淺談遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文
淺談遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和終身教育理念的影響,遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生并得到快速發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文，供大家參考。遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的探討
[摘要]網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)革命性的代寫(xiě)論文教育技術(shù)，在未來(lái)的教育方式中將起主導(dǎo)作用。文章探討了將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育體系中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用，并對(duì)它的發(fā)展前景作了展望。隨著技術(shù)和理論的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必將在教育方面發(fā)揮更大的作用。
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò) 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是近幾年移動(dòng)通信技術(shù)的高速發(fā)展不斷地影響我們的生活，改變我們的思維、意識(shí)和傳統(tǒng)。這種影響同樣滲透到了教育領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段都不同程度地提出了挑戰(zhàn)。在這種背景下，基于網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)教育是受教育者培養(yǎng)信息能力的有效手段。信息獲取、信息分析與信息加工的能力已經(jīng)逐漸成為信息社會(huì)所需人才的最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，具有這種能力對(duì)于適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才是至關(guān)重要的。熟練的利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，建立遠(yuǎn)程合作模式，協(xié)調(diào)資源，這是信息化對(duì)生產(chǎn)力的極大促進(jìn)。新時(shí)代的勞動(dòng)者必須熟練的掌握這一技能才能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的要求。而基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)為培養(yǎng)這種“信息能力”提供了嶄新的手段和途徑。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，具備隨時(shí)隨地的靈活性，不再依賴時(shí)間和空間的約束，可以將教育資源與受教育的需求，最大程度的達(dá)成匹配。在信息社會(huì)中，“終身學(xué)習(xí)”的概念變得前所未有的普及和牢固。巨大的受教育需求和有限的教育資源這是一對(duì)越來(lái)越尖銳的矛盾。怎樣使教育資源的使用效率最大化，使社會(huì)教育水平能最快速成長(zhǎng)，這是每一個(gè)教育工作者都關(guān)心的問(wèn)題。基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，使得教育行為的范圍和靈活性得到極大變寬，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教育可以具備“隨時(shí)”的特點(diǎn)，擺脫時(shí)間上面的束縛;而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教育過(guò)程變得“隨地”，擺脫對(duì)地點(diǎn)的依賴。通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，受教育者可以根據(jù)自身需要，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育，達(dá)到終身教育的目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需要。
目前，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠老師講、學(xué)生聽(tīng)的班級(jí)授課模式。這種模式固然有其優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于目前對(duì)教育的極大的社會(huì)需求來(lái)說(shuō)，它仍然有嚴(yán)重的不足。而基于網(wǎng)絡(luò)互連的遠(yuǎn)程教育作為新生事物應(yīng)運(yùn)而生，它為培養(yǎng)信息時(shí)代新型人才提供了嶄新的、可行的手段和途徑。
二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具備的特點(diǎn)
1.遠(yuǎn)程教學(xué)極大地延伸了教育時(shí)空限制。利用虛擬教學(xué)中心，形成跨地域甚至跨國(guó)界的教學(xué)空間，突破了教育空間概念;學(xué)生可選擇合適的時(shí)間以自己喜歡的進(jìn)度學(xué)習(xí)，教師可以約定時(shí)間，來(lái)進(jìn)行課程的講解和小組討論，這就突破了教育的時(shí)間限制。另一方面，教學(xué)絕不是僅僅持續(xù)在在校的幾年中，人的一生都在學(xué)習(xí)。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)校變成一個(gè)開(kāi)放的教育資源系統(tǒng)，各種各樣的課程組合和完全個(gè)性化的課程安排將滿足社會(huì)上不同層次人的受教育需要。
2.在遠(yuǎn)程教學(xué)方式中，學(xué)生將取代老師成為教學(xué)的中心。學(xué)生借助新的技術(shù)手段可以發(fā)揮更大的主觀性和能動(dòng)性。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，受教育者與整個(gè)教育資源之間交流、溝通更加方便、快捷，交流的方式更加豐富多樣：可以借助即時(shí)通信工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的發(fā)言和提問(wèn)、在線集體討論、小組之間協(xié)同工作，也可以通過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組的方式來(lái)進(jìn)行非實(shí)時(shí)的信息交流和學(xué)習(xí)討論以及知識(shí)積累。借助于信息技術(shù)手段，學(xué)?？梢阅M和構(gòu)造出各種虛擬環(huán)境,學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的環(huán)境中以較低的教育成本完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境中難以完成的各種試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)具有更大地直觀體驗(yàn)感受。教師在教學(xué)中的作用更多的是引導(dǎo)和幫助。
