關于高中化學教學中自主學習的若干思考
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溫相斌1由 分享
自主學習是新課程標準下教學努力的方向之一，教是為了不教，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，主動學習的習慣，這才是教育教學的真正目的。不可否認，應試教育的高考制度，我們無法改變，以成績?yōu)橹行牡脑u價制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學評卷分析中得知，信息題是大部分學生丟分的關鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學習能力，應當作為高中化學教學的重中之重。作為高中生最直接的教育教學引導者，我們該如何做好引路人的角色，培養(yǎng)起學生自主學習的能力，授予他們一生受益的學習方式呢？本人根據(jù)多年化學教學實踐，結合最近的化學課程改革方向，對化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力產(chǎn)生了若干想法。
1、自主學習是適應新課程改革的趨勢
傳統(tǒng)的化學教學方式大都采取教師講學生聽的方式，以教師為中心，學生基本都游離在課堂之外。教學效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關系莫大，而作為化學教學另一大主體的學生卻沒能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學生主體地位的教學方式，嚴重阻礙了學生的能動性發(fā)展。高中化學新課程標準指出，高中化學課程教學要能讓學生通過對化學知識的掌握，對自己的化學學習進行反思與評價，進而提高自己的化學學習能力。學生是化學學習的主人，所以在教學中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學生為中心，是新課程改革交給我們化學教學改革的重要轉變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。
其次，自主學習也是新課程所強調(diào)的注重學生個性化發(fā)展的要求。教學課程的設置要充分體現(xiàn)出個性化的部分，要在保證完成教學任務的同時盡可能多地為學生提供多樣化的授課方式。例如有些學生在學習化學基礎知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學生則在進行實驗課的時候表現(xiàn)出積極的學習熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學習知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機與興趣有關，另一方面教學的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學生的不同水平，高低兼顧，給學生個性化的學習空間，更好地朝著自主化學習發(fā)展。
比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學方式的多樣化也要求學生朝著自主學習的方向發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學教學方式把學生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續(xù)保持注意力，當然無法產(chǎn)生有效的化學教學效果。在新興技術如多媒體、網(wǎng)絡科技的教學模式中，學生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學習的過程。隨著科學技術的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、如何培養(yǎng)學生自主學習的能力
必須認識到，培養(yǎng)學生自主學習的能力不是一蹴而就，而是循序漸進的。從教師監(jiān)督到學生自覺學習，從簡單到復雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學習需要經(jīng)歷的過程。在化學教學中，教師要引導學生逐步實現(xiàn)自主學習。
（1）轉變角色，強化主體。要突破傳統(tǒng)的教學方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學中我們的學生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學綜合運用能力較弱。教學過程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學生為主體開展教學互動。比如介紹有機化學時，把學生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性。
（2）創(chuàng)設情境，引導探究。高中化學的教學引導，可以從創(chuàng)設適宜的教學情境開始。比如從日常生活中的化學現(xiàn)象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學反應呢？將這些包含化學知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習慣。
（3）巧用實驗，激發(fā)興趣。教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學生參與其中，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣?？梢宰寣W生通過實驗看到的現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的化學知識，在這種開放式的交流課堂中，學生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。
（4）加強指導，培養(yǎng)自主學習能力。學習方法的適當與否，直接影響到學生學習的有效性，是學會自主學習的重要部分。只有抓住這條方法指導的渠道，充分激發(fā)學生的思維潛力，掌握正確的學習方法之后，才能夠提高學習的能力。自學首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導，要引導學生正確處理好聽課與筆記的關系，讓學生明白記筆記是為思考和思維服務的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導學生學會歸納整理，梳理學習過的知識。學生學會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學習效果，主動學習探究的能力也進一步提高。
高中生階段的學生課業(yè)繁重，學習科目多，所以在課堂上學到的知識是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學習的能力，這樣才有基礎去接受更開放的高等教育，完成適應社會角色的轉變。
