如何進(jìn)行物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)
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張興頌 曹曉迎1由 分享
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。對學(xué)生進(jìn)行動手能力、操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展是我們教學(xué)的目的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身去探究和體驗(yàn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。物理實(shí)驗(yàn)的觀察來不得半點(diǎn)馬虎。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，若不去認(rèn)真仔細(xì)觀察，就沒法總結(jié)磁與電的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察。對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。
二、促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運(yùn)動進(jìn)行研究，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和師生交流，確定用打點(diǎn)計時器記錄重物的運(yùn)動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運(yùn)動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對較高。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位
在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽適當(dāng)時間講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣，既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。
例如《練習(xí)使用打點(diǎn)計時器》等四個實(shí)驗(yàn)，都用到打點(diǎn)計時器，而它的故障率最高。這就要求教師講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己探索排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時，教師也擺脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地加以個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難做，如《測定加速度》、《把電流表改裝成伏特表》，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難。如果時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小先生”的做法，利用課外時間由各實(shí)驗(yàn)小組長參加，先進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)后再由他們帶動其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)后的反思
在分組實(shí)驗(yàn)中，小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有不同程度的收獲，要發(fā)動師生之間、學(xué)生之間互相交流，找出實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失誤，這對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣很有幫助，與此同時，教師在試驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，必須做到實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。并且，通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。
參考文獻(xiàn)：
[1]王宇峰.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].物理教學(xué)研究,2006,(5).
[2]何文靜.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].當(dāng)代教育之窗,2010,(8).
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身去探究和體驗(yàn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。物理實(shí)驗(yàn)的觀察來不得半點(diǎn)馬虎。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，若不去認(rèn)真仔細(xì)觀察，就沒法總結(jié)磁與電的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察。對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。
二、促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運(yùn)動進(jìn)行研究，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和師生交流，確定用打點(diǎn)計時器記錄重物的運(yùn)動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運(yùn)動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對較高。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位
在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽適當(dāng)時間講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣，既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。
例如《練習(xí)使用打點(diǎn)計時器》等四個實(shí)驗(yàn)，都用到打點(diǎn)計時器，而它的故障率最高。這就要求教師講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己探索排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時，教師也擺脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地加以個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難做，如《測定加速度》、《把電流表改裝成伏特表》，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難。如果時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小先生”的做法，利用課外時間由各實(shí)驗(yàn)小組長參加，先進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)后再由他們帶動其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)后的反思
在分組實(shí)驗(yàn)中，小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有不同程度的收獲，要發(fā)動師生之間、學(xué)生之間互相交流，找出實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失誤，這對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣很有幫助，與此同時，教師在試驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，必須做到實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。并且，通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。
參考文獻(xiàn)：
[1]王宇峰.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].物理教學(xué)研究,2006,(5).
[2]何文靜.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].當(dāng)代教育之窗,2010,(8).