小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展的需要,更是人才成長(zhǎng)的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文篇1
淺析小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方式
【摘 要】新課改背景下，全國(guó)各階段教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，小學(xué)科學(xué)課程作為幫助小學(xué)生增長(zhǎng)對(duì)事物的認(rèn)知的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這一課程的實(shí)際要求，在這個(gè)大環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式需要注入新的血液。筆者基于這一背景的切實(shí)要求，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略進(jìn)行相關(guān)的分析研究，以期對(duì)今后的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新性;教學(xué)方式;觀念;研究
引言
2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革以來，新設(shè)置的小學(xué)“科學(xué)”正式取代了此前整整開設(shè)了80年的“自然”。這一改變不僅僅是對(duì)學(xué)科稱呼上的改變，更多的是對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)理念的改變，是教育理念的進(jìn)步和發(fā)展。而在這一全新的教育理念下，首先要改變的就是教育方式，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更適合時(shí)代發(fā)展的全新的教育方式。
一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式
1.“以教為本”的小學(xué)科學(xué)課程
在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，主要是以老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主。老師的主要教學(xué)方式，就是單一地拿著教學(xué)科學(xué)的課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的宣講，以保證學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生主要的任務(wù)是以被動(dòng)的聽課方式為主，積極地配合老師講課，記錄老師講課的重要內(nèi)容，以滿足對(duì)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的要求。
2.單一課本的小學(xué)科學(xué)教材
小學(xué)科學(xué)雖然早在2001年就已經(jīng)取代了小學(xué)自然課，但小學(xué)科學(xué)課程的教材來源渠道依然相當(dāng)狹窄，仍然是以傳統(tǒng)意義上的課本為主，課本是老師講課的唯一資料。相信看過小學(xué)科學(xué)課程課本的人都有一個(gè)直觀的感受，那就是小學(xué)科學(xué)課程的課本比較薄，如何在這樣一本課本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，保證學(xué)生在自然科學(xué)這門課程上學(xué)有所成呢?
3.輔助設(shè)施缺乏的小學(xué)科學(xué)課程
在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有一個(gè)比較明顯的問題一直存在著，即在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，輔助性的設(shè)施很少，完全靠著老師的描繪?？茖W(xué)是一門相當(dāng)復(fù)雜的課程，當(dāng)然小學(xué)科學(xué)都只是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，是對(duì)自然的基本認(rèn)知，但同樣小學(xué)生的理解能力也是相當(dāng)有限的，要想在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中取得一定的效果，需要更直接的方式。
二、創(chuàng)新性小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式
1.“以教為本”向“以人文本”轉(zhuǎn)變
小學(xué)科學(xué)在課程教學(xué)中理念需要轉(zhuǎn)向“以人為本”，即老師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的主觀需求，這是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)方式，主要的做法有：
第一，增加教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)。增加師生的課堂互動(dòng)是為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而將老師放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。例如，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中老師可以多向?qū)W生提問，提問是一種比較常見的師生互動(dòng)的方式，很多學(xué)生在上小學(xué)科學(xué)課程的過程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學(xué)生的這種心理，從而增加學(xué)生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對(duì)學(xué)生掌握課程的熟悉程度的了解。
