小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩士論文
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科,而且小學(xué)教育是學(xué)生時代的開端,所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩士論文篇1
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失原因及對策
摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說，內(nèi)容比較無趣，對數(shù)學(xué)知識的熱情嚴(yán)重缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新多種教學(xué)方法，例如，情景模式的設(shè)置、互動學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活與數(shù)學(xué)知識的緊密關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識變得生動形象，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)效果會大大提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)化;缺失;原因;對策
數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說，內(nèi)容比較無趣，對數(shù)學(xué)知識的熱情嚴(yán)重缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新多種教學(xué)方法。情景模式的設(shè)置、互動學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活與數(shù)學(xué)知識的緊密關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識變得生動形象，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)效果會大大提高。教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺少的緣由，分析出幾點要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)化的有效方法。
一、從三點分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化嚴(yán)重缺失的緣
1、在教學(xué)中，教師目標(biāo)不清晰，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合邏輯
新課改之后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來越重視科學(xué)有效的教學(xué)方法的引入，但是由于在教學(xué)方法的使用上不是很恰當(dāng)，對于教學(xué)方法的理解不是很深刻，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)也達不到真正的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師注重數(shù)學(xué)知識與生活的有效結(jié)合，但是只是一味地求新，在教學(xué)方式的理解和運用上理解不到位，對教學(xué)情境的設(shè)置不合邏輯，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起到負面的影響。例如，在教學(xué)生認識和理解“平均分”時，教師引入生活中的例子：魚塘有7條魚，打撈上2條，剩余的就是，這樣就偏離了“平均分”的實質(zhì)，因為魚有大有小，這樣舉例子就不合理，極易錯誤地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知。這種數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置不僅起不到正向作用，還會影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
2、生活情境的創(chuàng)設(shè)不科學(xué)，對教學(xué)效率的提高沒有幫助
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上使生活中的情景再現(xiàn)，這一點本身沒有錯誤，但是老師在設(shè)置的時候列舉的例子不科學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生分歧，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生思路與老師的教學(xué)方法不符，對數(shù)學(xué)知識的理解不到位。比如，在課堂上，老師提出一道這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：市場上的西紅柿3元一斤，請問20元能買多少斤西紅柿?這道題十分符合生活情景，但是學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的疑問，西紅柿的價格我們?nèi)ベI的時候是2.5元啊，還有的市場賣得貴一點，這樣學(xué)生就西紅柿的價格產(chǎn)生了討論，課堂的氣氛是活躍了，但是學(xué)生的討論卻偏離了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，沒有達到生活化的教學(xué)效果，把課堂的教學(xué)主次顛倒了，所以，老師在選擇教學(xué)情境的時候，一定要做好充足的準(zhǔn)備，合情合理，合乎數(shù)學(xué)知識，這樣才能達到真正的教學(xué)意義。
3、教學(xué)目標(biāo)被生活經(jīng)驗取代
對于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，即是將生活經(jīng)驗融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上達到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。但是如果在數(shù)學(xué)教育中，太注重生活經(jīng)驗教學(xué)，這樣就會對學(xué)生數(shù)學(xué)化意識的形成起到負面影響，同時對老師的課堂教學(xué)效果作用也不大。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的時候，老師可讓接受能力差的學(xué)生親自去超市買東西，給他20元錢，讓他買3支圓珠筆和4支鉛筆，之后這個學(xué)生按要求買回來了圓珠筆和鉛筆，并且也拿回來了正確的零錢，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)意識在生活中有了很好的應(yīng)用，但是并不代表這個學(xué)生真正掌握了兩步應(yīng)用題的解法。
二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化的合理方案
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重生活經(jīng)驗的累積和調(diào)節(jié)
由于數(shù)學(xué)知識源于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)知識要與生活緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才能接受和理解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生注重生活經(jīng)驗的積累和調(diào)節(jié)，對學(xué)生思維方面要給予不斷擴展的空間，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主導(dǎo)者教師在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，在教學(xué)質(zhì)量上教師要認真做好工作，加強對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的掌握，在課前要做好備課，對于案例的設(shè)置要結(jié)合書本上的知識，并且教學(xué)情境的設(shè)置要合乎邏輯，教學(xué)目標(biāo)要明確。這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、設(shè)置的教學(xué)情境要合乎邏輯，與教材知識相符
