高中物理學(xué)習(xí)中思維障礙分析及消除措施
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李德泉 1由 分享
摘 要：在高中的教學(xué)過程中，開設(shè)物理課程，主要就是為培養(yǎng)學(xué)生的感知和認(rèn)知的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高中的學(xué)生的好奇心和相關(guān)的探知能力，然后通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而用探究的方式去解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在高中物理的教學(xué)過程中，普遍存在一種現(xiàn)象那就是都覺得高中物理非常的難學(xué)，很多學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中就像，丈二和尚摸不著頭腦一樣，不知道改如何學(xué)習(xí)，因此，本文主要針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中思維障礙分析以及消除措施進(jìn)行了分析和討論，目的就是為了使學(xué)生能夠在高中物理學(xué)生中得到全面的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，希望能夠在論述中為高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)物理有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中物理 思想障礙 相應(yīng)措施 分析
在高中物理教學(xué)過程中，普遍反應(yīng)出來(lái)的想象那就是學(xué)生都覺得高中物理非常的難學(xué)，我們也在這一現(xiàn)象中做了相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生感到物理難學(xué)，其原因是有很多方面的，但是從其根本上說起，就是在很多客觀條件作用之下，學(xué)生在學(xué)生物理過程中，思維抽象在某個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一定的障礙，無(wú)法用正常的思維角度和方式來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，這樣就給高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了非常大的難度，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)效率不理想的情況發(fā)生，因此，我們必須要采用相應(yīng)的對(duì)策以及方法，針對(duì)學(xué)生一些思想障礙進(jìn)行針對(duì)性的解決，從根本上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理，下面我們就通過論述來(lái)加以分析和論述。
一、高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
物理學(xué)在生活中來(lái)說，是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見物理現(xiàn)象，是生活不可獲取的知識(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中擁有著非常重要的地位，因此，在我國(guó)教育的高中階段，設(shè)置高中物理課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)感知和認(rèn)知能力，在學(xué)生中不斷的完善提高自身的基本素質(zhì)，形成辯證唯物主義的科學(xué)理性的思維，然后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新，但是目前在我國(guó)高中物理教學(xué)階段現(xiàn)狀并不是特別的理想，大部分學(xué)生幾乎都不能夠掌握其物理知識(shí)的所要表達(dá)的實(shí)際意思和內(nèi)涵，在物理學(xué)生中突顯出了一些思維障礙，這種障礙的形成，久而久之就變成了一種懶惰的思想，導(dǎo)致了對(duì)于學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的下滑，這樣的發(fā)展趨勢(shì)，就不能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展和教育，更達(dá)不到我顧物理教學(xué)大綱的基本要求和規(guī)范，新課標(biāo)改革之后，在教學(xué)大綱中明確指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理科學(xué)探究的一般方法，一定要具備一定的物理基本操作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察能力以及應(yīng)變能力，特別注重培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，好的思維能力能夠促使學(xué)生得到好的發(fā)展。
二、高中物理學(xué)習(xí)中解決學(xué)生思想障礙的作用
思維能力是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀世界的本質(zhì)屬性和規(guī)律自覺銜接和概括的主要形式，思維幫助人們認(rèn)識(shí)相應(yīng)過程的高級(jí)階段，還是借助語(yǔ)言、表象以及動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的高級(jí)思維形式，他一方面是神經(jīng)生理活動(dòng)和復(fù)雜的心里操作能力，另一方面更是動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，因此培養(yǎng)好的思維能力是非常必要的事情，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，一些在學(xué)習(xí)生活中，思維能力比較強(qiáng)的同學(xué)，在其他方面也是一樣接觸新鮮事物的能力非常的強(qiáng)，因此通過這一觀點(diǎn)，必須要在高中物理教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首要的位置，上文中我們也提到過，高中物理學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)不好的物理的原因，主要是存在一些思維上的障礙，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科是一門邏輯性以及思維嚴(yán)密性非常的強(qiáng)的東西，它是觀察和實(shí)驗(yàn)的思維產(chǎn)物，為此，在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)思維能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說起到很大的作用，對(duì)于大好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高物理知識(shí)的理解能力，發(fā)揮非常重要的位置和地位。
三、高中物理學(xué)習(xí)過程中消除學(xué)生思維障礙的條件
在高中物理教學(xué)過程中消除學(xué)生思維障礙，首先，必須要培養(yǎng)高中學(xué)生的思維以及抽象的能力，解決高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中臺(tái)階現(xiàn)象和兩極分化現(xiàn)象，因?yàn)樵诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中，高中物理不管是從難度上還是知識(shí)容量方面與初中物理相對(duì)，存在很大的跨度，初中物理的學(xué)習(xí)過程中，是培養(yǎng)了學(xué)生一定的思維能力，但是不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臈l件，因?yàn)橄胍寣W(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理，那么就必須要在生活中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，然后在實(shí)踐過程中總結(jié)出相應(yīng)的思想以及道理，這樣才會(huì)方便學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，在高中物理學(xué)生過程中對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求非常的高，對(duì)于初中物理來(lái)說是一個(gè)非常大的飛躍，這樣的情況就是通常我們所說的臺(tái)階現(xiàn)象，因此，消除這種現(xiàn)象解決學(xué)生思想障礙的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成理論性像經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷的提升學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
