淺談初中作文教學創(chuàng)新策略
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一、精設文題，激發(fā)學生的寫作興趣
作文教學，學生的興趣尤為重要。學生一旦有了寫作興趣，就會積極地投入到作文寫作當中去，創(chuàng)作出一篇篇生動活潑、清新亮麗的優(yōu)秀之文。在具體的寫作訓練中，老師要精心設計、巧設文題，從作文命題上下功夫，激發(fā)學生的寫作興趣。作文命題要注意貼近生活、立足實際，從學生的日常生活出發(fā)，設計作文題目或寫作范圍，讓學生有事可寫、有情可發(fā)，從而調動學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣。其次，教師注意作文命題的深度和命題創(chuàng)作角度的多樣性，使學生既可從多個角度橫向發(fā)散思維，進行創(chuàng)新，也可在一個角度上縱向深挖，寫出充滿著智慧和思考的有深度的文章。初中是一個重要的過渡時期，學生的思想日趨成熟，對很多事物都有了自己的看法和觀點，老師要充分抓住這個階段學生的特點，引導學生關注社會現(xiàn)實，積極進行思考，關注重大事件和熱點事件，這就要求教師的作文命題具有一定的思想性和深刻性，要與學生的心理特點保持一致性和同步性，科學地進行作文命題，為學生的作文寫作搭好橋、鋪好路，使學生能夠順利地完成作文寫作。
二、引導學生從生活中尋找作文材料，調動學生的寫作熱情
作文源于生活且高于，這是無法爭辯的事實，任何脫離生活、不尊重生活的作文寫作和作文訓練，是無法寫出真實靈動、具體可感的優(yōu)秀文章的。因此，教師要引導學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，學會從生活中擷取材料，積極發(fā)散思維，尋找靈感，找到作文創(chuàng)作的素材，有效地進行作文寫作，使作文寫得真實可感、生動感人。教師既要引導學生省視生活，培養(yǎng)一顆善于觀察、樂于思考的智慧之心，又要引導學生善于“剪碎生活”，把生活中的一個片段、一個鏡頭柔和到自己的作文創(chuàng)作中，從而增加文章動感和真實感，使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。教師還要引導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣學生才能寫出思想深刻、充滿愛意的文章，學生才能做一個熱愛生活、珍惜生活之人，學生的作文寫作才會有持續(xù)不斷的動力，學生才可能對作文寫作保持持久的熱情。
三、實行開放式的作文教學，發(fā)散學生的寫作思維
所謂開放的作文教學，是指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫硬性的教學流程運行軌跡，不套用死板的作文評判標準，而讓學生在自由和諧的教學環(huán)境中發(fā)散思維、張揚個性、展示自我，使學生在獲得知識、提高寫作能力和作文水平的同時，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，審美能力得到提升，主體意識得到張揚。
1、實現(xiàn)寫作空間的開放。
作文因其橫向的擴展和縱向的延伸，因而具有開放性。教師要積極創(chuàng)造條件，引導學生走出課堂，到學校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學生的寫作領域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應成為學生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導學生感受生活，不斷創(chuàng)設環(huán)境開拓學生的視野、活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣。比如在要求同學們以“我的學校”為題作文時，我就親自帶領同學到學校的足球場、羽毛球場、圖書館等地方走走，引導他們回憶在里面發(fā)生的故事，帶領著同學們從不同角度深入仔細地觀察，在實際場景中啟發(fā)學生的思路，調動學生的情感。在這次“實地考察”之后，同學們大多寫出了很不錯的文章。
2、實現(xiàn)學生思維的拓展。