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)化，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，因此，教學(xué)情境的合理性、科學(xué)性很重要。數(shù)學(xué)學(xué)科情景模式設(shè)置的主要特點是既要能吸引學(xué)生的注意力，同時也要能把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，能使生活情境在數(shù)學(xué)課堂上再現(xiàn)。引用多媒體技術(shù)，運用視頻、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式，把握好小學(xué)生的心理特點，盡可能地在樣式上有所創(chuàng)新，能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其積極性。這樣才能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)課堂的效果才能得到真正地提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩士論文篇2
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
摘要：教育工作的出發(fā)點與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對于教學(xué)目標(biāo)的確定、教育方法的選擇、教育內(nèi)容的確立、教育效果的評估等都應(yīng)以教學(xué)目的為依據(jù)。教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性進行了闡述，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、有道德、有理想、有紀(jì)律的公民具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對新學(xué)知識的大致掌握，是對自己理解力的判斷。學(xué)生可在新課前的一定之間內(nèi)，對下節(jié)課堂中教師所要講解的知識內(nèi)容進行了解，通過課本知識的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)好新課程，而且對所涉及的以前數(shù)學(xué)知識進行掌握，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中及時解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)知識，為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生判斷重要知識點的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種思維能力的鍛煉，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要提高自身的思維能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維活動的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生思考欲望的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進地提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生保持思維的活躍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式。其次，教師應(yīng)為學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，使學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，從問題出發(fā)，從提供的依據(jù)中找到問題的切入點，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思考能力。最后，教師應(yīng)留給學(xué)生適度的思考時間，先讓學(xué)生自己思考，然后教師進行提示、指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個人見解，使學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的看法，從多個角度、渠道去解決問題。通常情況下，學(xué)生獨特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的。如果教師留的思考時間過短，會影響學(xué)生的思維能力的全面培養(yǎng)，打消學(xué)生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時間過長，會使一些學(xué)生的思考陷入死角，對于這種情況需要教師的適度指導(dǎo)，使學(xué)生的思考進入一個新的層面。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)與考試中，因?qū)忣}不清而導(dǎo)致做錯題的比例較大。例如，在應(yīng)用題中，因沒能理清數(shù)量之間的關(guān)系，導(dǎo)致列式的錯誤;在文字中的閱讀中，由于數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜、層次多，學(xué)生往往忽視、混淆一些表達運算順序的名詞術(shù)語，使解題出現(xiàn)差錯;在運算題中，一些學(xué)生因看錯運算符號致使運算錯誤，等等。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，以此提高運算的正確率。例如，在應(yīng)用題地講解中，應(yīng)先讓學(xué)生自己仔細讀題，對題意進行初步了解。然后讓學(xué)生對題目中的每個數(shù)字、詞、句進行仔細推敲，找出數(shù)量之間的關(guān)系，列出計算式。在這個過程中，教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生對應(yīng)用題進行分析，列出關(guān)系式，教師再對計算式進行講解，對學(xué)生忽視的內(nèi)容進行補充、強調(diào)，加強學(xué)生的審題能力。在平時的計算，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力，提高做題的速度與效率，但簡算能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)計算的基礎(chǔ)上。良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的做題效率，還可以使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心、嚴(yán)謹?shù)牧?xí)慣，有助于學(xué)生性格的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)與自覺檢查的習(xí)慣
學(xué)生的作業(yè)最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，教師注重對學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的作業(yè)習(xí)慣包括獨立完成、書寫工整、及時檢查驗算、富有創(chuàng)見、態(tài)度認真等。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，解題問題的正確與否不僅取決于對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的檢驗，對運算結(jié)果的檢驗。學(xué)生自覺檢查習(xí)慣的缺失是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的欠缺，應(yīng)在教學(xué)中加強訓(xùn)練與培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對檢驗的強調(diào)，把檢驗作為解答問題的必要步驟進行堅持，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣是對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，是學(xué)生自己主動解決問題能力的提升，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生獨立完成作業(yè)，對抄襲作業(yè)的學(xué)生給予批評教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)與自覺檢查的習(xí)慣，不僅是對學(xué)生認真態(tài)度的培養(yǎng)，也是對學(xué)生思維的深刻性、批判性、自我評價能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生縝密、嚴(yán)謹?shù)乃季S品質(zhì)。
五、結(jié)語
綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)習(xí)智力的重要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生自學(xué)能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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