第二，增加課堂中的游戲成分。小學(xué)生是行動(dòng)派，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，更需要的是去感知，根據(jù)這個(gè)群體的這一特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教課過程中老師可以加入更多的游戲環(huán)節(jié)。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，編排一個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，然后老師再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生安排為形成食物鏈中的各個(gè)元素，然后對(duì)食物鏈這一形成過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生記憶更為深刻。
2.豐富小學(xué)科學(xué)的課程教材
如果小學(xué)科學(xué)的課程教材僅僅局限于當(dāng)前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內(nèi)容可以講解，老師的教學(xué)方式也得不到多大的改變和創(chuàng)新，但如果將教材的定義擴(kuò)大，那么，小學(xué)科學(xué)課程的教材選擇是豐富多樣的。小學(xué)科學(xué)主要的取材方向有以下兩種：
第一，教材來源于生活。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學(xué)生走進(jìn)生活，去體現(xiàn)科學(xué)和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時(shí)候，老師可以帶著學(xué)生去體現(xiàn)小草頑強(qiáng)的生命力，再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考生命的意義，為塑造學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)。
第二，教材來源于其他學(xué)科。其實(shí)現(xiàn)在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實(shí)例來進(jìn)行課程講解，小學(xué)科學(xué)課程更是如此。例如，在小學(xué)科學(xué)課程中會(huì)出現(xiàn)很多的生物課的內(nèi)容，老師在講解與生物課有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先查閱一些相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣，老師掌握的知識(shí)量多了，對(duì)學(xué)生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對(duì)于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時(shí)，也豐富了老師教學(xué)的方式。
3.增加輔助設(shè)施在小學(xué)科學(xué)課程中
小學(xué)生的興趣來的快，去的也快，要長(zhǎng)久的吸引小學(xué)生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設(shè)施是吸引學(xué)生注意力的必備武器，具體設(shè)備有兩類：
第一，高新技術(shù)類。這一類是指在小學(xué)課程教課過程中運(yùn)用一些高新技術(shù)。例如，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的講解，在多媒體技術(shù)的輔助下，老師可以向?qū)W生提供更多的科學(xué)資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。
第二，傳統(tǒng)模具類。例如，小學(xué)科學(xué)課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學(xué)?？梢再?gòu)買一些教學(xué)模具，讓老師拿到課堂上供學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生可以有更直觀的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
豐富多樣的教學(xué)方式是吸引小學(xué)生最好的教學(xué)手段，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，老師也一定要注意對(duì)教學(xué)方式的不斷豐富和不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的教學(xué)方式，才是有效地提高教學(xué)效果的措施。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文篇2
試論小學(xué)教育科學(xué)玩具創(chuàng)新設(shè)計(jì)
摘 要：本設(shè)計(jì)是一款將練習(xí)毛筆字和做游戲結(jié)合起來的科學(xué)玩具。我們將水寫紙和LED屏結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了一款環(huán)保的小學(xué)生毛筆字練字板。產(chǎn)品的蓋子采用太極圖案，首先要做一個(gè)拼圖游戲，把打亂的太極圖案拼好，才能打開蓋子練字，達(dá)到了寓教于樂的目的。
關(guān)鍵詞：科學(xué)玩具;練字板;產(chǎn)品設(shè)計(jì);游戲
玩具泛指可以用來玩的物體。魯迅先生曾經(jīng)說過：“玩具是兒童的天使。”幾乎每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一個(gè)安琪兒，給孩子們帶來歡樂，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們智力的開發(fā)。它們既是孩子們的玩伴，又是最好的、最直接的教科書。
教育玩具是指融入了教育功能，寓教于樂的玩具，很多人把這類玩具歸為益智玩具的范疇。古今中外都有很多優(yōu)秀的益智類玩具，國(guó)外最著名的要數(shù)匈牙利人發(fā)明的魔方，我國(guó)古代最出色的益智玩具是九連環(huán)。前些年，以早教機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)為代表的電子學(xué)習(xí)機(jī)是教育玩具的典型，但是這類玩具的迅速衰落給我們敲響了警鐘：僅僅依靠技術(shù)，沒有充分考慮孩子心理特點(diǎn)和社會(huì)需求的教育玩具是沒有生命力的。
1 小學(xué)教育科學(xué)玩具的分類