3.在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的形式將全面電子化。超文本形式、多媒體形式以及可移動(dòng)性將會(huì)是下一代課本的基本屬性。教學(xué)的內(nèi)容除了文本外，還包括多種聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息。在教學(xué)內(nèi)容的范圍上，除了課本外，受教育者所能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源也是多樣的。依托Internet的遠(yuǎn)程共享技術(shù)，使得教師和學(xué)生可以方便地從Internet豐富的資源中獲取相關(guān)資源，我們甚至可以認(rèn)為，全部的人類(lèi)知識(shí)成果，技術(shù)上是可以完整地呈現(xiàn)在受教育者面前的，這已經(jīng)完全突破學(xué)校圍墻甚至是國(guó)界對(duì)教育資源的劃分。
三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的展望
網(wǎng)絡(luò)以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至今，在傳輸帶寬、傳輸速率、信息安全性及可靠性、網(wǎng)絡(luò)資源配置等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為遠(yuǎn)程教育提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
目前我國(guó)的主要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源包括：高速主干網(wǎng)在我國(guó)已經(jīng)基本形成，可接受的服務(wù)價(jià)格使得接入網(wǎng)絡(luò)成為普及的行為;以ADSL、HFC接入、無(wú)線接入、衛(wèi)星接入乃至無(wú)線接入等為主要代表的高速接入技術(shù)，使得視頻會(huì)議、小區(qū)廣播、在線討論等成為可能;基于網(wǎng)絡(luò)的分布計(jì)算技術(shù)解決了資源共享、協(xié)同計(jì)算等多方面的問(wèn)題，是多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)框架;新的Web和多媒體技術(shù)的結(jié)合(動(dòng)態(tài)超文本語(yǔ)言、PUSH技術(shù)等)，使得教學(xué)的方式和內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的飛躍;包括傳統(tǒng)的電子郵件、FTP、網(wǎng)絡(luò)新聞、BBS、p2p乃至bt，光存儲(chǔ)、廉價(jià)的個(gè)人數(shù)據(jù)終端和接入服務(wù)，多樣的終端設(shè)備、龐大網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件信息資源庫(kù)為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了必要條件。
近年，我國(guó)高速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)，也是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育一個(gè)巨大的推動(dòng)力量?；诘诙苿?dòng)通信技術(shù)gprs和edge網(wǎng)絡(luò)形成的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為教育行為脫離“網(wǎng)線束縛”提供了初步的保障。而隨著明年tds-cdma和cdma2000在我國(guó)作為3G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商用，我們可以預(yù)見(jiàn)，無(wú)線方式的遠(yuǎn)程教育將會(huì)越來(lái)越扮演重要的角色，無(wú)線的遠(yuǎn)程教育因?yàn)槠淇梢苿?dòng)性、身份識(shí)別技術(shù)以及支付技術(shù)的完善，在其數(shù)據(jù)傳輸能力和終端數(shù)據(jù)處理能力可以替代目前的有線設(shè)備之后，將在最終替代有線方式，這將會(huì)是遠(yuǎn)程教育的終極目標(biāo)。
我國(guó)教育現(xiàn)狀具有如下特點(diǎn)：教育資源高度集中在大城市，尤其是大城市的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，分布非常不均衡;而我國(guó)地域廣闊，人口眾多，受教育的需求是全面的持續(xù)存在的;受教育的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源可供給能力的矛盾極其尖銳。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，我們可以在虛擬環(huán)境下，重新配置教育資源，使之的利用效率得到最大化，而且使國(guó)民受教育的機(jī)會(huì)，大大的增加，這與我們黨和政府提出的加強(qiáng)教育投入、提高社會(huì)教育水平的要求是完全相符合的。
更進(jìn)一步的研究，我們可以看到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合理的配置教育資源，不但可以避免重復(fù)建設(shè)帶來(lái)的資源浪費(fèi)，而且可以跨越國(guó)界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大范圍共享。這使得我們的受教育者能大大拓展受教育的范圍。新的手段將使得受教育過(guò)程具備新的特點(diǎn)，大大的提高教育效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步的改變傳統(tǒng)教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)手段，并且我們有理由相信它將最終取代傳統(tǒng)的教育方式。它的應(yīng)用，已經(jīng)給更多的人帶來(lái)了更多更便宜和更有效受教育的機(jī)會(huì)。并且，隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，它將為我們建立和諧的教育體系，發(fā)揮極其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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遠(yuǎn)程教育相關(guān)論文范文二：淺析遠(yuǎn)程教育問(wèn)題探討
【論文關(guān)鍵詞】課程設(shè)置 教材選擇 教學(xué)資源 技術(shù)平臺(tái) 遠(yuǎn)程教育
【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺(tái)搭建以及課業(yè)考核四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。
一、課程設(shè)置和教材選用
課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動(dòng)中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實(shí)施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)者、社會(huì)需求三個(gè)方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:
1.實(shí)用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)象大部分都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能培訓(xùn)考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。
