農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文樣本
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文樣本
小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的起步階段,其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文樣本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文樣本篇1
試論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂興趣學(xué)習(xí)策略
前言：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教育的規(guī)模也在逐漸開(kāi)始擴(kuò)大。然而，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程仍然存在著許多的問(wèn)題，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。因此，探索適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法及其教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育教學(xué)中的重要目標(biāo)。
一、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課堂興趣的必要性
“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。
二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題
1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素，而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)交流的環(huán)境較匱乏，課堂是學(xué)生唯一能夠有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的渠道，由于教師的教學(xué)水平，許多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中通常使用漢語(yǔ)，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)課每周只有一兩節(jié)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的忽略和遺忘。
2.課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后
課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還是實(shí)施著Open your book(打開(kāi)書(shū))、Listen to me(聽(tīng)我講)、Read after me(跟我讀)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，教師在教材的教學(xué)過(guò)程中，不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)的傳輸上，普遍的忽略了英語(yǔ)“用”的學(xué)習(xí)，而減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)先進(jìn)知識(shí)的追求和探索[2]。
三、激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂興趣學(xué)習(xí)的策略
現(xiàn)階段，農(nóng)村的小學(xué)生，一方面，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)少，視野不夠?qū)拸V;一方面，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后。因而，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。
1.優(yōu)化教學(xué)策略
“英語(yǔ)新課標(biāo)”要求教師采取“非結(jié)構(gòu)”“開(kāi)放式”的教學(xué)方式，要特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)，教師應(yīng)參與到學(xué)生開(kāi)放的探究和活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟，創(chuàng)造積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程。
1.1創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生通常都喜歡卡通動(dòng)畫、動(dòng)物、人物頭飾，Let’s Talk部分可以讓學(xué)生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現(xiàn)可以利用實(shí)物和圖片形象直觀的展示在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，可以試著就給每一位學(xué)生起一個(gè)英文名字在教學(xué)課堂中加以運(yùn)用、對(duì)話練習(xí)時(shí)可以用，課后鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。
1.2師生互動(dòng)、民主和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交際。師生間可以相互對(duì)話復(fù)習(xí)舊知;創(chuàng)設(shè)情景，師生同臺(tái)表演、和學(xué)生平等交流。教學(xué)時(shí)，教師盡量多用英語(yǔ)講課，少用漢語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自然的環(huán)境中模仿教師的語(yǔ)言;教師多和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、表演、一起做游戲，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只重視老師的教而忽略學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此，要“教”“學(xué)”互補(bǔ)，達(dá)到雙贏的效果。
2.1單詞學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生熟練的掌握單詞，是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最大的難點(diǎn)，因此要重視學(xué)生的單詞的正確發(fā)音。一是規(guī)定學(xué)生必須和教師對(duì)口型，不準(zhǔn)標(biāo)注漢語(yǔ)音;二是用耳語(yǔ)游戲鞏固單詞，找規(guī)律對(duì)單詞發(fā)音;三是幫助發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)發(fā)音;四是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有的放矢地教音標(biāo)。
2.2加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
利用錄音機(jī)和教師示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣;學(xué)生輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀，或?qū)W(xué)生讀的內(nèi)容利用錄音機(jī)錄下來(lái)糾正學(xué)生讀;強(qiáng)化背誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)要有彈性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，除了課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)以外，學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)仍然十分重要，通常都是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱做全面的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定好更方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，分層次設(shè)ABCD四個(gè)等級(jí)，一次達(dá)不到自己所期望的級(jí)別，可以通過(guò)反復(fù)幾次努力達(dá)到。筆試不合格者可以補(bǔ)考，直到達(dá)到合格為止，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)中教與學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙教育，從某種意義上說(shuō)，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中的角色更為重要。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師還要根據(jù)實(shí)際情況，去探索和發(fā)現(xiàn)。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文樣本篇2
論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，國(guó)家交往日益頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越普遍。面對(duì)這種形勢(shì)，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。本文主要就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并根據(jù)這些問(wèn)題提出針對(duì)性改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.師資不足，專職英語(yǔ)教師缺乏
