淺析如何讓數(shù)學教學取得真正的實效
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[摘要] 自新課程改革以來，數(shù)學教學首次提出了用“經(jīng)歷、體驗、探索”等過程性目標動詞來刻畫學生的數(shù)學活動。可見轉(zhuǎn)變教師教的過程為學生主動的學的過程已刻不容緩。本文旨在讓數(shù)學與生活結(jié)伴同行，根據(jù)學生的認知規(guī)律，從學生的角度來考慮，如何讓數(shù)學課活起來，如何讓數(shù)學教學取得真正的實效。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學 實效
在基礎(chǔ)教育改革中，新的課堂標準取代了教學大綱，作為教材、教學、學生學習評價的重要依據(jù)，這不能不說是一大進步。無論在課程目標、內(nèi)容標準還是實施建議中都力圖實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。”三位一體的課程功能。因而教學過程中要重視學生的體驗、情感及個性化的教學已成為教學中所不可忽視的一個閃光點。改善學生的學習方式，倡導自主，合作與探究的學習方式也成了目前教學改革中重視的一個問題。在新課程標準的理念下，如何讓數(shù)學教學取得真正的實效，以下是我在教學工作中的幾點做法。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，才會樂于學習
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
二、通過合作交流、主動探索，使到學生不但增長知識
教學是一個互動的過程，課程標準提出了以學生為出發(fā)點，關(guān)注學生的學習過程。教學過程中，教師要充分尊重學習的個體，為學生的個性化發(fā)展提供更多的機會和更大的舞臺。因此，數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，學生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成。而我們的數(shù)學教學要強調(diào)讓學生“做數(shù)學”，通過做數(shù)學讓學生來體驗、理解數(shù)學的內(nèi)容、思想與方法，通過讓學生親身自參與充滿豐富、生動的思維活動，從實踐和創(chuàng)新的過程中獲得新知。合作探索是教學過程中常用的一個課堂形式，通過合作交流、主動探索，使到學生不但增長知識，而且在從事數(shù)學活動中，對動機、情感、態(tài)度等多方面得到提高。合作探索的形式是多種多樣：可以讓學生分小組討論、分組實驗，通過討論、交流、探索、總結(jié)出數(shù)學的計算方法、規(guī)律、性質(zhì)等。也可以模擬真實情境，讓學生通過模擬情境，學會解決生活中的數(shù)學問題。正由于課堂上，組織了學生大量的教學活動，使學生不局限于以往的聽、想、看、算，更重要的是開拓了學生的視野，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，感受到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用。更使到課堂的學習氣氛生動而活潑。
三、創(chuàng)設(shè)各種良好地教學情境氛圍培養(yǎng)學生的求知欲
教學實踐證明，創(chuàng)設(shè)各種良好地教學情境氛圍，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。反之，教師若不注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生便不易進入“角色”，教師的導學過程和導學效應便不能得到充分體現(xiàn)，從而導致整堂課的教學效果欠佳。所以，教師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和心理特點，人為地創(chuàng)設(shè)一種有利于學生學習和健康成長的最佳心理環(huán)境和行為環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生不僅能輕裝上陣、毫無顧慮，而且能徹底地放飛自己的思想，解放自己的行為，積極地投入一種自主的學習狀態(tài)；從而產(chǎn)生積極的體驗，并在體驗和感悟中，積極主動地去思索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如在教學相似三角形的引入時，可以提問學生：不過河，如何測量河對岸的樹高？這樣很容易激發(fā)學生的好奇心和學習意向，從而激發(fā)學生主動探究新知的欲望。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學 實效
在基礎(chǔ)教育改革中，新的課堂標準取代了教學大綱，作為教材、教學、學生學習評價的重要依據(jù)，這不能不說是一大進步。無論在課程目標、內(nèi)容標準還是實施建議中都力圖實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。”三位一體的課程功能。因而教學過程中要重視學生的體驗、情感及個性化的教學已成為教學中所不可忽視的一個閃光點。改善學生的學習方式，倡導自主，合作與探究的學習方式也成了目前教學改革中重視的一個問題。在新課程標準的理念下，如何讓數(shù)學教學取得真正的實效，以下是我在教學工作中的幾點做法。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，才會樂于學習
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
二、通過合作交流、主動探索，使到學生不但增長知識
教學是一個互動的過程，課程標準提出了以學生為出發(fā)點，關(guān)注學生的學習過程。教學過程中，教師要充分尊重學習的個體，為學生的個性化發(fā)展提供更多的機會和更大的舞臺。因此，數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，學生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成。而我們的數(shù)學教學要強調(diào)讓學生“做數(shù)學”，通過做數(shù)學讓學生來體驗、理解數(shù)學的內(nèi)容、思想與方法，通過讓學生親身自參與充滿豐富、生動的思維活動，從實踐和創(chuàng)新的過程中獲得新知。合作探索是教學過程中常用的一個課堂形式，通過合作交流、主動探索，使到學生不但增長知識，而且在從事數(shù)學活動中，對動機、情感、態(tài)度等多方面得到提高。合作探索的形式是多種多樣：可以讓學生分小組討論、分組實驗，通過討論、交流、探索、總結(jié)出數(shù)學的計算方法、規(guī)律、性質(zhì)等。也可以模擬真實情境，讓學生通過模擬情境，學會解決生活中的數(shù)學問題。正由于課堂上，組織了學生大量的教學活動，使學生不局限于以往的聽、想、看、算，更重要的是開拓了學生的視野，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，感受到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用。更使到課堂的學習氣氛生動而活潑。
三、創(chuàng)設(shè)各種良好地教學情境氛圍培養(yǎng)學生的求知欲
教學實踐證明，創(chuàng)設(shè)各種良好地教學情境氛圍，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。反之，教師若不注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生便不易進入“角色”，教師的導學過程和導學效應便不能得到充分體現(xiàn)，從而導致整堂課的教學效果欠佳。所以，教師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和心理特點，人為地創(chuàng)設(shè)一種有利于學生學習和健康成長的最佳心理環(huán)境和行為環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生不僅能輕裝上陣、毫無顧慮，而且能徹底地放飛自己的思想，解放自己的行為，積極地投入一種自主的學習狀態(tài)；從而產(chǎn)生積極的體驗，并在體驗和感悟中，積極主動地去思索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如在教學相似三角形的引入時，可以提問學生：不過河，如何測量河對岸的樹高？這樣很容易激發(fā)學生的好奇心和學習意向，從而激發(fā)學生主動探究新知的欲望。