生物課堂上如何突出學(xué)生的主體地位
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王秀霞1由 分享
摘要：突出學(xué)生主體地位就要求教師必須更新觀念，與時俱進(jìn)，即做到兩點(diǎn)：允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：主體地位；說話；選擇
在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是互動的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是教師的朋友。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動，突出其主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要做到這些，教師就得更新觀念，與時俱進(jìn)，即做到兩點(diǎn)，即允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。
一、允許學(xué)生說話
課堂教學(xué)中最直接、最有效的溝通常常是通過雙方“說話”而實(shí)現(xiàn)的，即不但教師要說話，而且學(xué)生也要說話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效溝通。允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。
1.讓學(xué)生有話想說
要讓學(xué)生有話想說，教師要創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生說話的欲望。欲望是個體行為積極性的源泉。在生物課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)新奇蘊(yùn)疑的問題情景，使學(xué)生處于“憤”、“徘”的心理狀態(tài)，就會引起他們積極思維，進(jìn)而引起他們有話想說的欲望，促進(jìn)師生、生生之間知識信息和情感意向的交流。例如，在學(xué)習(xí)“食品安全性問題”時，就可以以“三鹿奶粉事件”為源頭引入，學(xué)生的興趣自然被激發(fā)出來。如有位學(xué)生以“拿什么拯救你，我們的牛奶？”表達(dá)了自己的見解。還有位學(xué)生以廣告中的“一杯牛奶強(qiáng)壯一個民族”，說出了自己的想法。
其次，按照學(xué)生心理特點(diǎn)和師生相容理論培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生說話的欲望。師生間的心理關(guān)系和諧，可清除學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生對教師教學(xué)的肯定，并在課堂教學(xué)過程中積極配合，雙邊活動積極開展，課堂氣氛活躍，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上教師要注意：教態(tài)要平易近人，不擺架子，讓學(xué)生充分接受你；要注意說話的情感，讓學(xué)生感到聽課是一種享受，很溫暖；要有耐心等待學(xué)生反應(yīng)，并善于鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
再次，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生留有說話的時間和空間。一方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考表達(dá)自己見解的時間。另一方面，教師在課堂教學(xué)中的講解要有所選擇，不能面面俱到，要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，盡量讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、討論獲取知識。
2.讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生插話
課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課、積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時間的，這火花像流星一樣可能會轉(zhuǎn)瞬即逝，同時它又可能是模糊的，抑或是片面的，當(dāng)它出現(xiàn)時，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，教師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
3.讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生爭論
課堂教學(xué)中的爭論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為高中學(xué)生，他們自以為成熟，有見解，但實(shí)際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理，因此，有教師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新的主動性，對鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小覷。
4.讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生失言
當(dāng)學(xué)生得到表達(dá)的充分自由以后，失言也就不可避免。在插話與爭論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而詞不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問等等。對于這些雖意會而不能言傳的失言，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。面對學(xué)生的此類失言、失態(tài)，此時，教師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵的言語、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至在今后受益于一生。
二、允許學(xué)生選擇
選擇是自主意識的行動表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于不可動搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。教師講什么，學(xué)生聽什么；教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。強(qiáng)制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。
“選擇”是一個范疇很大的概念，在此，筆者從讀法的選擇、學(xué)法的選擇、學(xué)習(xí)伙伴的選擇三個方面作簡要說明：
1.“讀”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法
每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主地選擇與課本相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被 動閱讀為主動閱讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無聲地邊讀邊想，書讀百遍，其義自見。要使學(xué)生與教材建立起直接的聯(lián)系，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的這種閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。“讀”有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達(dá)到讀以致用。外語、語文總是要讓學(xué)生反復(fù)地看、讀甚至分角色扮演，其實(shí)生物也應(yīng)當(dāng)如此?，F(xiàn)行生物教材，每一節(jié)通常包括課題名稱、情境引入、活動和指導(dǎo)、思考，課外探究課外閱讀，小資料等內(nèi)容。結(jié)論并不急于告訴學(xué)生，而是通過一定的活動讓學(xué)生自己去閱讀。如果脫離了教材閱讀，還是以教師講來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，結(jié)果學(xué)生永遠(yuǎn)離不開教師。所以，教師要盡力促進(jìn)學(xué)生與教材建立起直接聯(lián)系，要努力培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的