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多是其他學(xué)科教師兼教，這些教師英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)差，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不足，讀音不準(zhǔn)及語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，使得英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需要，制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。
2.設(shè)備不足，英語(yǔ)教學(xué)形式單一
農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上多采取傳統(tǒng)“老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)備不足，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有視聽(tīng)設(shè)備。且在授課上多數(shù)學(xué)校一周只有一節(jié)課，課時(shí)少，課課間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律不符合，使得英語(yǔ)教學(xué)連貫性差，教學(xué)“夾生”現(xiàn)象多見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差。
3.意識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)重視程度差
當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點(diǎn)陳舊，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，加之經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師、家長(zhǎng)的這種忽視態(tài)度也影響到了學(xué)生，影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差。
4.英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)生
當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些教師對(duì)教材所描述的場(chǎng)景不熟悉，教學(xué)任務(wù)完成困難。而且教材中的內(nèi)容比較零碎，更給農(nóng)村教師備課、授課帶來(lái)了很多麻煩。
5.評(píng)價(jià)方法單一，體系健全度差
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)重視的程度不同，考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容不統(tǒng)一，而評(píng)價(jià)的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)考試的結(jié)果過(guò)于關(guān)注，沒(méi)有對(duì)學(xué)生各個(gè)階段努力仔細(xì)評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差，成績(jī)跟不上。
二、 改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施
為了讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀得到最大限度改善，應(yīng)著重做好下列幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
良好的師資條件是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平必須要建立出一支相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學(xué)校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)教師。同時(shí)對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，糾正發(fā)音，練習(xí)口語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，按照農(nóng)村英語(yǔ)教師的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，在提升教師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學(xué)能力。
2.改善教學(xué)設(shè)備
地方政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)加大教學(xué)上的資金及硬件投入，為各個(gè)農(nóng)村小學(xué)添置英語(yǔ)教學(xué)必須的設(shè)備設(shè)施，讓各個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備得到根本上的改善。同時(shí)還要建立一個(gè)科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)支持服務(wù)體系，給教師提供進(jìn)修及學(xué)科培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村教師能夠?qū)逃母镄吕砟?、新觀念可以及時(shí)了解，提高這些教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓此服務(wù)體系能夠成為教師教學(xué)的良好發(fā)展支架。
3.應(yīng)地制宜編寫英語(yǔ)教材
當(dāng)前英語(yǔ)教材不適應(yīng)農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，除了要給學(xué)校配置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，加大教師教學(xué)培訓(xùn)外，還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行重新編寫。在教材編寫過(guò)程中要充分考慮到各地間的差異(城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內(nèi)地間的差異等)，因地制宜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫，而不應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教材同城市進(jìn)行“一刀切”，需要緊貼農(nóng)村生活特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)來(lái)編寫。在編寫過(guò)程中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土知識(shí)文化，這樣才能借助這些知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)得更好。
4.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度
當(dāng)前對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從教師、家長(zhǎng)及學(xué)生都呈一個(gè)漠視態(tài)度，教師教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，家長(zhǎng)配合度差。要提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變各方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)態(tài)度，讓各方面都重視英語(yǔ)教學(xué)。教師教學(xué)態(tài)度要端正，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性體現(xiàn)至教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中利用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及積極性進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校要增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)內(nèi)容上做好良好銜接。同時(shí)要通過(guò)班會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)闡明英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，家校合一，共同督促學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。這樣學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才能更好激發(fā)出來(lái)，才能將英語(yǔ)學(xué)得更好。
總之，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教材上，教材方式落后，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)教學(xué)水平低。要讓這種現(xiàn)狀得到根本改變，必須加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)設(shè)備、應(yīng)地制宜編寫英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)方法，這樣才能使農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平得到最根本的改善及提高。