其次，在高中物理教學(xué)過程中，普遍的現(xiàn)象就是班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)差異情況非常的大，學(xué)生之間的能力不均衡，有的學(xué)生通過觀察能夠順利的解決問題，了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及基本情況，但是有的同學(xué)即便是了解了知識(shí)的內(nèi)容，但是對(duì)其本質(zhì)問題還是沒有深刻的體會(huì)和了解，為此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到形成統(tǒng)一的目標(biāo)，消除學(xué)生思想障礙，教學(xué)必須要結(jié)合方式方法，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牟扇￠_發(fā)學(xué)生思維能力的方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想，達(dá)到其消除學(xué)生思想障礙的教學(xué)目標(biāo)。
最后在教學(xué)過程中，可以采用心理疏導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，消除學(xué)生在高中物理學(xué)生過程中的思想障礙，在心理學(xué)的角度和方面上來(lái)看，能力是成功完成某種活動(dòng)的重要個(gè)性心理特征，而智力的發(fā)展可以說是思維能力的重要核心內(nèi)容，因此，教學(xué)可以在高中物理教學(xué)過程中，采用物理現(xiàn)象分析的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和教育，在物理想象分析過程中可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、推理、歸納、分類、讓學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，高中物理教師起到一點(diǎn)通的作用，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┓椒ㄒ龑?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能通過回答問題來(lái)正確面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生能夠得到教師的良好的物理學(xué)科教育和正確的心理疏導(dǎo)，這一過程中，要有針對(duì)性的來(lái)消除學(xué)生思想上的障礙，不要過于盲目，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心過程中，一定要的選擇難度適中的教學(xué)題材實(shí)驗(yàn)，不要的太難，如果太難的情況下，會(huì)給學(xué)生造成更大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而起到的一定的副作用，還可以在高中物理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些多媒體的手段和方式，這樣一方面能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，另一方面還方便了老師的教學(xué)，提高高中物理教學(xué)的效率。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)階段，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說是非常重要的階段和過程，因此，消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理思想上的障礙以及更是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該解決和重視問題，科學(xué)合理的消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙，一方面有利于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，另一方面還有利于教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷玲、田亞芹. 淺談高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2010.(09).
[2]王立杰. 淺析物理學(xué)習(xí)中的障礙[J]. 泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2008.(01).
[3]程霞珍. 淺議企業(yè)家的思維創(chuàng)新[J]. 企業(yè)家天地下半月刊(理論版). 2008.(09) .
[4]蔡景華、張玉芬. 略論高校學(xué)生思想政治工作[J]. 湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2000.(04).
[5]廖建平. 如何提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2008.(02).
關(guān)鍵詞：高中物理 思想障礙 相應(yīng)措施 分析
在高中物理教學(xué)過程中，普遍反應(yīng)出來(lái)的想象那就是學(xué)生都覺得高中物理非常的難學(xué)，我們也在這一現(xiàn)象中做了相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生感到物理難學(xué)，其原因是有很多方面的，但是從其根本上說起，就是在很多客觀條件作用之下，學(xué)生在學(xué)生物理過程中，思維抽象在某個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一定的障礙，無(wú)法用正常的思維角度和方式來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，這樣就給高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了非常大的難度，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)效率不理想的情況發(fā)生，因此，我們必須要采用相應(yīng)的對(duì)策以及方法，針對(duì)學(xué)生一些思想障礙進(jìn)行針對(duì)性的解決，從根本上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理，下面我們就通過論述來(lái)加以分析和論述。
一、高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
物理學(xué)在生活中來(lái)說，是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見物理現(xiàn)象，是生活不可獲取的知識(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中擁有著非常重要的地位，因此，在我國(guó)教育的高中階段，設(shè)置高中物理課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)感知和認(rèn)知能力，在學(xué)生中不斷的完善提高自身的基本素質(zhì)，形成辯證唯物主義的科學(xué)理性的思維，然后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新，但是目前在我國(guó)高中物理教學(xué)階段現(xiàn)狀并不是特別的理想，大部分學(xué)生幾乎都不能夠掌握其物理知識(shí)的所要表達(dá)的實(shí)際意思和內(nèi)涵，在物理學(xué)生中突顯出了一些思維障礙，這種障礙的形成，久而久之就變成了一種懶惰的思想，導(dǎo)致了對(duì)于學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的下滑，這樣的發(fā)展趨勢(shì)，就不能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展和教育，更達(dá)不到我顧物理教學(xué)大綱的基本要求和規(guī)范，新課標(biāo)改革之后，在教學(xué)大綱中明確指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理科學(xué)探究的一般方法，一定要具備一定的物理基本操作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察能力以及應(yīng)變能力，特別注重培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，好的思維能力能夠促使學(xué)生得到好的發(fā)展。
二、高中物理學(xué)習(xí)中解決學(xué)生思想障礙的作用
