小學(xué)語文中的識字教學(xué)

小學(xué)語文中的識字教學(xué)

　　作為一名小學(xué)語文教師,筆者深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識字”的目標(biāo),還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系,將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。

　　1、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

　　興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。

　　低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

　　低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

　　2、變換形式——“玩”中學(xué)

　　心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,否則會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

　　3、教給方法——學(xué)會學(xué)

　　教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中70 %以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

　　新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn),體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音、學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連,其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。但是,具體實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識字難度大,因?yàn)榉綁K字本來就不表音,這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循,而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字,漸漸地不喜歡上語文課了。若長期如此,問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查了解,主要原因有以下幾點(diǎn):教師思想上對識字重視不夠,喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文,課堂上舍不得花時(shí)間,花工夫識字;學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來;學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會不多。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

　　童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。