再談?wù)Z文教師到底要教給學(xué)生什么

觸目驚心的現(xiàn)實(shí)提醒人們，無(wú)論是工作還是生活，像過(guò)去那樣僅靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)或一次性學(xué)校教育已顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。如何應(yīng)對(duì)急速變化的社會(huì)，極其重要的一點(diǎn)，就是要不斷地學(xué)習(xí)，使終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的一種生活方式和生活習(xí)慣，成為我們生存和持續(xù)發(fā)展的必要條件。所以，教師的教育觀念要更新，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅要自我完善，不斷學(xué)習(xí)，而且要教給學(xué)生終身受用的本領(lǐng)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。
教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至進(jìn)入廢寢忘食的境界。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我國(guó)古代大教育家孔子就生動(dòng)地說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。培養(yǎng)興趣就是培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)情感，興趣愈濃，追求得也就愈執(zhí)著，學(xué)習(xí)效率也就愈顯著，改變被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
二、自學(xué)能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的條件。
自學(xué)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。面對(duì)著知識(shí)的日新月異，科技的迅猛發(fā)展，任何學(xué)校都不可能使學(xué)生學(xué)到他終身受用的知識(shí)，更何況21世紀(jì)是人們工作難以固定，不是以一次就業(yè)“定終身”的世紀(jì)。在這種情況下，要立足于社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)，唯一的辦法就是自學(xué)，一個(gè)人有了自學(xué)能力，就會(huì)以在學(xué)校里學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能作基礎(chǔ)，進(jìn)而獲取新知識(shí)、新技能，并使之產(chǎn)生遷移，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
自學(xué)能力是人才成功的必需具備的條件，它是以獨(dú)立性為核心，自覺(jué)主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)生活的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素，以成功地掌握知識(shí)，獲取技能的多層次的綜合能力。
獨(dú)立地去獲取知識(shí)的能力，是一種綜合性的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。
當(dāng)代著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中教授說(shuō)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的至理名言，一個(gè)人有了自學(xué)能力，不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展多么迅速，他都會(huì)通過(guò)自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。
三、學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要。
忽視學(xué)生主體作用，是造成教學(xué)效率低下的主要原因。教師要充分明白，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主人，要充分估計(jì)學(xué)生的智力潛能，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，是適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要。隨著教學(xué)手段的變化，遠(yuǎn)距離教學(xué)、現(xiàn)代化電教設(shè)施、教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生獲得知識(shí)的多渠道，要求學(xué)生必須主動(dòng)與現(xiàn)代化教學(xué)方式接軌。
開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要、是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要，是建立現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)模式的需要。教師只有把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)模式要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)地滲透學(xué)法。展示學(xué)法還要堅(jiān)持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳學(xué)習(xí)策略。比如：科學(xué)地使用大腦，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力等。
四、學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的保證。
首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式，例如人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。”
其次是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和應(yīng)變能力。應(yīng)試教育，只能培養(yǎng)出惟命是從、循規(guī)蹈矩的“人才”；而素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于應(yīng)變。
再次是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。如今知識(shí)爆炸不再是一種預(yù)言，而是已經(jīng)和正在成為一種現(xiàn)實(shí)。知識(shí)空前增加，而學(xué)習(xí)時(shí)間并未增加，這個(gè)矛盾在21世紀(jì)會(huì)更加突出。面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“人生有限而知識(shí)無(wú)窮”的矛盾，教師要認(rèn)識(shí)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，通過(guò)教育使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要教育學(xué)生克服外界不良因素的誘惑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，終生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。
五、教師觀念要更新，教育要?jiǎng)?chuàng)新。
1、教師要具有創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，就是創(chuàng)造性思維。只有創(chuàng)新的教育，才能適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展。1997年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主朱棣文曾說(shuō)：“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，因此，要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，也就是說(shuō)要有一定的創(chuàng)造性。”創(chuàng)造性思維是以解決科學(xué)或藝術(shù)研究中所提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方法，創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新知識(shí)、新方法等的心理過(guò)程。
2、教師教育教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育的“填鴨式”，教師包攬一切，只教給應(yīng)試知識(shí)與應(yīng)試技巧，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中。特別要注意以下幾種效應(yīng)。
（1）相容效應(yīng)。“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)。”心理相容是取得良好效果的前提，教師要注重師德修養(yǎng)，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。
（2）馬太效應(yīng)。教師往往注重優(yōu)生，強(qiáng)化“尖子生”，忽視“后進(jìn)生”。因此，教師要防止“馬太效應(yīng)”，即要克服定勢(shì)心理，樹(shù)立發(fā)展的觀念。
（3）皮克馬利翁效應(yīng)。心理學(xué)家用這種效應(yīng)說(shuō)明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切希望，肯定多于否定。