談物理課堂的創(chuàng)新思維
時間：
林旭1由 分享
摘要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟時代的核心是創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生把所學的知識應(yīng)用于生活實踐、服務(wù)于社會是當今教學改革的趨勢，更是物理教學應(yīng)追求的目標之一。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 興趣 多媒體
傳統(tǒng)教學內(nèi)容的單純性和教學方式的呆板性，很難提高學生的思維素質(zhì)。多媒體的廣泛運用，使教師的教學資源極大地豐富。充分發(fā)揮多媒體這一資源優(yōu)勢，可以提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1、利用多媒體激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣
教育學告訴我們：“興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大推動力。”當學生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力集中，求知欲旺盛，思維活躍，便富有創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的興趣，最有效的手段是創(chuàng)設(shè)情境。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢是教學信息顯示多媒體化，它以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面，可為學生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，把學生帶進寬松愉快的學習環(huán)境，能一下子抓住學生的注意，激發(fā)其學習興趣。
2、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
2.1質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指學生根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，學生的思維往往從疑問開始。一個好的問題，能激活學生創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“恍然大悟”的效果，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在物理教學中，教師必須因勢利導，引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的一種重要途徑。例如，一位老師在指導學生學習頻率知識時，在恰當?shù)臅r候讓學生質(zhì)疑。接著，教師把學生們提出的問題歸類后，利用多媒體引導學生討論、釋疑。
2.2探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在物理課堂上進行“探究性學習”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識最好的學習方式。這是將科學領(lǐng)域的探究方法引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。在“探究性學習”中，教師必須給學生提供大量的學習材料，而現(xiàn)代化教育技術(shù)恰好可以儲存大容量的豐富的學習材料，讓學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，解決問題。
在教學中，教師還要精心設(shè)計問題，要為學生創(chuàng)造探索思考的情境，喚起學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)新意識。教師用視頻展示臺展示一系列問題，比板書節(jié)省了不少時間，還引發(fā)學生去猜測、發(fā)現(xiàn)、探究，自覺地投入到學習活動中去，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，迸發(fā)出創(chuàng)造火花，使得創(chuàng)新思維從這里開始，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。
3、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲得的信息和儲存的知識為基礎(chǔ)，綜合利用各種思維方式，克服思維定勢，創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或?qū)嵺`取得突破性進展的思維活動。發(fā)散思維所追求的是創(chuàng)新與獨到，它猶如陽光一樣向四面八方發(fā)射，尋求多種答案的思維。教師只有在教學中堅持開放，才能激發(fā)學生的發(fā)散思維，推動創(chuàng)新思維。如利用多渠道、靈活的現(xiàn)代化教育技術(shù)的多媒體，來對學生進行變式訓練，能啟發(fā)學生多想辦法、開拓思路，往往能達到“舉一反三”的良好效果。
4、利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
4.1巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。教學中，若能充分運用這一優(yōu)點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，能使學生的形象思維得到發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。
4.2加強實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理是一門實驗科學，幾乎每個物理概念都可以由某種實驗和測量方法或者用操作結(jié)果做出嚴格的規(guī)定。物理實驗有利于幫助學生形成物理概念，理解和鞏固物理知識，培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力，也有助于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。課堂上，教師將實驗的主導權(quán)交給學生，給學生提供更多動腦、動手和自我發(fā)展的機會。在學生動手做實驗的過程中，引導學生在知識的探索過程中有所創(chuàng)新地解決問題，親自得出結(jié)論，獲得智慧的“金鑰匙”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師在適當?shù)臅r候利用計算機多媒體技術(shù)輔助實驗教學，讓學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，分析實驗過程，激發(fā)了學生學習的興趣，降低了教學難度，提高了教學質(zhì)量，又讓學生直接感知完整的物理現(xiàn)象，取得更好的教學效果。
4.3研究課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為了讓學生學用結(jié)合，教師應(yīng)引導學生選擇研究一些課題：探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、社會調(diào)查、擴展性學習等。教師對課題研究進行適當指導，但避免給予具體步驟和方法，要鼓勵學生采用不同方法，或獨立探究，或自由結(jié)合成小組協(xié)作探究，提出不同的見解，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達、創(chuàng)新以及團結(jié)協(xié)作能力。
多媒體在優(yōu)化物理教學中，滿足了學生多角度、多方位、多層次的思維方式，重視發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，點燃了學生的創(chuàng)新之火，產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。
