情況也為進(jìn)一步研究中國高校的分類與定位問題奠定了基礎(chǔ)提供了啟示。但作為我國第一個(gè)民間組織提出的高校分類法也有其不甚完善的一面。分類法中的“型”其實(shí)是高校層次高低的劃分。以學(xué)科門類劃分的類別過多針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)在實(shí)際生活中難以普及
三、比較
相同：兩種大學(xué)分類都是由非官方機(jī)構(gòu)主持的。由非官方組織擔(dān)任分類主體的優(yōu)越性表現(xiàn)在：其價(jià)值取向可以反映社會(huì)的需求，利于公眾對(duì)大學(xué)的監(jiān)督，也能避免政府過度干預(yù)高等教育和高等學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的情況。[6]
不同：(1)功能不同。雖然都是由民間組織作為分類的主體，但武氏分類是為大學(xué)排行榜服務(wù)的，具有特定的目的性?？▋?nèi)基分類的初衷是支持相關(guān)政策研究。(2)自身特點(diǎn)及其影響范圍?？▋?nèi)基分類在全球都具有極大的影響力，且由特定的基金會(huì)支持有實(shí)力對(duì)分類體系進(jìn)行周期性的修訂和升級(jí)，而武氏分類歷史較短，其影響力也僅限于中國。
原因分析
1國家管理體制不同
我國管理體制目前還是采用高度集中的管理模式，實(shí)行中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，中央和省、市、自治區(qū) “兩級(jí)管理”的領(lǐng)導(dǎo)體制。美國是一個(gè)分權(quán)制國家，在教育上實(shí)行各州分權(quán)，使美國的高等教育機(jī)構(gòu)類型具有了多樣性和地方性的特點(diǎn)?？▋?nèi)基分類法的多維性非常適合美國大學(xué)的多樣發(fā)展。
2經(jīng)濟(jì)制度不同
美國是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的典型國家，大學(xué)直接面向市場(chǎng)或社會(huì)辦學(xué)，而不是面向政府辦學(xué)。市場(chǎng)以及與市場(chǎng)有關(guān)的各種力量是美國大學(xué)的重要外部動(dòng)力源之一，這種力量直接促使其高等教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化。而我國發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間尚短，導(dǎo)致了政府作為高校辦學(xué)主體的單一性。這是導(dǎo)致兩國分類體系的差異的主要原因。
3文化傳統(tǒng)的不同
在文化傳統(tǒng)上，在高校的分類設(shè)置發(fā)展上，我國更加強(qiáng)調(diào)集中管理。美國奉行所謂的 “自由”和 “民主”文化，促進(jìn)了高等教育機(jī)構(gòu)分類設(shè)置的多樣化，使高等教育機(jī)構(gòu)能夠自主選擇辦學(xué)功能、層次水平、學(xué)科設(shè)置、服務(wù)方向等，在高等教育市場(chǎng)中擁有平等的競爭機(jī)會(huì)。
個(gè)人建議
1、分類標(biāo)準(zhǔn)面向世界
美國卡內(nèi)基分類法雖然是基于美國國情制定的分類標(biāo)準(zhǔn)，但是在世界范圍內(nèi)有很大影響。只有把分類標(biāo)準(zhǔn)面向世界，和世界接軌，才能更加快速有效的建設(shè)世界一流大學(xué)。但是面向世界不僅僅是照搬國外優(yōu)秀的分類方法，而是要充分考慮到我國國情特點(diǎn)和中國高校發(fā)展的特殊情況，
2政府加強(qiáng)和民間組織合作與聯(lián)系
目前國內(nèi)存在的是政府對(duì)大學(xué)分類的權(quán)威性地位。因此，武氏分類并不作為政府對(duì)高校進(jìn)行分類管理的主要決策依據(jù)，這就造成了政府有自身的分類標(biāo)準(zhǔn)，而民間又存在被廣泛認(rèn)同的分類說，這樣會(huì)造成高校的無所適從感和自身角色定位的混亂感，不利于高校找準(zhǔn)自己的定位和自身特色，影響其發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]潘懋元.高等學(xué)校分類與定位問題[J].復(fù)旦教育論壇， 2003(3)：第7頁
[2]江小明.關(guān)于高等教育分類及應(yīng)用型大學(xué)定位問題的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].高等理科教育.2005.(3)
[3]宋懿琛.對(duì)大學(xué)分類的思考--以美國卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)[J].遼寧教育研究. 2007.(12)
[4]聯(lián)合國教科文組織.國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(1997修訂稿)[J].教育參考資料， 1998 (18)：第13頁
[5]武書連.2010中國大學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)管理研究[J].科學(xué)管理研究
[6]毛道偉.中美大學(xué)分類比較分析―以卡內(nèi)基分類與武氏分類為例[J].
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