在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生善于預(yù)習(xí)，他們先進(jìn)行大預(yù)習(xí)，再進(jìn)行小預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上通過新授課著重解決這些問題。也有不少學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，課后整理筆記，提煉知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中加以鞏固，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通常是刻苦認(rèn)真的學(xué)生，他們喜歡做練習(xí)，在做題中感受到成功，獲得成就感。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主地選擇他所習(xí)慣的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。無論采用哪種學(xué)習(xí)方法，只要行之有效，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可。
3.雖說學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，但學(xué)習(xí)活動是具有社會性的
每時每刻，每一個人都處在人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中必須重視師生群體活動，努力促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是教師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為教師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時的交往，自由結(jié)對，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價；另一方面要有被學(xué)生選作學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。
對教師來說，在師生互動過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭論、失言以及被學(xué)生選作伙伴，會使教師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓教師措手不及，這就對教師提出了較高的要求。既要做專家，有盡可能高深的專業(yè)水平，又要做雜家，有盡可能廣博的知識面，還要做心理學(xué)家和雄辯家，有盡可能寬廣的胸襟氣量，有盡可能敏捷的應(yīng)變能力，還要有盡可能年輕的心態(tài)，不斷改變自己的角色定位，得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生有親近感。只有這樣，才能在各種“意外”甚至尷尬面前應(yīng)對自如，游刃有余。
總之，新課改下的教學(xué)宗旨，就是要大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生主動思考、積極動腦，充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象的翅膀，善于發(fā)問，勤于思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，受益終身。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐仁靜.中學(xué)生物創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.
[2]易逢春.生物課堂教學(xué)中怎樣有效突出學(xué)生的主體地位[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009(9).
關(guān)鍵詞：主體地位；說話；選擇
在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是互動的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是教師的朋友。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動，突出其主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要做到這些，教師就得更新觀念，與時俱進(jìn)，即做到兩點(diǎn)，即允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。
一、允許學(xué)生說話
課堂教學(xué)中最直接、最有效的溝通常常是通過雙方“說話”而實(shí)現(xiàn)的，即不但教師要說話，而且學(xué)生也要說話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效溝通。允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。
1.讓學(xué)生有話想說
要讓學(xué)生有話想說，教師要創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生說話的欲望。欲望是個體行為積極性的源泉。在生物課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)新奇蘊(yùn)疑的問題情景，使學(xué)生處于“憤”、“徘”的心理狀態(tài)，就會引起他們積極思維，進(jìn)而引起他們有話想說的欲望，促進(jìn)師生、生生之間知識信息和情感意向的交流。例如，在學(xué)習(xí)“食品安全性問題”時，就可以以“三鹿奶粉事件”為源頭引入，學(xué)生的興趣自然被激發(fā)出來。如有位學(xué)生以“拿什么拯救你，我們的牛奶？”表達(dá)了自己的見解。還有位學(xué)生以廣告中的“一杯牛奶強(qiáng)壯一個民族”，說出了自己的想法。
其次，按照學(xué)生心理特點(diǎn)和師生相容理論培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生說話的欲望。師生間的心理關(guān)系和諧，可清除學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生對教師教學(xué)的肯定，并在課堂教學(xué)過程中積極配合，雙邊活動積極開展，課堂氣氛活躍，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上教師要注意：教態(tài)要平易近人，不擺架子，讓學(xué)生充分接受你；要注意說話的情感，讓學(xué)生感到聽課是一種享受，很溫暖；要有耐心等待學(xué)生反應(yīng)，并善于鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
再次，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生留有說話的時間和空間。一方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考表達(dá)自己見解的時間。另一方面，教師在課堂教學(xué)中的講解要有所選擇，不能面面俱到，要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，盡量讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、討論獲取知識。
2.讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生插話
