幼師教育論文范文
幼師教育論文范文
幼兒師范學(xué)生是一群特殊的受教群體,在其教學(xué)過程中營(yíng)造活力課堂,對(duì)提升幼師學(xué)生素質(zhì),實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力提高和性格塑造具有深遠(yuǎn)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼師教育論文，供大家參考。
幼師教育論文范文一：新時(shí)期幼師音樂教育思考
[摘要]隨著我國(guó)素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，音樂教育的核心支撐地位得到全面認(rèn)可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類專業(yè)化音樂教師團(tuán)隊(duì)，督促內(nèi)部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類任務(wù)指標(biāo)，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時(shí)制定與執(zhí)行切實(shí)有效的教育輔助策略，確保當(dāng)前從事音樂教育事業(yè)的幼師和已有的規(guī)范引導(dǎo)體系，都能主動(dòng)迎合現(xiàn)代化社會(huì)改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對(duì)新時(shí)期背景下我國(guó)幼師音樂教育過程中的諸多細(xì)節(jié)，加以客觀驗(yàn)證和有機(jī)完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;幼師;音樂教育;規(guī)范舉措
音樂教育長(zhǎng)期以來(lái)被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當(dāng)中一切改造任務(wù)都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因?yàn)閷I(yè)院校提供的模式影響，過分關(guān)注技巧訓(xùn)練成果，相應(yīng)地自身教學(xué)能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過客觀角度觀察驗(yàn)證，尤其是作為幼師類專業(yè)院校，更應(yīng)該突出音樂教育的專業(yè)性，唯獨(dú)將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養(yǎng)出一批能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展步伐的音樂教師。筆者結(jié)合以往實(shí)踐調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼師院校既有音樂教學(xué)方案加以科學(xué)檢驗(yàn)和有機(jī)改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認(rèn)可。
一、現(xiàn)階段我國(guó)幼師音樂教育狀況的客觀論述
(一)學(xué)生本身對(duì)于幼師音樂教育工作認(rèn)知度不高
事實(shí)上，大部分高校學(xué)生本身對(duì)于幼師工作缺乏挑戰(zhàn)激情，認(rèn)為不過是白白耗費(fèi)不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的抵觸情感極為強(qiáng)烈。面對(duì)此類狀況，相關(guān)院校在系統(tǒng)化布置音樂教學(xué)事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強(qiáng)化師德教育，在合理時(shí)間范圍內(nèi)激活個(gè)體使命感官效應(yīng)，輔助其在幼兒音樂教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價(jià)值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動(dòng)機(jī)。
(二)音樂教學(xué)課程設(shè)置機(jī)理嚴(yán)重紊亂
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)基礎(chǔ)上，作為專業(yè)化幼兒音樂指導(dǎo)教師，理當(dāng)自覺吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長(zhǎng)發(fā)展結(jié)果。所以，作為師范類高校，必須想方設(shè)法穩(wěn)固音樂課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機(jī)提升不同幼師學(xué)生的音樂表演技能。但是，我國(guó)應(yīng)試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現(xiàn)，包括技能課程數(shù)量過于復(fù)雜繁多，理論研究時(shí)間有限等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但難以精準(zhǔn)地識(shí)別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進(jìn)不同音律節(jié)拍，日后教學(xué)實(shí)踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng)新能效，不斷迎合新時(shí)期幼兒音樂學(xué)習(xí)訴求，則更加是遙遙無(wú)期了。
(三)我國(guó)培養(yǎng)幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色
截至如今，我國(guó)進(jìn)行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實(shí)踐能力，音樂綜合素質(zhì)還有音樂創(chuàng)造力等。例如:有個(gè)學(xué)生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習(xí)中，用聲樂課所學(xué)的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，只是反復(fù)練習(xí)發(fā)聲，識(shí)譜，機(jī)械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來(lái)的幼兒教師在教學(xué)過程中滿口專業(yè)術(shù)語(yǔ)，除了這些就不知道如何去表達(dá)，教學(xué)缺乏個(gè)性。其實(shí)出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實(shí)際。
二、新時(shí)期我國(guó)幼師音樂科學(xué)化教育引導(dǎo)策略的細(xì)致化驗(yàn)證解析
音樂教育是兒童美育的內(nèi)容之一，音樂藝術(shù)的美以它的直接性，鮮明性和富于表現(xiàn)力使兒童更加容易去接受，對(duì)于培養(yǎng)有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質(zhì)，因此教師的音樂素質(zhì)提高是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。有關(guān)幼師音樂教學(xué)實(shí)力改善的舉措內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
(一)幼師專業(yè)學(xué)生道德觀念的進(jìn)一步強(qiáng)化
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)背景下，作為專業(yè)化幼師，有必要時(shí)刻保留超前的教育規(guī)范理念，可以熟練地沿用已學(xué)專業(yè)知識(shí)和音樂表演技能，以及多媒體設(shè)備等，在課堂之上營(yíng)造和諧有趣的人文感知氛圍;當(dāng)然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生，提供一系列課程內(nèi)容前提下，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體道德素養(yǎng)，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實(shí)習(xí)類活動(dòng)，令學(xué)生充分體會(huì)自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無(wú)私奉獻(xiàn)。