2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象還是成人函授教育對(duì)象，多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強(qiáng)干，突出主干課程，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。
3.層級(jí)性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)科層次的學(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力提高。并且充分保證專(zhuān)科和本科層次學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)立性和連續(xù)性。
二、教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開(kāi)發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合，才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果，促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化。“硬件”是指?jìng)鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊(cè)等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。
1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對(duì)課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù)，而是具有能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實(shí)效性。針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對(duì)象開(kāi)發(fā)多種媒體的教育資源。
2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，實(shí)行邊學(xué)邊練的測(cè)評(píng)一體化方式。建立短時(shí)課程輔導(dǎo)資源，半小時(shí)學(xué)習(xí)半小時(shí)練習(xí)。
3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門(mén)課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測(cè)試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。 三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)
網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能，如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測(cè)試、小組學(xué)習(xí)集群討論，等等。
1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時(shí)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問(wèn)和同學(xué)請(qǐng)教。
2.提供互動(dòng)式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一，網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時(shí)通軟件實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)視頻的互動(dòng)交流，通過(guò)在實(shí)踐中使用，這種互動(dòng)式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動(dòng)克服面授教育的時(shí)空限制，學(xué)生能平等地接受教育。通過(guò)老師的在線指導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時(shí)進(jìn)行學(xué)員間互動(dòng)學(xué)習(xí)和師生問(wèn)交互學(xué)習(xí)。第二，開(kāi)展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。
3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、平時(shí)成績(jī)提供有力憑據(jù)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。
四、課業(yè)水平的考核與評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要的有機(jī)組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。
1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時(shí)成績(jī)和總結(jié)性考核即期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等，總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)，學(xué)生難以抽出大量時(shí)間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運(yùn)用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開(kāi)卷、閉卷和考查(設(shè)計(jì)圖紙、程序、讀書(shū)報(bào)告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核，題型側(cè)重于論述、案例分析、程序設(shè)計(jì)等;考試時(shí)間可以分批進(jìn)行;考試地點(diǎn)可以靈活選擇。
2.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度和廣度的全面檢驗(yàn)。
遠(yuǎn)程教育學(xué)生容易將實(shí)際工作取得的第一手資料與畢業(yè)論文相結(jié)合。為了有利于指導(dǎo)學(xué)生貼近實(shí)際的論文選題，為了有利于學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的撰寫(xiě)與完成，指導(dǎo)老師還可以聘請(qǐng)學(xué)員所在單位的科研和管理一線的科技人員。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控系統(tǒng)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師的在線交流。答辯可以采用現(xiàn)場(chǎng)答辯和遠(yuǎn)程答辯，答辯評(píng)委老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“親臨”答辯現(xiàn)場(chǎng)，解決了老師和學(xué)生的時(shí)空阻隔，從而也提高答辯質(zhì)量和答辯時(shí)效。
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