英美文學(xué)結(jié)課論文

英美文學(xué)結(jié)課論文

　　英美文學(xué)作為世界文學(xué)史上重要的組成部分,對于它的學(xué)習(xí)是必不可少的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于英美文學(xué)結(jié)課論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學(xué)結(jié)課論文篇1

　　淺議英美文學(xué)的教學(xué)

　　摘 要： 英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識課程，而隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些“實用性”課程的出現(xiàn)，其地位逐漸被邊緣化。面對當(dāng)前的形勢，作者試圖從興趣著手，結(jié)合教學(xué)實踐，對文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革談?wù)効捶ā?/p>

　　關(guān)鍵詞： 高校英語專業(yè) 英美文學(xué)課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

　　英美文學(xué)課是我國高校英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識課程。2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。”然而，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些“實用性”的課程，諸如商務(wù)英語、文秘英語、法律英語、旅游英語等的出現(xiàn)，一直處于主干課程地位的文學(xué)課逐漸被邊緣化。與此同時，許多學(xué)生還對其冠以“不實用”的稱號。針對這一現(xiàn)象，作為一線教師的我們應(yīng)當(dāng)深思，如何在當(dāng)今的形勢下，實施文學(xué)課的教學(xué)，并擺脫其尷尬的境地?我認(rèn)為，任何一門課程，吸引學(xué)生注意力的最好方法就是提高其興趣，因為“興趣是最好的老師”。在此，本著“興趣”的原則，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，針對此問題談幾點(diǎn)看法。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　長久以來，英美文學(xué)課的教學(xué)通常都是以英美文學(xué)史及英美文學(xué)經(jīng)典作品選讀兩大模塊為主要內(nèi)容。我認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今的大學(xué)生。因為隨著社會的發(fā)展，大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)從往年的精英教育轉(zhuǎn)為了大眾教育，而畢業(yè)生的工作也從國家分配變成了自謀出路。所以說，知道浪漫主義時期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品;約翰・彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術(shù)特點(diǎn)是什么，等等，對現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生來講，沒有任何的實用價值，因為在他們看來，這些東西并不能為日后的就業(yè)增添籌碼。另外，即使有些同學(xué)想學(xué)好文學(xué)課，但是老師課堂上對于文史及作品時代意義的長篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。那么，文學(xué)課到底要如何來上才能引起學(xué)生的興趣，并且能讓他們有所收獲呢?我認(rèn)為，針對當(dāng)前的形勢，文學(xué)課的教授可以調(diào)整為“當(dāng)代作品為主，經(jīng)典作品為輔，同時并配以西方文學(xué)理論的導(dǎo)入”這一框架。

　　首先，為什么要選擇以當(dāng)代作品為主，經(jīng)典作品為輔呢?因為文學(xué)作品其實就是當(dāng)時社會現(xiàn)實的縮影。如果我們過多地關(guān)注經(jīng)典作品，學(xué)生將很難把其與自己的生活聯(lián)系在一起，而產(chǎn)生共鳴。另外，大部分經(jīng)典文學(xué)作品中的語言文字通常較為晦澀難懂，而這會導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，進(jìn)一步失去興趣。然而，近些年的文學(xué)作品并非如此，因為不管是在內(nèi)容上還是在語言上，它們都更加貼近我們的生活，學(xué)生讀起來比較容易投入。

　　有人擔(dān)心當(dāng)代的文學(xué)作品不如以前的優(yōu)秀，課堂上引入這些作品會導(dǎo)致學(xué)生不能欣賞最經(jīng)典的語言。其實不然，因為現(xiàn)在的文學(xué)作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過諾貝爾獎(Nobel Prize)、普利策獎(Pulitzer Prize)等各種獎項。例如，美國黑人女作家托尼・莫里森(1993年諾貝爾文學(xué)獎的得主)的作品《最藍(lán)的眼睛》、《寵兒》等就可以被選進(jìn)文學(xué)課堂。另外，邁克爾的《時時刻刻》(1999年榮獲普利策獎)也可以列入我們的教學(xué)大綱。同時，還有一些華裔文學(xué)作品，諸如譚恩美的《喜福會》，湯婷婷的《女勇士》等也都是很好的選擇。而至于為輔的經(jīng)典作品，我們可以將那些已經(jīng)被改編成電影的，大眾所熟知的《傲慢與偏見》、《簡・愛》、《飄》等佳作帶進(jìn)課堂。這樣一來，學(xué)生的興趣將會大大提高。

