論小學語文在新課程背景下的作文教學(2)

二、創(chuàng)造一個話題——激發(fā)表達的欲望
不想寫，沒內容可寫，是當前困擾作文課的一個突出問題。學生不知道為什么而寫作，對寫作毫無興趣，認為這是完成教師的作業(yè)、任務，課堂死氣沉沉，教師盡管唾沫橫飛，學生卻是唉聲嘆氣！而《新課標》提出“對寫話有興趣”，“樂于書面表達，增強習作的自信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，從這些表述不難看出，它強調了表達的興趣和欲望。
面對現(xiàn)實的矛盾，怎么辦？以筆者的看法，那便是創(chuàng)造一個合適的話題，打開孩子們的話匣，讓他們滔滔不絕，有無限表達的沖動，以至迫不及待地把想說的話寫下來。
1、關注學生興趣的焦點，提高表達的興趣
興趣是最好的老師。興趣是最好的鑰匙。因為有了共同的興趣，學生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的興趣越多話題越多，越是講不完，越講興趣越濃，帶出來的交談對象也越多，這便是一個良性循環(huán)。我們的作文課堂為什么不可以這樣，越上表達交流的越多？那是因為我們沒有去關注孩子們興趣的焦點，沒有把握住他們流行的話題，自然提不起表達的興趣來。
如同樣是寫一件事，教師如果把話題限定在“洗衣服”或“洗碗”之類的老套話題，學生肯定不會太有興趣；但反過來說，如果教師創(chuàng)造的話題是“學游泳”或“學滑冰”的話，學生興趣就會提高一些了；但若話題是看動畫片的話，那一定是人人都想發(fā)言的了。上文所述例子中，孩子為什么對“賴床”話題表現(xiàn)出這么強烈的興趣和表達欲望？就是因為這是學生普遍經(jīng)歷的，也認為比較有趣的是共同的秘密，是他們興趣中的焦點之一，所以表達的興趣會很高。
再如同樣寫科學小實驗，我們通常會把這類課文上得死氣沉沉。老師演示，學生觀察，然后說話作文。但著名特級教師張化萬老師卻不是這樣，他選擇了一個在我們看來屬于“弱者”的雞蛋去扮演“強者”的形象，去“摔雞蛋”。這一話題出于學生意料，大大引起學生的興趣，那么表達的欲望也便空前強烈。又如，想象作文學生特別喜歡，*八戒的形象也深為孩子喜愛，于是特級教師于永正老師別出心裁，創(chuàng)造了一個話題——*九戒的故事。這些教例無不是緊緊抓住孩子興趣的焦點去激發(fā)學生表達的欲望。
2、撫摸摸孩子情感的軟骨，強化表達的沖動
學生作文缺乏真情實感，這是當前作文的一個通病，怎樣讓學生真情地表達？那便是輕輕撫摸孩子的心靈，激起他們心中的溫情，觸發(fā)孩子富于情感特色的回憶，從而強化孩子表達的沖動。
學生是人，也有豐富的思想感情，當他們的情感被激活時，比我們成人更容易沖動，更容易形于色。他們或淚流滿面，或喜笑顏開，或憂傷失望，或振奮自信。這要求教師創(chuàng)造一個適當?shù)姆諊ㄇ榫常┖驮掝}。
一位教師在教了《地震中的父與子》之后，趁著孩子們還處于父子情義的深深感動之中時，提出如此話題：“同學們，孩子對父親愛的堅定信念，使孩子戰(zhàn)勝了死亡的恐懼，讓他得到了超常的力量。是的，父母的愛就在孩子的等待中，就在孩子見到父親時的那一句話里！我們也能時時感受到來自父母的關愛……”于是讓學生談談父母關愛自己的一些小事，并要求寫作。由于先前有了情感的醞釀，學生對父母的愛也同樣被激活，于是學生紛紛帶著充滿溫情的語調敘述了平時的點滴小事，卻又真情十足。學生的表達欲望和沖動也強化了。我們可以看到，一些學生一邊寫作一邊淚光閃閃，他們心中最底層的一些小事被喚醒并表達出來了。
三、緊抓一個重點——喚起并積累學生對寫作對象的細膩體驗和獨特感受。