教育玩具的分類方法很多，按照形式可以分為六個(gè)大類。一是解環(huán)類玩具，比如九連環(huán)、花籃環(huán)、鳳凰環(huán)等。這類游戲需要很好的邏輯思維能力和一定的空間想象力，比較難玩。二是扣類游戲，如M扣、千千結(jié)等。這些游戲相對(duì)簡(jiǎn)單一些，不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，只要有耐心，按照一定規(guī)律，都可以解開。三是拼圖類游戲。這類游戲的材料很多，有紙板、木頭、塑料等，有平面的，也有三維的，可以培養(yǎng)小學(xué)生的圖形能力和空間能力。四是科學(xué)原理類玩具。這類玩具在操作過程中可以證明或演示一些科學(xué)原理，如磁性類、光學(xué)類、傳感器類、碰撞類、氣壓類等，在游戲的同時(shí)，使孩子對(duì)這一物理原理產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。五是棋牌類玩具。這類玩具很常見，小學(xué)生也很喜歡玩，是開發(fā)智力的好工具。六是不在這五類中的玩具，比如滑塊類的華容道等玩具。
2 小學(xué)教育科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)原則
玩具設(shè)計(jì)要考慮的要素有很多，除了經(jīng)常被談到的安全性等因素，這里講的幾條是筆者認(rèn)為比較重要的，尤其是在科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)中。
2.1 寓教于樂是科學(xué)玩具設(shè)計(jì)的核心思想
科學(xué)玩具的目的是讓小學(xué)生在玩耍的過程中了解某種科學(xué)原理或某些常識(shí)，因此如何把深?yuàn)W的科學(xué)原理用簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來，使小學(xué)生能夠直觀地理解，是設(shè)計(jì)這類玩具的關(guān)鍵。另一方面，還要讓小學(xué)生在操作科學(xué)玩具的過程中感覺到快樂，而不是很枯燥，達(dá)到寓教于樂的效果，這樣的科學(xué)玩具才是合格的。
2.2 充分考慮小學(xué)生的心理
玩具的設(shè)計(jì)如果沒有考慮小學(xué)生的心理，功能再合理，價(jià)格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小學(xué)生正處于由兒童向少年過渡的階段，兒童的游戲心理逐漸轉(zhuǎn)化為很強(qiáng)的好奇心。所以，科學(xué)玩具的游戲元素是產(chǎn)品設(shè)計(jì)成功的一個(gè)很重要的因素。
2.3 科學(xué)玩具的社會(huì)因素和文化因素
當(dāng)前，我國(guó)有一股學(xué)國(guó)學(xué)的風(fēng)潮，很多小學(xué)都要求背誦《三字經(jīng)》《百家姓》等國(guó)學(xué)經(jīng)典。如果運(yùn)用產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)的原理，在玩具設(shè)計(jì)中加入國(guó)學(xué)元素，讓小學(xué)生在玩耍的過程中接觸中國(guó)文化，了解國(guó)粹，顯然比死記硬背更好。學(xué)生在游戲的過程中不知不覺地受到了國(guó)學(xué)的熏陶，這也符合國(guó)學(xué)教育的理念。這樣，科學(xué)玩具成了小學(xué)生國(guó)學(xué)教育的一個(gè)媒介，這件玩具也將被賦予更多的文化涵義。
3 小學(xué)教育科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)實(shí)踐
基于以上三個(gè)原則，我們將水寫紙與LED屏幕結(jié)合，設(shè)計(jì)了一款適合6～13歲小學(xué)生使用的毛筆字練字板。
3.1 功能定義
這款產(chǎn)品希望是一款練毛筆字和娛樂結(jié)合的寫字板。圍繞這個(gè)功能定義，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提出了以下要求：功能方面，要能夠?qū)崿F(xiàn)練毛筆字的功能，并且使用水寫紙這種環(huán)保材料;從小學(xué)生的心理考慮，為了迎合小學(xué)生游戲和好奇的心理，這個(gè)設(shè)計(jì)加入了游戲元素，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中可以游戲;設(shè)計(jì)元素方面，選擇了太極圖案這一能夠體現(xiàn)中國(guó)文化的符號(hào)作為寫字板的界面，使小學(xué)生在練毛筆字的過程中體會(huì)中國(guó)文化的博大精深。
3.2 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和使用方法
練字板的蓋子是由一組同心圓組成的太極圖案，每一個(gè)圓被分成了幾段，可以沿著圓形軌道滑動(dòng)。當(dāng)滑動(dòng)這些滑塊，使其組成一個(gè)太極圖案時(shí)，蓋子才能被打開。小學(xué)生在打開蓋子的過程中，既動(dòng)手做了小游戲，又了解了中國(guó)的太極圖案。蓋子打開后，可以滑動(dòng)到寫字板的背面，然后從蓋子的背面邊上拉出水寫紙，鋪在寫字板上，再打開寫字板上的LED屏，翻頁(yè)選擇字帖，就可以描紅寫仿影了。如果不需要描紅，關(guān)掉LED屏就可以了。圖1和圖2分別為練字板沒有打開和打開放好以后抽出水寫紙的狀態(tài)。
3.3 產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)
色彩設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)。有人說，人們購(gòu)買商品很多時(shí)候其實(shí)是在購(gòu)買商品的色彩。確實(shí)，我們對(duì)很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。針對(duì)小學(xué)生的產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)，不能一味追求鮮艷的色彩，而應(yīng)在明快的基礎(chǔ)上，舍棄純度很高的原色，采用明度比較高的淡黃、淡藍(lán)、粉紫等顏色，使產(chǎn)品界面在視覺上保持一種輕松明快的感覺。這件練字板的正面采用了黑白兩種顏色，還有竹子的自然色彩，整個(gè)產(chǎn)品看起來理性又不失活潑。
4 結(jié)論
常見的科學(xué)玩具在設(shè)計(jì)上過分強(qiáng)調(diào)玩具的科學(xué)性，而沒有重視產(chǎn)品的趣味性和人文性。這款練字板設(shè)計(jì)使學(xué)生在練字的過程中既體會(huì)到了游戲的快樂，又受到了中國(guó)文化的熏陶，可謂是一舉多得。
參考文獻(xiàn)：
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