如何提高初中學生學習地理的興趣
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受應試教育的影響，學生為了爭取在中考中獲得優(yōu)異的成績，把大量的時間花在中考考試科目上，無暇顧及地理學科。也正因如此，這門課程反而對任課教師提出了更高的要求；正因為沒有升學的壓力，這門課程反倒更容易執(zhí)行國家教育改革的方針政策。從客觀上說，地理學科有著較強的綜合性，與現(xiàn)實社會的聯(lián)系比較密切，不論從哪個角度來說，學好地理對于學習其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學生學習任務比較重，面臨嚴重的中考壓力，而中考學科中又沒有地理，因此，在初中地理教學中，學生學習不積極主動的狀況比較普遍。要調動學生學習地理的積極性，我想關鍵是引發(fā)學生學習的興趣。
興趣是學習的動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發(fā)學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？下面談談個人的體會。
一、引導學生產生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。在平時的教學過程中，我們是開發(fā)學生的智力，但是更重要的還是要留問題讓學生去解決，并且讓學生在解決問題的過程中得到了老師的肯定，使他們有成就感。如在講《地圖概念》這一課時，我先使用多媒體播放了一部分地理照片和地圖，讓學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”這時，學生就會積極地發(fā)言，地圖的三要素（方向、比例尺、圖例注記）的講解便水到渠成，學生的學習興趣也達到了高潮。
二、“親其師”才會“信其道”
教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的。因此，在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。
三、輕松有趣的內容吸引學生
地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。同時，在地理教學中根據(jù)講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。在講時區(qū)日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發(fā)學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
四、尋找興趣點，培養(yǎng)學習興趣。
這些興趣點就是學生在問卷調查中回答的那些感興趣的問題，在教學中，教師要適當選擇、有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。因為問卷答案中，還有幾個學生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風俗人情感興趣。我在教學中，就選擇這樣一些興趣點，用地理知識吸引學生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學效果。
五、尊重個體差異
地理教學要面向全體學生，通過教學活動，促進學生素質的整體發(fā)展和全面提高。由于學生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教、分類指導、分類提高。根據(jù)學生之間生理、心理因素和原有基礎的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學生的個性素質。
在課堂教學中，必須從學生的差異出發(fā)，采用異步教學，既要注意知識的傳授，又要培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，所以在備課、教案設計、課堂教學中的講解、提問、布置作業(yè)等方面都應面向全體學生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學生，應多啟發(fā)，多鼓勵，多讓他們有拋頭露面的機會，使他們聽得懂、懂得學、能運用、有提高。
六、課本知識的擴展
在地理教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力最集中的時候是在我講地理小故事、地理小笑話、地理謎語或是包含地理知識的歌曲、諺語、成語、對聯(lián)等等趣味性的內容時。但是由于課時有限，這些趣味性的內容在課上無法過多的闡述，使學生有種“不解渴”的感覺，還有學生對課上教師所提的問題理解不深，不能給以正確的回答，所以我想到應該多挖掘學生感興趣的地理主題，把這些主題匯編成趣味地理專題讀本，使全校師生受益。編寫初中趣味地理專題讀本一旦成功，就可能為地理學科的教學帶來新的教學視野，就可成為地理學科教學實施素質教育的一條新途徑。
總之，優(yōu)化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地學習，而且能起到開發(fā)學生潛能的作用。美籍華人楊振寧博士曾經說過“成功的秘決在于興趣”，通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學習主動地參與整個教學活動的全過程，以達到提高教學質量的目的。
興趣是學習的動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發(fā)學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？下面談談個人的體會。
一、引導學生產生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。在平時的教學過程中，我們是開發(fā)學生的智力，但是更重要的還是要留問題讓學生去解決，并且讓學生在解決問題的過程中得到了老師的肯定，使他們有成就感。如在講《地圖概念》這一課時，我先使用多媒體播放了一部分地理照片和地圖，讓學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”這時，學生就會積極地發(fā)言，地圖的三要素（方向、比例尺、圖例注記）的講解便水到渠成，學生的學習興趣也達到了高潮。
二、“親其師”才會“信其道”
教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的。因此，在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。
三、輕松有趣的內容吸引學生
地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。同時，在地理教學中根據(jù)講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。在講時區(qū)日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發(fā)學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
四、尋找興趣點，培養(yǎng)學習興趣。
這些興趣點就是學生在問卷調查中回答的那些感興趣的問題，在教學中，教師要適當選擇、有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。因為問卷答案中，還有幾個學生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風俗人情感興趣。我在教學中，就選擇這樣一些興趣點，用地理知識吸引學生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學效果。
五、尊重個體差異
地理教學要面向全體學生，通過教學活動，促進學生素質的整體發(fā)展和全面提高。由于學生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教、分類指導、分類提高。根據(jù)學生之間生理、心理因素和原有基礎的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學生的個性素質。
在課堂教學中，必須從學生的差異出發(fā)，采用異步教學，既要注意知識的傳授，又要培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，所以在備課、教案設計、課堂教學中的講解、提問、布置作業(yè)等方面都應面向全體學生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學生，應多啟發(fā)，多鼓勵，多讓他們有拋頭露面的機會，使他們聽得懂、懂得學、能運用、有提高。
六、課本知識的擴展
在地理教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力最集中的時候是在我講地理小故事、地理小笑話、地理謎語或是包含地理知識的歌曲、諺語、成語、對聯(lián)等等趣味性的內容時。但是由于課時有限，這些趣味性的內容在課上無法過多的闡述，使學生有種“不解渴”的感覺，還有學生對課上教師所提的問題理解不深，不能給以正確的回答，所以我想到應該多挖掘學生感興趣的地理主題，把這些主題匯編成趣味地理專題讀本，使全校師生受益。編寫初中趣味地理專題讀本一旦成功，就可能為地理學科的教學帶來新的教學視野，就可成為地理學科教學實施素質教育的一條新途徑。
總之，優(yōu)化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地學習，而且能起到開發(fā)學生潛能的作用。美籍華人楊振寧博士曾經說過“成功的秘決在于興趣”，通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學習主動地參與整個教學活動的全過程，以達到提高教學質量的目的。