淺談數(shù)學課堂中的合作教學的體會
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吳建平1由 分享
我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生是新世紀的一代，他們面臨著新世紀知識經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)。在科學技術(shù)日新月異的今天，如何培養(yǎng)學生人格和智力相適應，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生主體創(chuàng)新學習。為此，本人在初中數(shù)學課堂教學中探究實踐了“合作教學”模式，本文就此談談自己的一些做法和體會，借以拋磚引玉，以期得到同行的指正。
一、合作教學的特征
合作教學是將全班學生分成若干小組，在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間的多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。
1、合作教學體現(xiàn)學生的主體地位
合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學，在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，老師起“主導”“導演”，老師的任務是為學生設計學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。
2、合作教學有利于學生認知的發(fā)展
在合作教學活動中，老師引導學生合作沿著前人研究，探索數(shù)學問題的路子去思維，動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習，這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。
3、合作教學有利于教學信息的及時反饋。
在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式，老師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調(diào)整教學策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥，引導，使學生順利地合作學習，達到預定的教學目標。
二、合作教學的實施策略
1、營造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”，“輕松感”。
2、合作教學課堂活動的操作
合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是引、讀、議、練、結(jié)。
引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境，采用問題提出，設問引思，復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋，“引”的目的是使學生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲望。
讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈，對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短，教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
議：對各小組自學存在的困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的點撥，互相探究，取長補短，通過再思，再議達到通的境地，解惑釋疑，對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定，鼓勵，這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式全班合作學習，創(chuàng)造性解決問題。
結(jié)：就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識，課堂小結(jié)應師生合作參與進行，先讓學生談學習體會，學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效，同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。
3、強化人際互動，使學生參與教學活動
課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。
三、體會
改革創(chuàng)新課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要措施，進行課堂全體教學的實踐，大大增強了班集體的內(nèi)聚力，學生之間較為團結(jié)，互相幫助，互相學習；由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習困難也減少了。在平等，寬松，和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會。
一、合作教學的特征
合作教學是將全班學生分成若干小組，在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間的多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。
1、合作教學體現(xiàn)學生的主體地位
合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學，在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，老師起“主導”“導演”，老師的任務是為學生設計學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。
2、合作教學有利于學生認知的發(fā)展
在合作教學活動中，老師引導學生合作沿著前人研究，探索數(shù)學問題的路子去思維，動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習，這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。
3、合作教學有利于教學信息的及時反饋。
在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式，老師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調(diào)整教學策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥，引導，使學生順利地合作學習，達到預定的教學目標。
二、合作教學的實施策略
1、營造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”，“輕松感”。
2、合作教學課堂活動的操作
合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是引、讀、議、練、結(jié)。
引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境，采用問題提出，設問引思，復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋，“引”的目的是使學生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲望。
讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈，對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短，教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
議：對各小組自學存在的困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的點撥，互相探究，取長補短，通過再思，再議達到通的境地，解惑釋疑，對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定，鼓勵，這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式全班合作學習，創(chuàng)造性解決問題。
結(jié)：就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識，課堂小結(jié)應師生合作參與進行，先讓學生談學習體會，學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效，同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。
3、強化人際互動，使學生參與教學活動
課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。
三、體會
改革創(chuàng)新課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要措施，進行課堂全體教學的實踐，大大增強了班集體的內(nèi)聚力，學生之間較為團結(jié)，互相幫助，互相學習；由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習困難也減少了。在平等，寬松，和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會。