小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科小論文(2)

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科小論文篇2

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

　　從我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種知識(shí)學(xué)習(xí)而不是作為一種技術(shù)培訓(xùn)，也就出現(xiàn)了我們常見的啞巴英語(yǔ)。作為一名一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑：孩子的發(fā)音總是不準(zhǔn)確怎么辦?剛教過(guò)的單詞，下節(jié)課學(xué)生怎么又忘記怎樣讀了?在課堂上學(xué)生不敢大膽開口說(shuō)英語(yǔ)怎么辦?當(dāng)今社會(huì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)更多的是用來(lái)交流，那小學(xué)生要教授語(yǔ)音嗎?很顯然，答案是肯定的。

　　一、在新課程改革全面推行的今天，語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性已經(jīng)漸漸凸現(xiàn)出來(lái)。

　　英文的音形不一致，語(yǔ)音教學(xué)就是要解決音形不一的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立音形義之間的聯(lián)系，以形成拼讀單詞的能力。學(xué)生掌握了方法，他們就會(huì)像遇到新大陸那樣興奮異常，會(huì)主動(dòng)嘗試運(yùn)用掌握的本領(lǐng)去讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到自學(xué)后的歡樂(lè)。

　　二、在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版)》中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)又提出了更高的要求。

　　語(yǔ)言技能(二級(jí))的要求：

　　說(shuō)的技能： 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚(讓別人能聽懂)，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意(語(yǔ)調(diào)是有意義的)。

　　讀的技能： 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

　　語(yǔ)言知識(shí)(二級(jí))：

　　(1)正確讀出26個(gè)字母。

　　(2)了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。

　　(3)了解單詞有重音、句子有重讀。

　　(4)了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。

　　不難看出，2011版《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求有了新的提升，特別是對(duì)語(yǔ)音中的重音、重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。語(yǔ)音知識(shí)部分還強(qiáng)調(diào)了解語(yǔ)音知識(shí)的意義，而不是語(yǔ)音知識(shí)本身的掌握。

　　三、語(yǔ)音教學(xué)不能僅僅停留在集中學(xué)習(xí)上。

　　音標(biāo)源于單詞，單詞出現(xiàn)在課文當(dāng)中，我認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中。

　　1.聽說(shuō)結(jié)合

　　我在平常的教育教學(xué)中會(huì)盡量做到聽、說(shuō)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

　　聽音：聽和模仿是正確說(shuō)的基礎(chǔ)，聽是第一位的，模仿是第二位的。聽和模仿的時(shí)候，我要求學(xué)生要先看相應(yīng)的形。

　　讀音：看詞讀或是看音標(biāo)讀，我讓學(xué)生們?cè)谑煸~上配上音標(biāo)讀，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　拼音：①先與前面的輔音拼，如cake：[ei]――[kei]――[keik]。②先與后面的輔音拼，如nurse： [∶]――[∶s]――[n∶s]。

　　2.口形教學(xué)法

　　學(xué)生在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中不能光用耳朵聽，我還注重讓學(xué)生們注視我的口形，這會(huì)令他們的學(xué)習(xí)事半功倍。音標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)得更淋漓盡致，如單詞“cat”，字母a的發(fā)音一定要夸張，讓學(xué)生看自己的口形、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音，其他音標(biāo)也如此。

　　3.單詞構(gòu)詞法

　　(1)開音節(jié)和閉音節(jié)。在學(xué)生區(qū)分了元音字母和輔音字母之后，在教授單詞時(shí)我讓學(xué)生們學(xué)會(huì)區(qū)別“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到“元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e”，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，我告訴他們這稱為“閉音節(jié)”。

　　(2)詞綴。在教授worker、teacher、driver、basketball player等職業(yè)類單詞以及windy、cloudy、rainy、snowy等氣候類單詞時(shí)，我向?qū)W生傳授了詞綴方面的概念和規(guī)律，進(jìn)一步提高了他們的拼讀能力。

　　(3)合成詞。在教學(xué)中，教師感覺(jué)最好教的莫過(guò)于合成詞了，如bedroom、bathroom、classroom、schoolbag、playground等。這些詞一出現(xiàn)學(xué)生就會(huì)讀，根本用不著花時(shí)間去教。為方便學(xué)生積累和記憶，我經(jīng)常與學(xué)生一起尋找遇到過(guò)的合成詞，幫助他們歸納和總結(jié)。

　　4.規(guī)律教學(xué)法

　　在教bear之前，我會(huì)先復(fù)習(xí)一下pear，然后擦去p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat―hat，old―cold，hot―got，sun―fun，bike―like，bad―dad，walk―talk……訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通。

　　良好的語(yǔ)音不是一朝一夕能夠習(xí)得的，我們應(yīng)將課堂上的語(yǔ)音教學(xué)、指導(dǎo)和課后的語(yǔ)音輔導(dǎo)、把關(guān)相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)常抓不懈。