參考文獻：
[1] 林潔. 化學教學中自主學習能力培養(yǎng)的意義及實施策略[J]. 中學教學參考，2009，(29)
[2] 徐守兵. 高中學生化學自主學習的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略[J]. 化學教育，2009，(10)
[3] 潘小蓉. 新課改下的高中化學教學之我見[J]. 科教文匯(下旬刊)，2008，(11)
[4] 王文國. “引導自學法”在中學化學中的應用[J]. 成才之路，2010，(21)
1、自主學習是適應新課程改革的趨勢
傳統(tǒng)的化學教學方式大都采取教師講學生聽的方式，以教師為中心，學生基本都游離在課堂之外。教學效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關系莫大，而作為化學教學另一大主體的學生卻沒能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學生主體地位的教學方式，嚴重阻礙了學生的能動性發(fā)展。高中化學新課程標準指出，高中化學課程教學要能讓學生通過對化學知識的掌握，對自己的化學學習進行反思與評價，進而提高自己的化學學習能力。學生是化學學習的主人，所以在教學中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學生為中心，是新課程改革交給我們化學教學改革的重要轉變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。
其次，自主學習也是新課程所強調(diào)的注重學生個性化發(fā)展的要求。教學課程的設置要充分體現(xiàn)出個性化的部分，要在保證完成教學任務的同時盡可能多地為學生提供多樣化的授課方式。例如有些學生在學習化學基礎知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學生則在進行實驗課的時候表現(xiàn)出積極的學習熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學習知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機與興趣有關，另一方面教學的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學生的不同水平，高低兼顧，給學生個性化的學習空間，更好地朝著自主化學習發(fā)展。
比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學方式的多樣化也要求學生朝著自主學習的方向發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學教學方式把學生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續(xù)保持注意力，當然無法產(chǎn)生有效的化學教學效果。在新興技術如多媒體、網(wǎng)絡科技的教學模式中，學生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學習的過程。隨著科學技術的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、如何培養(yǎng)學生自主學習的能力
必須認識到，培養(yǎng)學生自主學習的能力不是一蹴而就，而是循序漸進的。從教師監(jiān)督到學生自覺學習，從簡單到復雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學習需要經(jīng)歷的過程。在化學教學中，教師要引導學生逐步實現(xiàn)自主學習。
（1）轉變角色，強化主體。要突破傳統(tǒng)的教學方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學中我們的學生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學綜合運用能力較弱。教學過程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學生為主體開展教學互動。比如介紹有機化學時，把學生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性。
（2）創(chuàng)設情境，引導探究。高中化學的教學引導，可以從創(chuàng)設適宜的教學情境開始。比如從日常生活中的化學現(xiàn)象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學反應呢？將這些包含化學知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習慣。
（3）巧用實驗，激發(fā)興趣。教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學生參與其中，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣?？梢宰寣W生通過實驗看到的現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的化學知識，在這種開放式的交流課堂中，學生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。
（4）加強指導，培養(yǎng)自主學習能力。學習方法的適當與否，直接影響到學生學習的有效性，是學會自主學習的重要部分。只有抓住這條方法指導的渠道，充分激發(fā)學生的思維潛力，掌握正確的學習方法之后，才能夠提高學習的能力。自學首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導，要引導學生正確處理好聽課與筆記的關系，讓學生明白記筆記是為思考和思維服務的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導學生學會歸納整理，梳理學習過的知識。學生學會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學習效果，主動學習探究的能力也進一步提高。
高中生階段的學生課業(yè)繁重，學習科目多，所以在課堂上學到的知識是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學習的能力，這樣才有基礎去接受更開放的高等教育，完成適應社會角色的轉變。
參考文獻：
[1] 林潔. 化學教學中自主學習能力培養(yǎng)的意義及實施策略[J]. 中學教學參考，2009，(29)
[2] 徐守兵. 高中學生化學自主學習的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略[J]. 化學教育，2009，(10)
[3] 潘小蓉. 新課改下的高中化學教學之我見[J]. 科教文匯(下旬刊)，2008，(11)
[4] 王文國. “引導自學法”在中學化學中的應用[J]. 成才之路，2010，(21)