　　其次，為什么要引入西方文學(xué)理論的教學(xué)呢?在我國高校中，西方文學(xué)理論一直是處于一種缺席的狀態(tài)。很多大學(xué)在文學(xué)課的講授中根本不會涉及理論的內(nèi)容。對此，鄭州大學(xué)的郭英劍教授曾經(jīng)指出：“文學(xué)理論的缺失是令人深思的。”“文學(xué)理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經(jīng)典作品，并使我們意識到經(jīng)典作家要比過去人們對他們的認(rèn)識復(fù)雜得多。”確實，西方文學(xué)理論的歷史源遠(yuǎn)流長，尤其到了20世紀(jì)后，更是百花齊放，諸如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。

　　二、教學(xué)方法

　　在中國，無論是哪一門課程的教學(xué)，一直以來最傳統(tǒng)的授課方法都是“老師臺上說，學(xué)生臺下聽”，文學(xué)課更是如此。這往往造成老師臺上口若懸河，學(xué)生臺下昏昏欲睡的現(xiàn)象。所以，要解決這一問題，提高學(xué)生對文學(xué)的熱情，我們要去思索新的教學(xué)方法。我認(rèn)為，課堂從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心就不失為一種好方法。因為對文學(xué)的認(rèn)知其實無所謂對錯，畢竟有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，所以，讓學(xué)生參與其中，告訴大家他們的想法并進(jìn)行詮釋，不僅可以使他們的表現(xiàn)欲得以釋放，增強(qiáng)自信心，而且可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。劉潤清教授在其《論大學(xué)英語教學(xué)》一書中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為中心。如果承認(rèn)學(xué)生的智能作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的時間自己參加語言運(yùn)用。教師不僅要傳授知識，給予指導(dǎo)，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。”(劉潤清，2000)

　　另外，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多高校越來越重視此現(xiàn)代科技手段在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用。文學(xué)課恰是最適合利用多媒體教學(xué)的科目之一。因為文學(xué)課的信息量非常大，時代背景性也很強(qiáng)，如果在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以簡單明了地突出重點(diǎn)難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生對作品有很好的感官上的認(rèn)識與了解。例如，對于某一部文學(xué)作品的教學(xué)，我們可以在課件中插入作者的圖片，所反映時代的圖片等以滿足學(xué)生的好奇心，提高其興趣。不僅如此，在文學(xué)的教學(xué)中，我們還可以大量運(yùn)用由作品所改編的影片來提高學(xué)生的興趣。

　　因為通過觀看電影，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品，并且分析文學(xué)作品。例如，我在教學(xué)中，對于一些經(jīng)典著作的講解，像《簡・愛》、《傲慢與偏見》、《飄》、《哈姆雷特》等均采用了影片授課，而對于當(dāng)代的一些作品，如《喜福會》、《時時刻刻》、《美食祈禱和戀愛》等也都通過電影進(jìn)行講授。學(xué)生更為積極主動地與同學(xué)探討男女主人公的思想活動與行為。所以我認(rèn)為，影視教學(xué)在當(dāng)今社會的文學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

　　總之，在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)如今的大學(xué)生。所以，我們要從興趣著手，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上進(jìn)行改善，使得學(xué)生喜歡文學(xué)，重視文學(xué)，而不再使其邊緣化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]程愛民等.關(guān)于我國高等英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].外語研究，2002，(1).

　　[2]郭英劍.從文學(xué)理論的缺席談起――文學(xué)教育的目的是什么[J].鄭州大學(xué)學(xué)報，2002，(5)：5-7.

　　[3]教育部.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，上海:上海外語教育出版社，2000.

　　[4]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2000.

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