學生的思維很活躍，對世界的感受性很強，往往對于事物有獨特的創(chuàng)見。作文寫作是學生彰顯個性、表達觀點和看法、發(fā)揮個人才智的個性化平臺，教師要引導學生觀察生活，構建具有開放性和發(fā)散性的思維形態(tài)，使學生從根本上認識到生活于作文的不可分割的緊密聯(lián)系。其次，教師要高度關注學生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導學生自由而獨特地發(fā)展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學生的思維方式和思維觀念。比如在教授描寫類文章的寫法時，我鼓勵學生把自己喜歡的一件物品帶到教室里，和同學分享并解釋自己為什么喜歡它，班上有個男生喜歡吃西紅柿，竟然帶了兩個西紅柿到教室里，一邊講述一邊用水果刀解剖，他說：“我小心翼翼地剝下西紅柿的皮，發(fā)現(xiàn)這皮不但薄還很透明，就像一片透明膠。剝下皮就露出紅嫩的果肉，我用刀子輕輕將它切開，發(fā)現(xiàn)果肉里有很多芝麻一樣的淡黃色的籽。鮮紅的汁水也順著我的手指滴下來。我嘗了嘗，感覺味道特別鮮美，甜津津的，一直甜到我心里。”在這樣一種開放互動的教學氛圍中，學生的思維得到了有效拓展，教學效果也得到了明顯提高。
四、讓學生體驗成功感，激發(fā)創(chuàng)造性
學生由于個體經(jīng)歷和生活方式的不同，對于生活都有獨特的體驗和感悟，教師在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就是要從學生個體的生活體驗出發(fā)，引導其運用個性化思維進行作文創(chuàng)作?；谶@樣的作文理念，教師在進行作文評價的時候就應該采取靈活多樣的作文評價方式，多方面正確的、客觀的去評價，鼓勵學生打破束縛思想的框架，給他們思想、言論以自由，讓他們毫無顧忌地道出自己的心聲，講出自己要講的話，充分鼓勵學生進行個性化思維和創(chuàng)作，對學生作文的閃光之處及時進行鼓勵和贊美，讓學生體驗到成功感，從而激發(fā)學生用作文表現(xiàn)生活、表達情感的興趣和熱情，提高學生作文的真實性和可讀性，提高學生的創(chuàng)新能力和作文水平。
五、結束語
作文課堂的創(chuàng)新教學，不是對作文寫作模式的生搬硬套，而是引導學生積極地觀察生活和體驗生活，自覺地現(xiàn)實生活和作文寫作有機地聯(lián)合起來，創(chuàng)設自由開放的思考環(huán)境和作文寫作環(huán)境，發(fā)散學生思維，拓寬學生思路，使作文成為學生播撒夢想、表達生活的沃土。
作文教學，學生的興趣尤為重要。學生一旦有了寫作興趣，就會積極地投入到作文寫作當中去，創(chuàng)作出一篇篇生動活潑、清新亮麗的優(yōu)秀之文。在具體的寫作訓練中，老師要精心設計、巧設文題，從作文命題上下功夫，激發(fā)學生的寫作興趣。作文命題要注意貼近生活、立足實際，從學生的日常生活出發(fā)，設計作文題目或寫作范圍，讓學生有事可寫、有情可發(fā)，從而調動學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣。其次，教師注意作文命題的深度和命題創(chuàng)作角度的多樣性，使學生既可從多個角度橫向發(fā)散思維，進行創(chuàng)新，也可在一個角度上縱向深挖，寫出充滿著智慧和思考的有深度的文章。初中是一個重要的過渡時期，學生的思想日趨成熟，對很多事物都有了自己的看法和觀點，老師要充分抓住這個階段學生的特點，引導學生關注社會現(xiàn)實，積極進行思考，關注重大事件和熱點事件，這就要求教師的作文命題具有一定的思想性和深刻性，要與學生的心理特點保持一致性和同步性，科學地進行作文命題，為學生的作文寫作搭好橋、鋪好路，使學生能夠順利地完成作文寫作。
二、引導學生從生活中尋找作文材料，調動學生的寫作熱情
作文源于生活且高于，這是無法爭辯的事實，任何脫離生活、不尊重生活的作文寫作和作文訓練，是無法寫出真實靈動、具體可感的優(yōu)秀文章的。因此，教師要引導學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，學會從生活中擷取材料，積極發(fā)散思維，尋找靈感，找到作文創(chuàng)作的素材，有效地進行作文寫作，使作文寫得真實可感、生動感人。教師既要引導學生省視生活，培養(yǎng)一顆善于觀察、樂于思考的智慧之心，又要引導學生善于“剪碎生活”，把生活中的一個片段、一個鏡頭柔和到自己的作文創(chuàng)作中，從而增加文章動感和真實感，使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。教師還要引導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣學生才能寫出思想深刻、充滿愛意的文章，學生才能做一個熱愛生活、珍惜生活之人，學生的作文寫作才會有持續(xù)不斷的動力，學生才可能對作文寫作保持持久的熱情。
