淺談小學數(shù)學思維與興趣的培養(yǎng)
時間：
陳建軍1由 分享
教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，應(yīng)在興趣 中培養(yǎng)思維能力， 在思維培養(yǎng)中培養(yǎng)興趣，思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。
有人說過：教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過:“興趣是最好的老師。”這些都是闡明思維與興趣的重要性。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣。因為興趣能激發(fā)大腦組織，促使大腦發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。如果學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我激發(fā)學生興趣談幾點粗淺的看法。
第一：學習能力、興趣的培養(yǎng)
在小學數(shù)學教學中讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運用規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學知識的趣味性和藝術(shù)性，又能營造良好的課堂教學氣氛。
第二：采用直觀教學、激發(fā)學習興趣
在數(shù)學教學中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數(shù)學知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學的各種手段，才能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學的優(yōu)越性。
第三：讓學生多動手操作，培養(yǎng)他們的能力
學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。 對培養(yǎng)學生的思維能力再簡單地談一點自己的看法。
首先，要啟發(fā)學生思維的積極性
一位好老師會針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用不同的的語言表達讓學生盡快地接受，也可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養(yǎng)學生的興趣，增加學生的發(fā)散性思維。通使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、勤于思考問題的好習慣。
其次，精心設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異思維
老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數(shù)學課堂教學之中。如果涉及到語文、科學、自然等學科的知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
再次，一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一個車間前3天生產(chǎn)零件1200個照這樣計算，4天又生產(chǎn)，這一周共生產(chǎn)多少個零件?第一解法先求出平均l天生產(chǎn)多少個零件然后求出后4天生產(chǎn)多少個零件，最后求出這一周生產(chǎn)多少個零件。綜合算式是1200÷3×4+1200=2800(個)。第二種方法相對比較簡便一些，先求出平均一天生產(chǎn)多少個零件，然后直接乘以一周的天數(shù)(3+4)就可以得出結(jié)果，算式是:1200÷3×(3+4)=2800（個）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為:2400+400=2800(個)。其中，2400是1200乘以2得到的，表示生產(chǎn)6天的零件數(shù)，400是1200除以3得到的，表示平均1天生產(chǎn)的零件數(shù);最后用6天生產(chǎn)的零件數(shù)加上1天生產(chǎn)的零件數(shù)，就是這一周7天生產(chǎn)的零件數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎(chǔ)的。所以在教學中不僅要重視激發(fā)興趣，也重視思維能力的培養(yǎng)。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
總結(jié)上述，不難得出：優(yōu)秀的教師不僅要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，而且要教會學生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。
讓我們給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、善學，讓他們的數(shù)學思維能力在學習中得到充分的發(fā)展！ 讓他們的個性在課堂上飛揚！
有人說過：教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過:“興趣是最好的老師。”這些都是闡明思維與興趣的重要性。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣。因為興趣能激發(fā)大腦組織，促使大腦發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。如果學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我激發(fā)學生興趣談幾點粗淺的看法。
第一：學習能力、興趣的培養(yǎng)
在小學數(shù)學教學中讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運用規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學知識的趣味性和藝術(shù)性，又能營造良好的課堂教學氣氛。
第二：采用直觀教學、激發(fā)學習興趣
在數(shù)學教學中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數(shù)學知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學的各種手段，才能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學的優(yōu)越性。
第三：讓學生多動手操作，培養(yǎng)他們的能力
學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。 對培養(yǎng)學生的思維能力再簡單地談一點自己的看法。
首先，要啟發(fā)學生思維的積極性
一位好老師會針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用不同的的語言表達讓學生盡快地接受，也可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養(yǎng)學生的興趣，增加學生的發(fā)散性思維。通使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、勤于思考問題的好習慣。
其次，精心設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異思維
老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數(shù)學課堂教學之中。如果涉及到語文、科學、自然等學科的知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
再次，一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”
一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一個車間前3天生產(chǎn)零件1200個照這樣計算，4天又生產(chǎn)，這一周共生產(chǎn)多少個零件?第一解法先求出平均l天生產(chǎn)多少個零件然后求出后4天生產(chǎn)多少個零件，最后求出這一周生產(chǎn)多少個零件。綜合算式是1200÷3×4+1200=2800(個)。第二種方法相對比較簡便一些，先求出平均一天生產(chǎn)多少個零件，然后直接乘以一周的天數(shù)(3+4)就可以得出結(jié)果，算式是:1200÷3×(3+4)=2800（個）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為:2400+400=2800(個)。其中，2400是1200乘以2得到的，表示生產(chǎn)6天的零件數(shù)，400是1200除以3得到的，表示平均1天生產(chǎn)的零件數(shù);最后用6天生產(chǎn)的零件數(shù)加上1天生產(chǎn)的零件數(shù)，就是這一周7天生產(chǎn)的零件數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎(chǔ)的。所以在教學中不僅要重視激發(fā)興趣，也重視思維能力的培養(yǎng)。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
總結(jié)上述，不難得出：優(yōu)秀的教師不僅要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學方法，而且要教會學生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。
讓我們給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、善學，讓他們的數(shù)學思維能力在學習中得到充分的發(fā)展！ 讓他們的個性在課堂上飛揚！