(二)高校整體教學(xué)文化的積極整改
結(jié)合以往單純的應(yīng)試文化背景觀察驗(yàn)證，大多數(shù)幼師在校期間深陷理論被動(dòng)式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，重蹈鴨架填充式教學(xué)覆轍，如若長(zhǎng)期循環(huán)過渡，不論對(duì)于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業(yè)教學(xué)的院校，要主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)文化，考量和系統(tǒng)化認(rèn)證音樂教育在幼兒成長(zhǎng)過程中的輔助價(jià)值地位，重視幼師音樂技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓(xùn)練改造結(jié)果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。
(三)幼師專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興致的不斷激活
興趣始終是學(xué)生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學(xué)事務(wù)期間，需要借助多媒體設(shè)備播放各國(guó)優(yōu)質(zhì)化音樂作品，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生表達(dá)自己觀賞后的心得，時(shí)刻加深個(gè)體對(duì)音樂美感的認(rèn)知水準(zhǔn)，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂教學(xué)實(shí)效。歸根結(jié)底，只有幼師學(xué)生本身對(duì)于音樂欣賞理解能力提升，其才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動(dòng)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)程。
(四)學(xué)生伴奏控制技能的科學(xué)訓(xùn)練
高校開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，主要是輔助將來(lái)欲從事幼師教育職業(yè)的學(xué)生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品，方便在日后崗位上即時(shí)性演奏，穩(wěn)定幼兒音樂教學(xué)進(jìn)度。也就是說(shuō)，幼師學(xué)生事先會(huì)針對(duì)幼兒歌曲風(fēng)格和演奏方式，進(jìn)行細(xì)致化的梳理掌握，之后通過已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)適應(yīng)歌曲靈活變動(dòng)要求，促使幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。與此同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼師學(xué)生音樂彈奏一體化習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調(diào)性，令幼兒從中體會(huì)到不同趣味性元素，從此對(duì)于音樂課程則更加百般青睞。
(五)學(xué)生音樂實(shí)力表現(xiàn)競(jìng)賽平臺(tái)的全面開創(chuàng)供應(yīng)
學(xué)校有必要定期開展各類實(shí)踐交流活動(dòng)，為渴望展現(xiàn)自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競(jìng)賽機(jī)遇，同時(shí)可借此考察學(xué)生個(gè)體對(duì)于音樂理論知識(shí)和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對(duì)性的音樂教學(xué)方案整改落實(shí)，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。如在合理期限范圍內(nèi)，布置彈唱、獨(dú)奏，或是合唱類音樂交流項(xiàng)目，督促學(xué)生盡量呈現(xiàn)已學(xué)技能，得到觀眾的認(rèn)可并提升今后更多艱巨挑戰(zhàn)的自信應(yīng)對(duì)心理。相信長(zhǎng)此以往，幼師學(xué)生音樂知識(shí)面會(huì)得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學(xué)崗位上困難重重，也不會(huì)因此意志消沉。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，針對(duì)幼兒群體進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育，可以說(shuō)是現(xiàn)階段我國(guó)幼師必須掌握的一項(xiàng)技能，一旦當(dāng)中任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都會(huì)直接對(duì)孩童今后健康成長(zhǎng)結(jié)果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時(shí)更改傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生制定和實(shí)施更為詳細(xì)的音樂教學(xué)指導(dǎo)方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。唯有如此，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。
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幼師教育論文范文二：幼師高專英語(yǔ)教育講故事技能訓(xùn)練
摘要：學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;文學(xué)形式
故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。英語(yǔ)故事內(nèi)容有趣、語(yǔ)言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。英語(yǔ)故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。幼兒師范高等?？茖W(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀冊(cè)谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握幼師講故事的技巧
1.要選好故事
這里的好包括兩方面的內(nèi)容：
(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事。一般來(lái)說(shuō)，3~4歲的幼兒愛聽動(dòng)物的故事，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。5歲以上的幼兒愛聽童話故事，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會(huì)感興趣，注意力不集中。
(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來(lái)選擇故事。
2.認(rèn)真閱讀熟悉故事
給幼兒講故事前，幼師要認(rèn)真閱讀故事，熟悉并充分理解故事的整體內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。特別要仔細(xì)研究故事的高潮部分。這是在整個(gè)故事中最吸引幼兒的部分。還要分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析明確故事的主題思想。只有講故事的人透徹正確地理解整個(gè)故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在講故事時(shí)把這種真摯而強(qiáng)烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒，使幼兒產(chǎn)生感情上的共鳴，才能達(dá)到講故事的效果。