思維能力是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀世界的本質(zhì)屬性和規(guī)律自覺銜接和概括的主要形式，思維幫助人們認(rèn)識(shí)相應(yīng)過程的高級(jí)階段，還是借助語(yǔ)言、表象以及動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的高級(jí)思維形式，他一方面是神經(jīng)生理活動(dòng)和復(fù)雜的心里操作能力，另一方面更是動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，因此培養(yǎng)好的思維能力是非常必要的事情，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，一些在學(xué)習(xí)生活中，思維能力比較強(qiáng)的同學(xué)，在其他方面也是一樣接觸新鮮事物的能力非常的強(qiáng)，因此通過這一觀點(diǎn)，必須要在高中物理教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首要的位置，上文中我們也提到過，高中物理學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)不好的物理的原因，主要是存在一些思維上的障礙，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科是一門邏輯性以及思維嚴(yán)密性非常的強(qiáng)的東西，它是觀察和實(shí)驗(yàn)的思維產(chǎn)物，為此，在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)思維能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說起到很大的作用，對(duì)于大好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高物理知識(shí)的理解能力，發(fā)揮非常重要的位置和地位。
三、高中物理學(xué)習(xí)過程中消除學(xué)生思維障礙的條件
在高中物理教學(xué)過程中消除學(xué)生思維障礙，首先，必須要培養(yǎng)高中學(xué)生的思維以及抽象的能力，解決高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中臺(tái)階現(xiàn)象和兩極分化現(xiàn)象，因?yàn)樵诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中，高中物理不管是從難度上還是知識(shí)容量方面與初中物理相對(duì)，存在很大的跨度，初中物理的學(xué)習(xí)過程中，是培養(yǎng)了學(xué)生一定的思維能力，但是不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臈l件，因?yàn)橄胍寣W(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理，那么就必須要在生活中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，然后在實(shí)踐過程中總結(jié)出相應(yīng)的思想以及道理，這樣才會(huì)方便學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，在高中物理學(xué)生過程中對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求非常的高，對(duì)于初中物理來(lái)說是一個(gè)非常大的飛躍，這樣的情況就是通常我們所說的臺(tái)階現(xiàn)象，因此，消除這種現(xiàn)象解決學(xué)生思想障礙的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成理論性像經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷的提升學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
其次，在高中物理教學(xué)過程中，普遍的現(xiàn)象就是班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)差異情況非常的大，學(xué)生之間的能力不均衡，有的學(xué)生通過觀察能夠順利的解決問題，了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及基本情況，但是有的同學(xué)即便是了解了知識(shí)的內(nèi)容，但是對(duì)其本質(zhì)問題還是沒有深刻的體會(huì)和了解，為此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到形成統(tǒng)一的目標(biāo)，消除學(xué)生思想障礙，教學(xué)必須要結(jié)合方式方法，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牟扇￠_發(fā)學(xué)生思維能力的方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想，達(dá)到其消除學(xué)生思想障礙的教學(xué)目標(biāo)。
最后在教學(xué)過程中，可以采用心理疏導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，消除學(xué)生在高中物理學(xué)生過程中的思想障礙，在心理學(xué)的角度和方面上來(lái)看，能力是成功完成某種活動(dòng)的重要個(gè)性心理特征，而智力的發(fā)展可以說是思維能力的重要核心內(nèi)容，因此，教學(xué)可以在高中物理教學(xué)過程中，采用物理現(xiàn)象分析的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和教育，在物理想象分析過程中可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、推理、歸納、分類、讓學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，高中物理教師起到一點(diǎn)通的作用，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┓椒ㄒ龑?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能通過回答問題來(lái)正確面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生能夠得到教師的良好的物理學(xué)科教育和正確的心理疏導(dǎo)，這一過程中，要有針對(duì)性的來(lái)消除學(xué)生思想上的障礙，不要過于盲目，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心過程中，一定要的選擇難度適中的教學(xué)題材實(shí)驗(yàn)，不要的太難，如果太難的情況下，會(huì)給學(xué)生造成更大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而起到的一定的副作用，還可以在高中物理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些多媒體的手段和方式，這樣一方面能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，另一方面還方便了老師的教學(xué)，提高高中物理教學(xué)的效率。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)階段，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說是非常重要的階段和過程，因此，消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理思想上的障礙以及更是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該解決和重視問題，科學(xué)合理的消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙，一方面有利于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，另一方面還有利于教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷玲、田亞芹. 淺談高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2010.(09).
[2]王立杰. 淺析物理學(xué)習(xí)中的障礙[J]. 泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2008.(01).
[3]程霞珍. 淺議企業(yè)家的思維創(chuàng)新[J]. 企業(yè)家天地下半月刊(理論版). 2008.(09) .
[4]蔡景華、張玉芬. 略論高校學(xué)生思想政治工作[J]. 湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2000.(04).
[5]廖建平. 如何提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2008.(02).