淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略
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孫海濤1由 分享
摘 要：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高成績難度大，是當(dāng)前和今后很長一段時期里語文教師困惑和需要思考的問題。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以改變當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫，筆者經(jīng)調(diào)查研究提出如下加強農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的對策：一、立足課堂教學(xué)，教給閱讀方法； 二、擴大閱讀范圍；三、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣 。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 閱讀教學(xué) 困惑 策略
閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點、難點，同時又是學(xué)生最覺頭疼的一點。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長一段時期里語文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問題。筆者在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀相比新課標(biāo)對閱讀的具體要求來講，還存在一定的差距，顯現(xiàn)不少亟待解決的問題：
一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.教師的問題：
（1）閱讀教學(xué)流于形式，缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)缺乏計劃性，毫無體系。
（2）忽略了課文文本對閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時機——課堂。
（3）在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科，為了追求升學(xué)率，在閱讀訓(xùn)練中只針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。
（4）教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。
2.學(xué)生的問題：
（1）學(xué)生因閱讀方法缺乏，因而遇到語文閱讀題，便束手無策，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（2）學(xué)生因平時讀得少，缺乏積累，語感差，遇到語文閱讀題，讀不懂。
（3）語言表達(dá)能力差，有話說不出，或言不達(dá)意。
二、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略
1.立足課堂教學(xué)，教給學(xué)生閱讀文章的一般方法。
方法是解決問題的門路和程序。語文閱讀方法，筆者認(rèn)為，不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。
（1）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學(xué)生的憤慨之詞。
（2）通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。
（3）學(xué)會抓文章中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個細(xì)節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上、人情比紙薄的人際關(guān)系。
（4）教給學(xué)生精讀和略讀的方法。精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。
2.擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野。
只有大量的閱讀書籍，才可能拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生的讀寫聽說能力，提高學(xué)生的閱讀速度，學(xué)會如何在文章中獲取有效信息，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識，更能增強學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
農(nóng)村初中學(xué)生因缺乏家庭文化氛圍、文化場所等原因，很少有閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，也不愿意拿出時間來讀書。他們看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。具體做法是：
（1）保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時。
（2）養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣。
（3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。
總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境并非一日之功，語文教師自身要加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點，探求新教法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 閱讀教學(xué) 困惑 策略
閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點、難點，同時又是學(xué)生最覺頭疼的一點。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長一段時期里語文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問題。筆者在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀相比新課標(biāo)對閱讀的具體要求來講，還存在一定的差距，顯現(xiàn)不少亟待解決的問題：
一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.教師的問題：
（1）閱讀教學(xué)流于形式，缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)缺乏計劃性，毫無體系。
（2）忽略了課文文本對閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時機——課堂。
（3）在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科，為了追求升學(xué)率，在閱讀訓(xùn)練中只針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。
（4）教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。
2.學(xué)生的問題：
（1）學(xué)生因閱讀方法缺乏，因而遇到語文閱讀題，便束手無策，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（2）學(xué)生因平時讀得少，缺乏積累，語感差，遇到語文閱讀題，讀不懂。
（3）語言表達(dá)能力差，有話說不出，或言不達(dá)意。
二、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略
1.立足課堂教學(xué)，教給學(xué)生閱讀文章的一般方法。
方法是解決問題的門路和程序。語文閱讀方法，筆者認(rèn)為，不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。
（1）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學(xué)生的憤慨之詞。
（2）通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。
（3）學(xué)會抓文章中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個細(xì)節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上、人情比紙薄的人際關(guān)系。
（4）教給學(xué)生精讀和略讀的方法。精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。
2.擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野。
只有大量的閱讀書籍，才可能拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生的讀寫聽說能力，提高學(xué)生的閱讀速度，學(xué)會如何在文章中獲取有效信息，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識，更能增強學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
農(nóng)村初中學(xué)生因缺乏家庭文化氛圍、文化場所等原因，很少有閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，也不愿意拿出時間來讀書。他們看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。具體做法是：
（1）保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時。
（2）養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣。
（3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。
總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境并非一日之功，語文教師自身要加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點，探求新教法。