課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課、積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時間的，這火花像流星一樣可能會轉(zhuǎn)瞬即逝，同時它又可能是模糊的，抑或是片面的，當(dāng)它出現(xiàn)時，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，教師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
3.讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生爭論
課堂教學(xué)中的爭論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為高中學(xué)生，他們自以為成熟，有見解，但實(shí)際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理，因此，有教師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新的主動性，對鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小覷。
4.讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生失言
當(dāng)學(xué)生得到表達(dá)的充分自由以后，失言也就不可避免。在插話與爭論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而詞不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問等等。對于這些雖意會而不能言傳的失言，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。面對學(xué)生的此類失言、失態(tài)，此時，教師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵的言語、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至在今后受益于一生。
二、允許學(xué)生選擇
選擇是自主意識的行動表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于不可動搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。教師講什么，學(xué)生聽什么；教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。強(qiáng)制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。
“選擇”是一個范疇很大的概念，在此，筆者從讀法的選擇、學(xué)法的選擇、學(xué)習(xí)伙伴的選擇三個方面作簡要說明：
1.“讀”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法
每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主地選擇與課本相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被 動閱讀為主動閱讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無聲地邊讀邊想，書讀百遍，其義自見。要使學(xué)生與教材建立起直接的聯(lián)系，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的這種閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。“讀”有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達(dá)到讀以致用。外語、語文總是要讓學(xué)生反復(fù)地看、讀甚至分角色扮演，其實(shí)生物也應(yīng)當(dāng)如此?，F(xiàn)行生物教材，每一節(jié)通常包括課題名稱、情境引入、活動和指導(dǎo)、思考，課外探究課外閱讀，小資料等內(nèi)容。結(jié)論并不急于告訴學(xué)生，而是通過一定的活動讓學(xué)生自己去閱讀。如果脫離了教材閱讀，還是以教師講來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，結(jié)果學(xué)生永遠(yuǎn)離不開教師。所以，教師要盡力促進(jìn)學(xué)生與教材建立起直接聯(lián)系，要努力培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的
在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生善于預(yù)習(xí)，他們先進(jìn)行大預(yù)習(xí)，再進(jìn)行小預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上通過新授課著重解決這些問題。也有不少學(xué)生習(xí)慣于先聽新授課并認(rèn)真記錄，課后整理筆記，提煉知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中加以鞏固，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通常是刻苦認(rèn)真的學(xué)生，他們喜歡做練習(xí)，在做題中感受到成功，獲得成就感。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主地選擇他所習(xí)慣的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。無論采用哪種學(xué)習(xí)方法，只要行之有效，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可。
3.雖說學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，但學(xué)習(xí)活動是具有社會性的
每時每刻，每一個人都處在人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中必須重視師生群體活動，努力促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是教師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為教師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時的交往，自由結(jié)對，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價；另一方面要有被學(xué)生選作學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。
對教師來說，在師生互動過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭論、失言以及被學(xué)生選作伙伴，會使教師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓教師措手不及，這就對教師提出了較高的要求。既要做專家，有盡可能高深的專業(yè)水平，又要做雜家，有盡可能廣博的知識面，還要做心理學(xué)家和雄辯家，有盡可能寬廣的胸襟氣量，有盡可能敏捷的應(yīng)變能力，還要有盡可能年輕的心態(tài)，不斷改變自己的角色定位，得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生有親近感。只有這樣，才能在各種“意外”甚至尷尬面前應(yīng)對自如，游刃有余。
總之，新課改下的教學(xué)宗旨，就是要大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生主動思考、積極動腦，充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象的翅膀，善于發(fā)問，勤于思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，受益終身。
參考文獻(xiàn)：
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