高中班主任論文參考例文
高中班主任論文參考例文
對于高中生來說,班主任的有效引導(dǎo)可以讓糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,對學(xué)生未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中班主任論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中班主任論文參考例文篇1
淺談高中班主任的批評藝術(shù)
【摘要】班級管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。班主任是班級的管理者、組織者、責(zé)任者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中班主任不但是學(xué)生的班主任老師，同時(shí)還扮演著家長、朋友、保姆的多重角色。班主任是學(xué)生的良師，更應(yīng)該成為學(xué)生的益友，現(xiàn)實(shí)中只要有教與學(xué)師生的雙向活動，教育中就會出現(xiàn)問題，有矛盾、有批評、有教育，那么班主任批評學(xué)生該采用什么樣的教育方法呢?這就是本文所要探究的。
【關(guān)鍵詞】高中班主任批評藝術(shù)
語言表達(dá)的藝術(shù)技巧在批評中有十分重要的作用。在實(shí)際工作中，對同一個(gè)學(xué)生同一件事，由于教師所使用的語言不同，表達(dá)的感情色彩不同，其批評的效果往往不一樣。我們的學(xué)生在接受批評的時(shí)候，往往愛產(chǎn)生抵觸的心理，反抗的情緒，很大程度上與教師批評的語言藝術(shù)有關(guān)。因此，教師要增強(qiáng)批評的有效性，就要提高語言表達(dá)的藝術(shù)技巧，增強(qiáng)語言的說服力，感染力。具體的講，在批評學(xué)生時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
一、必須關(guān)注個(gè)體差異
心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體之間是有差異的，每個(gè)人都有自己的心理特點(diǎn)。“一把鑰匙開一把鎖”，我們在教育和批評學(xué)生的時(shí)候要注意因材施教，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)，用不同的方式批評。如，對于性格活潑外向的學(xué)生，可以直接指出其錯(cuò)誤，對其進(jìn)行批評教育。對于善于思考、性格內(nèi)向的學(xué)生，可將批評的信息，以提問的方式傳遞給他們，在這個(gè)過程中學(xué)生自然就會有所意識，并加以注意;對于脾氣暴躁、容易激動的學(xué)生，最好以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氛圍中自然而然地接受批評意見;對于有惰性、依賴心的學(xué)生，批評時(shí)措辭可以尖銳些，語調(diào)可以激烈些，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵;對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的學(xué)生，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評，并創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤;對于盲目性大、自我覺悟差，但易于感化的學(xué)生，宜借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省;當(dāng)被批評的錯(cuò)誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，我們可以公開批評，以起到對全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。
二、欲抑先揚(yáng)，批評之前要做好鋪墊工作
著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”因此，用表揚(yáng)作為批評的鋪墊，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。使用這種方法，要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表揚(yáng)要恰如其分，不夸大其詞，也不輕描淡寫。在我的班上有位性格暴躁的后進(jìn)生，經(jīng)常跟同學(xué)打架。我仔細(xì)分析了他的問題后，認(rèn)為他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)。
在一次上課中，他又與一位同學(xué)發(fā)生了沖突，這時(shí)候我沒有批評任何一個(gè)人，而是有意識地對全班同學(xué)說：“某某同學(xué)做事雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任;他還喜歡幫助別人，很有正義感。只是他有的時(shí)候沖動了一點(diǎn)，如果他遇到事情能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法解決，而不是靠打架，那么他這個(gè)人就沒有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)他聽到這些話的時(shí)候，小臉通紅，滿是慚愧。從那以后，他再也沒有在我的課堂上動輒就發(fā)脾氣。
三、合理選擇批評方式方法
根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性，選擇合適的方法方法是非常重要的。
1.個(gè)別批評與當(dāng)眾批評。能個(gè)別批評解決的事，決不當(dāng)眾批評。尤其是對自尊心強(qiáng)、臉皮薄的學(xué)生，更就如此。對于一些錯(cuò)誤，當(dāng)眾批評后對全班同學(xué)造成消極影響的，更不能當(dāng)眾批評。當(dāng)然，當(dāng)眾批評也是不能廢棄的，對有些錯(cuò)誤，當(dāng)眾批評之后，能起到以儆效尤的作用，還是要選擇的。
2.點(diǎn)名批評與不點(diǎn)名批評。在很多時(shí)候，我們對事不對人的批評，甚至旁敲側(cè)擊，就會產(chǎn)生較好的效果。盡量少用或不用點(diǎn)名批評。當(dāng)然，有時(shí)我們雖然沒有點(diǎn)名，但大家一聽就知道批評誰，這樣也很容易引起逆反心理，我們一定要注意，謹(jǐn)慎使用點(diǎn)名批評。
3.商討式批評與發(fā)問式批評。對于反應(yīng)靈敏、脾氣暴躁，否定心理表現(xiàn)明顯，行為常為情緒所左右，而情緒又多易為言語所激發(fā)的青少年學(xué)生，商討式批評不失為一種較好的方式。因?yàn)檫@種方式比較緩和，我們以商討的態(tài)度把批評的信息傳給批評對象，易于為他們的接受。而對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的青少年學(xué)生，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ乃伎寄芰Γ^腦比較有條理，對自己的過失多數(shù)情況下都可以自我醒悟。如果我們在交談時(shí)，多設(shè)計(jì)一些他們接受的問題讓他們思考，讓他們覺悟。這樣不僅能加深相互理解和信任，也能避免正面交鋒。當(dāng)然，商討式與發(fā)問式并不是對立的，我們也可以綜合運(yùn)用兩種方式。
批評的方式方法還有很多，比如暗示批評、漸進(jìn)式批評、外爆式批評與內(nèi)爆式批評等等。這里只是舉例，是為了說明我們在進(jìn)行批評時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備選擇合適的方式方法，才能取得好的效果，才能達(dá)到我們的目的。
四、批評過程中就事論事，剛?cè)嵯酀?jì)，注意迂回啟發(fā)
有些班主任批評學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算!只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)錯(cuò)誤，一次批評”、“對事不對人”才能起到較好的教育效果。學(xué)生絕大多數(shù)是積極向上的，他們一般都想改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但由于自制力差，有時(shí)會一而再，再而三地犯錯(cuò)誤。有經(jīng)驗(yàn)的教師批評學(xué)生時(shí)，不會去糾纏學(xué)生的舊賬，而是就事論事，錯(cuò)在哪里就批評到哪里，批評目標(biāo)集中。如果用灰色的眼光看待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。
剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛?cè)嵯酀?jì)，以柔克剛。對女同學(xué)用剛，則有震撼力，對男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因此做了錯(cuò)事，受到別的同學(xué)的指責(zé)，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，對這些學(xué)生，在批評時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評打個(gè)電話就行了。”這就是說含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。
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