高中英語(yǔ)寫作論文免費(fèi)范文(2)

　　高中英語(yǔ)寫作論文免費(fèi)范文篇2

　　淺談高中英語(yǔ)寫作技巧

　　高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨很多問(wèn)題，不僅是閱讀、改錯(cuò)和完型，學(xué)生們的書面表達(dá)能力，在寫作方面還需要廣大教師積極探討和研究。英語(yǔ)語(yǔ)言的功底指對(duì)這門語(yǔ)言中各種語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運(yùn)用、時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題是用詞欠準(zhǔn)確，這主要是由于對(duì)詞意和詞在不同的語(yǔ)境中所產(chǎn)生的不同語(yǔ)意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無(wú)疑是造成用詞欠妥的一個(gè)重要因素。在寫作中常有如下幾種病句出現(xiàn)：

　　一、主謂不一致

　　所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致、時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等。

　　二、修飾語(yǔ)錯(cuò)位

　　英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。

　　三、句子不完整(Sentence Fragments)

　　在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒菚嬲Z(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生。例1.There are many ways to know the society.For example by TV，radio，newspaper and so on.

　　四、懸垂修飾語(yǔ)(Dangling Modifiers)

　　所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。例如：At the age often，my grandfather died.這句中“at the age often”只點(diǎn)出十歲時(shí)，但沒有說(shuō)明“誰(shuí)”十歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather，如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確一點(diǎn)，全句就不那么費(fèi)解了。

　　五、詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

　　“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。

　　例1.None can negative the importance of money.剖析：negative系形容詞，誤作動(dòng)詞。

　　改為：None can deny the importance of money.

　　六、指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)

　　指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid(瑪麗和我姐姐很要好，因?yàn)樗鏊陌槟铩?讀完上面這一句話，讀者無(wú)法明確地判斷兩位姑娘中誰(shuí)將結(jié)婚，誰(shuí)將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確，意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

　　七、不間斷句子(Run-on Sentences)

　　什么叫run-on sentence?請(qǐng)看下面的例句。

　　例1.There are many ways we get to know the outside world

　　剖析：這個(gè)句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways.”以及“、We get to know the outside world.”。簡(jiǎn)單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。改為：There are many ways for us to learn about，the outside world.

　　所以面對(duì)這些學(xué)生常犯的病句，我們應(yīng)該拿出一些方法在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和操練。寫作時(shí)作者必須清楚寫作的具體任務(wù)、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。

　　(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是前提

　　1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2.要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練。3.努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能是相互依存、相互促進(jìn)的。讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。因此，在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的能力顯得尤為重要。

　　(二)訓(xùn)練技巧，提高作文檔次是目標(biāo)

　　有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

　　無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過(guò)程中，我們均可以按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練。

　　首先，認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。

　　其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The classmate I Admire Most”為例。①Who is the Classmate I admire most?根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。

　　在寫的過(guò)程中也有一些值得遵循的規(guī)律，以下幾點(diǎn)供參考。

　　1.在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個(gè)句式。要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。2.使用不同長(zhǎng)度的句子，通過(guò)分句和合句，增強(qiáng)句子地連貫性和表現(xiàn)力。3.改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語(yǔ)置于句首，或用分詞等。4.學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞，即關(guān)聯(lián)詞。5.確定文章用第幾人稱寫，基本時(shí)態(tài)是什么。一句話，要使所寫文章連貫(coherence)，形體不散，邏輯經(jīng)得起推敲。

　　總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]周雪，陳冠英.中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)探索.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2003，(10).