參考文獻：
[1] 趙桂溟 《思維教學論》吉林人民出版社，2005
[2] 荊建華譯 《教學模式》中國輕工業(yè)出版社，2002
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 興趣 多媒體
傳統(tǒng)教學內(nèi)容的單純性和教學方式的呆板性，很難提高學生的思維素質(zhì)。多媒體的廣泛運用，使教師的教學資源極大地豐富。充分發(fā)揮多媒體這一資源優(yōu)勢，可以提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1、利用多媒體激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣
教育學告訴我們：“興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大推動力。”當學生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力集中，求知欲旺盛，思維活躍，便富有創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的興趣，最有效的手段是創(chuàng)設(shè)情境。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢是教學信息顯示多媒體化，它以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面，可為學生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，把學生帶進寬松愉快的學習環(huán)境，能一下子抓住學生的注意，激發(fā)其學習興趣。
2、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
2.1質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指學生根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，學生的思維往往從疑問開始。一個好的問題，能激活學生創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“恍然大悟”的效果，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在物理教學中，教師必須因勢利導，引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的一種重要途徑。例如，一位老師在指導學生學習頻率知識時，在恰當?shù)臅r候讓學生質(zhì)疑。接著，教師把學生們提出的問題歸類后，利用多媒體引導學生討論、釋疑。
2.2探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在物理課堂上進行“探究性學習”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識最好的學習方式。這是將科學領(lǐng)域的探究方法引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。在“探究性學習”中，教師必須給學生提供大量的學習材料，而現(xiàn)代化教育技術(shù)恰好可以儲存大容量的豐富的學習材料，讓學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，解決問題。
在教學中，教師還要精心設(shè)計問題，要為學生創(chuàng)造探索思考的情境，喚起學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)新意識。教師用視頻展示臺展示一系列問題，比板書節(jié)省了不少時間，還引發(fā)學生去猜測、發(fā)現(xiàn)、探究，自覺地投入到學習活動中去，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，迸發(fā)出創(chuàng)造火花，使得創(chuàng)新思維從這里開始，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。
3、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲得的信息和儲存的知識為基礎(chǔ)，綜合利用各種思維方式，克服思維定勢，創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或?qū)嵺`取得突破性進展的思維活動。發(fā)散思維所追求的是創(chuàng)新與獨到，它猶如陽光一樣向四面八方發(fā)射，尋求多種答案的思維。教師只有在教學中堅持開放，才能激發(fā)學生的發(fā)散思維，推動創(chuàng)新思維。如利用多渠道、靈活的現(xiàn)代化教育技術(shù)的多媒體，來對學生進行變式訓練，能啟發(fā)學生多想辦法、開拓思路，往往能達到“舉一反三”的良好效果。
4、利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
4.1巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。教學中，若能充分運用這一優(yōu)點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，能使學生的形象思維得到發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。
4.2加強實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理是一門實驗科學，幾乎每個物理概念都可以由某種實驗和測量方法或者用操作結(jié)果做出嚴格的規(guī)定。物理實驗有利于幫助學生形成物理概念，理解和鞏固物理知識，培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力，也有助于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。課堂上，教師將實驗的主導權(quán)交給學生，給學生提供更多動腦、動手和自我發(fā)展的機會。在學生動手做實驗的過程中，引導學生在知識的探索過程中有所創(chuàng)新地解決問題，親自得出結(jié)論，獲得智慧的“金鑰匙”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師在適當?shù)臅r候利用計算機多媒體技術(shù)輔助實驗教學，讓學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，分析實驗過程，激發(fā)了學生學習的興趣，降低了教學難度，提高了教學質(zhì)量，又讓學生直接感知完整的物理現(xiàn)象，取得更好的教學效果。
4.3研究課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為了讓學生學用結(jié)合，教師應(yīng)引導學生選擇研究一些課題：探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、社會調(diào)查、擴展性學習等。教師對課題研究進行適當指導，但避免給予具體步驟和方法，要鼓勵學生采用不同方法，或獨立探究，或自由結(jié)合成小組協(xié)作探究，提出不同的見解，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達、創(chuàng)新以及團結(jié)協(xié)作能力。
多媒體在優(yōu)化物理教學中，滿足了學生多角度、多方位、多層次的思維方式，重視發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，點燃了學生的創(chuàng)新之火，產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。
參考文獻：
[1] 趙桂溟 《思維教學論》吉林人民出版社，2005
[2] 荊建華譯 《教學模式》中國輕工業(yè)出版社，2002