3.語(yǔ)言的要求
(1)輕重音的變化
幼師在給幼兒講故事時(shí)，必須把握故事的層次，這種層次是用語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、高低抑揚(yáng)等變化表現(xiàn)出來(lái)的，我們都知道，人們?cè)谌粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言交流中，為表情達(dá)意的需要，會(huì)自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強(qiáng)調(diào)重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視。在講故事時(shí)，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)也要有輕有重，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動(dòng)活潑，并能顯示出故事的重點(diǎn)。否則就不可能把整個(gè)故事內(nèi)容表達(dá)得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達(dá)給幼兒。
(2)停頓的適當(dāng)
講故事時(shí)我們都會(huì)在一些地方停頓，這除了原文的標(biāo)點(diǎn)決定之外，還可以控制語(yǔ)速，更能夠很好地向幼兒傳達(dá)句子和段落的整體意義，使語(yǔ)氣自然順暢。但有些幼師在講故事時(shí)有隨便停連的習(xí)慣。如，我的，名字，叫，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累，聽故事的人也會(huì)累。怎樣停，在什么地方停，都是由內(nèi)容決定的。并不是有標(biāo)點(diǎn)的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比較緊迫，說(shuō)的時(shí)候不用按照標(biāo)點(diǎn)停頓。
(3)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的使用
態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用在講故事時(shí)顯得尤為重要，語(yǔ)言與表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言因素結(jié)合得好，會(huì)增加幼兒對(duì)故事的興趣，也能將有聲語(yǔ)言更好地表情達(dá)意。認(rèn)真分析故事中各個(gè)角色的特征，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。幼師不能只是做簡(jiǎn)單的摹擬動(dòng)作，比劃幾下。應(yīng)把動(dòng)作與表情、語(yǔ)調(diào)融為一體。講故事是以語(yǔ)言為主，是通過語(yǔ)言塑造形象，態(tài)勢(shì)語(yǔ)只是起到一種輔助作用，動(dòng)作幅度不宜過大，動(dòng)作不宜過多，更不能又跑又跳。那樣會(huì)破壞故事原有的氛圍，也會(huì)分散幼兒的注意力，起到相反的作用。
二、示范與模仿
1.播放視頻或教師示范
利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等資源，選取一些簡(jiǎn)單的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事資料給學(xué)生播放，先讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教師示范其中一則故事，并讓學(xué)生注意講述人是如何處理故事的語(yǔ)調(diào)、停頓和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的。
2.模仿講故事
對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行模仿講故事。模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法之一。例如要求學(xué)生模仿《TheMonkeyandtheMoon》(《猴子撈月亮》)，要求學(xué)生惟妙惟肖地講述故事。大約模仿3~5個(gè)故事。讓學(xué)生仔細(xì)揣摩講故事的技巧。
3.練習(xí)鞏固
教師選取10篇優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)故事印發(fā)給學(xué)生。要求每人選取一篇，自己設(shè)計(jì)語(yǔ)音與動(dòng)作。準(zhǔn)備時(shí)間為一個(gè)星期。教師根據(jù)班容量選取幾個(gè)學(xué)生代表到講臺(tái)上講故事并給予必要的指導(dǎo)。講完后要求學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法。進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
三、用活動(dòng)來(lái)促進(jìn)講故事的教學(xué)效果
1.講故事表演
要求各組學(xué)生選取一個(gè)故事分角色表演出來(lái)。根據(jù)自身的英語(yǔ)水平及身材、相貌、聲音特點(diǎn)等選擇適合演繹的角色。在角色確定后，學(xué)生要利用一定的時(shí)間來(lái)記憶故事臺(tái)詞，并能夠達(dá)到熟練背誦的程度。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)表演的成敗起著至關(guān)重要的作用。大約準(zhǔn)備一個(gè)星期后，分組進(jìn)行講故事表演。通過表演故事，讓同學(xué)們對(duì)故事的內(nèi)容加深理解，以便能夠更好地講述故事。
2.個(gè)人講故事比賽
在平行班進(jìn)行完講故事教學(xué)活動(dòng)后舉辦一次大型的講故事比賽。講故事內(nèi)容自選，選手講故事時(shí)間為2~3分鐘。比賽要精心組織。例如選好比賽地點(diǎn)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好評(píng)委等。對(duì)獲獎(jiǎng)選手要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。開展英語(yǔ)講故事比賽就是讓學(xué)生為準(zhǔn)備比賽,主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí),從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。杜威說(shuō)：“做中學(xué)”。IhearandIforget.IseeandIremember.IparticipateandIun-derstand.通過講故事比賽既鍛煉了膽量,也糾正了他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到了良好的效果。
四、考核與評(píng)價(jià)
學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。無(wú)論是個(gè)人講故事還是小組表演故事，教師都要進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。否則，沒有考核就沒有動(dòng)力，就不會(huì)盡全力去準(zhǔn)備故事，也就不能很好地掌握這項(xiàng)技能。教師應(yīng)將學(xué)生講故事的表現(xiàn)作為一次平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)。而此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可分為兩部分計(jì)算，例如學(xué)生個(gè)人講故事占50%的分?jǐn)?shù)，小組表演故事占50%的分?jǐn)?shù)。通過考核可以提高學(xué)生講故事的積極性。
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