《新課標》非常強調學生的自主感悟和獨特體驗，第一階段提出“寫自己想說的話”，“寫自己對周圍事物的認識和感想”。所謂的“自己”，可以理解為獨特，也可以理解為專屬自己個人的。第二階段提出“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。”第三階段則提出“寫作是為了自我表達和與人交流”“珍視個人的獨特感受”“感情真實”。從這么多的表述中，我們可以說，突出獨特的“我”字，是小學作文課的重點中之重點。也就是說作文教育的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點，寫作的實際活動還是寫作的結果，都應該是深化對自我的認識，都要強調自我，都要強調寫作的主體，都是“運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”感受的質量決定了寫作的質量，感受的培養(yǎng)、積累和發(fā)展是作文教學的首要和根本任務。那么如何喚起并強化學生對寫作對象細膩而獨特的感受呢？
1、提醒生活，培養(yǎng)情感的感受能力。生活是作文的源泉，每個人都在生活，但每個人對生活的感受差異極大。同樣面對瀑布，李白會產(chǎn)生絢爛熱烈夸張的強烈感受；葉圣陶則會產(chǎn)生“如煙、如霧、如塵”的空濛柔和之感；而朱自清卻把注意力集中到了潭里，有了“女兒綠”的優(yōu)柔溫和的感受。同樣是城市的公共汽車，有學生發(fā)出“你真方便”的贊嘆，有學生發(fā)出“你真擁擠”的牢騷，有學生希望給公共汽車長上翅膀，有學生要給公共汽車穿上卡通的外衣。但這不是每一個學生都已經(jīng)具備的能力，他們往往難以關注日常生活中的這種獨特感受。這就要求我們教師提醒孩子們去關注生活，去激發(fā)他們的情感共鳴，發(fā)展孩子們的情感感受能力。所以，我們要提醒孩子，關注蕭條的冬天過去以后那一片嫩葉的萌發(fā)，那一朵花蕾的綻放；提醒孩子仔細聆聽午夜的鳥鳴、風過的聲音；提醒學生感受雪花的滋味、心跳的節(jié)奏……教師還要善于抓住各種契機，利用感性的言語、音樂乃至影視作品來誘發(fā)學生對親情友情的體驗，讓學生用言語來描述，在描述中深化這種感受，從而促進學生情感感受能力的發(fā)展。
2、閱讀引導，豐富學生的體驗優(yōu)秀的作品往往是對生活感受豐富、細膩、深刻的作品，易于觸發(fā)學生的心靈，讀一部好書，無異于學生的心靈受一次洗禮。因此，閱讀是激發(fā)、培養(yǎng)情感感受能力的重要途徑（從這個角度說，作文課是不能脫離閱讀課的教學而獨立存在的）。我們應根據(jù)學生的成長階段，把握學生心理，選取學生最關心，最感興趣，最易于觸動心弦的內容，選擇學生能夠接受，樂于接受的作品形式，可以以一組文章的形成展開閱讀，重在情感感受的觸發(fā)積累，誘發(fā)學生自身的情感體驗，然后作相應的寫作。這樣讀寫互動，逐層深入。
3、擴大生活視野，積累豐富的素材我們的小學生尤其是農村學生，生活單調，往往是以學校生活為中心，以睡覺和吃飯為基本要點，這成為情感單薄的重要原因之一。因此，擴大生活視野，對增加豐富的寫作素材和感悟內容有著重要的意義。這包括兩方面：一是要多開展實踐活動，通過親自經(jīng)歷直接豐富生活感受，即我們常說的“行萬里路”；二是間接的方式增加生活閱歷，如電視中的一些訪讀節(jié)目，學生對長輩、師長的訪讀或是社會現(xiàn)象的調查等等。只有這樣，學生的感受力才會增強，才能寫出獨特的感受和細膩的體驗，那才是真正屬于學生自己的東西。新課程的探索之路還很長很長，以上僅是本人對新課程背景下的作文教學的一些思考，渴望得到同行們的指正。