“活化”初中歷史課堂教學(xué)的方法探究

[摘要] 新課程改革強調(diào)老師要對課程資源進行有機的利用和整合。因此，這就要求初中歷史課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性與生動性，利用多媒體來輔助教學(xué)的有效進行，創(chuàng)設(shè)了特定的虛擬歷史情境，并結(jié)合圖畫、視頻等形式，讓學(xué)生走進歷史長河中去感受歷史氛圍，這樣才能提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，本文主要探討如何構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞] 初中歷史 課堂教學(xué) 效率 教學(xué)方法
“以史為鑒”一直是我們認識和對待歷史的核心思想，這其實也會反映到我們的歷史教學(xué)當(dāng)中。歷史的借鑒價值，讓我們對歷史給予了相當(dāng)?shù)闹匾?。處于初中階段的歷史教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的第一站，對學(xué)生認識和掌握歷史知識，形成歷史觀念有著決定性的影響，其關(guān)系到學(xué)生對社會發(fā)展規(guī)律和模式的認識，關(guān)系到下一代對社會發(fā)展的態(tài)度。因此，這就需要初中歷史教師在新課改的背景下，積極的開展多種模式的課堂教學(xué)模式，以便豐富學(xué)生的歷史知識，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將靜態(tài)的歷史動態(tài)化。那要從哪幾個方面進行教學(xué)改革的思考呢？
一、“化靜為動”的歷史教學(xué)方法
歷史是時間的沉淀，是靜態(tài)的，也是動態(tài)的。過去的歷史，對現(xiàn)在以及將來社會的發(fā)展方向，仍有極大的參考價值，人們可以從歷史中，探討社會發(fā)展的規(guī)律，探索新的發(fā)展模式。如何將書本靜態(tài)的歷史變化成動態(tài)的歷史信息呢？這將要借助于科技的手段。目前是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，信息無孔不入。生活在信息時代的人們，每天都在接觸著大量的信息，而這些信息的傳播方式，已經(jīng)從從前的書面文字，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片與文字相結(jié)合的模式。隨著信息傳播方式的巨大改變，人們的認知方式，特別是青少年的認知方式也開始發(fā)生了巨大的變化。有多年教學(xué)經(jīng)驗的歷史教師們會發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生們接受知識的方式，以上實際的學(xué)生的接受方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以文本為主，照本宣科，教學(xué)的效果很難想象。畢竟，在信息時代，信息語言的方式變得豐富多彩，影像和圖片的語言表達方式，沖擊著原有的純文字表達方式。對初中生而言，從單純的文字接收信息，已經(jīng)不具備強大的吸引力，以影像和圖片的方式接收信息更能得到學(xué)生們的青睞。因為，在影像和圖片沖擊下，學(xué)生的認知思維已經(jīng)發(fā)生了變化。圖文并茂，聲影并存的認知方式，也讓學(xué)生的思維方式開始多元化，學(xué)生更喜歡看圖文并茂，聲影并存的學(xué)習(xí)資料，更喜歡在其中認識歷史。而歷史本身就是一幅幅社會發(fā)展變遷的畫面，就是一個個栩栩如生的歷史人物在歷史的道路上不斷奔跑，這就更讓學(xué)生傾向于用動態(tài)的方式去認識歷史。
因此，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生新思維的出現(xiàn)，應(yīng)該對教學(xué)模式進行調(diào)整，應(yīng)該把靜態(tài)的歷史動態(tài)化，把沉寂的課堂動態(tài)化，把“死”的歷史知識動態(tài)化?？傊褪且M織一個“活”的歷史課堂教學(xué)模式，充分的利用圖片和影像資料，結(jié)合課本的文字資料進行教學(xué)，建構(gòu)一個用圖片、聲音、文字說話的三維課堂教學(xué)模式。
如在學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文明》時，教師可以用司母戊方鼎的圖片進行教學(xué)。在教學(xué)中，盡量的放大圖片，然后從圖片開始介紹司母戊方鼎的歷史地位，接著青銅器的發(fā)展過程以及其對社會生產(chǎn)生活的重大影響。如果有條件的話，教師還可以利用三維影像，將司母戊方鼎真實的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在這種流行的影像方式下認識歷史。