激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(2)

三、謎語(yǔ)激趣，誘發(fā)情趣
小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，在教學(xué)《時(shí)分秒》的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。猜猜它是什么？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，我接著引出課題《時(shí)分秒》的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。
四、操作激趣，促進(jìn)參與
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果差 。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。如，教學(xué)口算“25－8”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生拿出學(xué)具（2捆小棒再配5根），讓學(xué)生從中拿出8根。有的學(xué)生從1捆里取出8根；有的學(xué)生先拿掉5根，再?gòu)?捆里取出3根……這時(shí)，我馬上讓學(xué)生判斷哪種方法最好？這樣，抽象的計(jì)算通過(guò)“物化”的動(dòng)手操作和“內(nèi)化”的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生懂得了“個(gè)位不夠減，從十位上退1作10，和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)再減”的道理，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，擺脫了計(jì)算的枯燥和呆板，使學(xué)生通過(guò)愉快的動(dòng)手操作，輕松地掌握了所學(xué)知識(shí)。又如，在教學(xué)《認(rèn)圖形》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、折一折、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，豐富學(xué)生對(duì)多邊形的感性認(rèn)識(shí)，也初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，收到良好的效果。
五、媒體助教，解難激趣
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)和數(shù)字概念動(dòng)態(tài)化，有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能夠弄清從大數(shù)中去掉的是和小數(shù)同樣多的部分，我應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，把第一行7只白兔移到第二行，與12只黑兔中的7只黑兔重合，從而使學(xué)生很明白的看到了求黑兔比白兔多幾只，是從12只黑兔中去掉7只黑兔。這樣難點(diǎn)一下子就突破了。又如，在教比較角的大小的方法是，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了教學(xué)軟件，在屏幕中出現(xiàn)了3個(gè)大小相等但是邊長(zhǎng)不一的角，通過(guò)移動(dòng)，3個(gè)角重合在一起，從而使學(xué)生形象地看到角的大小跟邊張開(kāi)的大小有關(guān)，而跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，從而較容易地掌握了比較角的大小的方法。再如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征，“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。通過(guò)如此形象直觀教學(xué)，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。
總之，我覺(jué)得數(shù)學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正讓學(xué)生在自主探索中來(lái)掌握知識(shí)，這一目標(biāo)還有待于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷努力！