三、實行開放式的作文教學，發(fā)散學生的寫作思維
所謂開放的作文教學，是指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫硬性的教學流程運行軌跡，不套用死板的作文評判標準，而讓學生在自由和諧的教學環(huán)境中發(fā)散思維、張揚個性、展示自我，使學生在獲得知識、提高寫作能力和作文水平的同時，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，審美能力得到提升，主體意識得到張揚。
1、實現(xiàn)寫作空間的開放。
作文因其橫向的擴展和縱向的延伸，因而具有開放性。教師要積極創(chuàng)造條件，引導學生走出課堂，到學校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學生的寫作領域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應成為學生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導學生感受生活，不斷創(chuàng)設環(huán)境開拓學生的視野、活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣。比如在要求同學們以“我的學校”為題作文時，我就親自帶領同學到學校的足球場、羽毛球場、圖書館等地方走走，引導他們回憶在里面發(fā)生的故事，帶領著同學們從不同角度深入仔細地觀察，在實際場景中啟發(fā)學生的思路，調動學生的情感。在這次“實地考察”之后，同學們大多寫出了很不錯的文章。
2、實現(xiàn)學生思維的拓展。
學生的思維很活躍，對世界的感受性很強，往往對于事物有獨特的創(chuàng)見。作文寫作是學生彰顯個性、表達觀點和看法、發(fā)揮個人才智的個性化平臺，教師要引導學生觀察生活，構建具有開放性和發(fā)散性的思維形態(tài)，使學生從根本上認識到生活于作文的不可分割的緊密聯(lián)系。其次，教師要高度關注學生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導學生自由而獨特地發(fā)展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學生的思維方式和思維觀念。比如在教授描寫類文章的寫法時，我鼓勵學生把自己喜歡的一件物品帶到教室里，和同學分享并解釋自己為什么喜歡它，班上有個男生喜歡吃西紅柿，竟然帶了兩個西紅柿到教室里，一邊講述一邊用水果刀解剖，他說：“我小心翼翼地剝下西紅柿的皮，發(fā)現(xiàn)這皮不但薄還很透明，就像一片透明膠。剝下皮就露出紅嫩的果肉，我用刀子輕輕將它切開，發(fā)現(xiàn)果肉里有很多芝麻一樣的淡黃色的籽。鮮紅的汁水也順著我的手指滴下來。我嘗了嘗，感覺味道特別鮮美，甜津津的，一直甜到我心里。”在這樣一種開放互動的教學氛圍中，學生的思維得到了有效拓展，教學效果也得到了明顯提高。
四、讓學生體驗成功感，激發(fā)創(chuàng)造性
學生由于個體經(jīng)歷和生活方式的不同，對于生活都有獨特的體驗和感悟，教師在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就是要從學生個體的生活體驗出發(fā)，引導其運用個性化思維進行作文創(chuàng)作?；谶@樣的作文理念，教師在進行作文評價的時候就應該采取靈活多樣的作文評價方式，多方面正確的、客觀的去評價，鼓勵學生打破束縛思想的框架，給他們思想、言論以自由，讓他們毫無顧忌地道出自己的心聲，講出自己要講的話，充分鼓勵學生進行個性化思維和創(chuàng)作，對學生作文的閃光之處及時進行鼓勵和贊美，讓學生體驗到成功感，從而激發(fā)學生用作文表現(xiàn)生活、表達情感的興趣和熱情，提高學生作文的真實性和可讀性，提高學生的創(chuàng)新能力和作文水平。
五、結束語
作文課堂的創(chuàng)新教學，不是對作文寫作模式的生搬硬套，而是引導學生積極地觀察生活和體驗生活，自覺地現(xiàn)實生活和作文寫作有機地聯(lián)合起來，創(chuàng)設自由開放的思考環(huán)境和作文寫作環(huán)境，發(fā)散學生思維，拓寬學生思路，使作文成為學生播撒夢想、表達生活的沃土。