淺談高中物理實驗教學(xué)應(yīng)重視的問題

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)中一個很重要的組成部分。可以毫不夸張地說，沒有物理實驗就沒有物理學(xué)的發(fā)展。 而 新課程的實施 , 為我們帶來了新的理念、新的要求 , 實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化 , 面對新課標(biāo)下的新理念和高要求 , 作為物理教師要在思想上要高度重視實驗教學(xué) , 從方式方法上改革實驗教學(xué) , 從評價的角度強化實驗教學(xué) , 按照新課程性質(zhì)的要求 , 通過實驗教學(xué) , 使學(xué)生掌握基本的實驗知識和技能 , 體驗 科學(xué) 探究的過程 , 了解科學(xué)研究的方法 , 增強創(chuàng)新的意識和實踐能力 , 發(fā)展 探索 自然 、理解自然的興趣與熱情 , 形成交流與合作的良好習(xí)慣 , 養(yǎng)成科學(xué)求是的態(tài)度 , 進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為達(dá)到這一目標(biāo) ，我們應(yīng)重視以下幾個問題。
一 、 主動、多樣化的實驗學(xué)習(xí)方式。
　　在物理實驗活動中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，單一、被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實驗活動的主人，教師成為學(xué)生實驗的引導(dǎo)者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者。基于不同的學(xué)生和不同的實驗，這些形式可以選擇，各有側(cè)重。活動過程特別強調(diào)的是學(xué)生實驗的主動性，教師的作用是對學(xué)生在實驗中困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。一是自主活動。通過學(xué)生自覺地參與實驗活動,確定實驗?zāi)繕?biāo),制定實驗方案,選擇實驗方法,監(jiān)控實驗過程,評價實驗結(jié)果,從而完成實驗任務(wù)?；顒舆^程特別強調(diào)的是學(xué)生實驗的主動性,教師的作用是對學(xué)生實驗的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。二是合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實驗教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識,促進理解,提高能力,增長才干,形成學(xué)習(xí)團隊,對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進作用。三是實驗設(shè)計。以物理實驗為基礎(chǔ)是中學(xué)階段物理的特點之一。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，動手能力很有效，而且在過程中對學(xué)生間的交流能力，合作精神教育有幫助。首先要了解一下實驗?zāi)康?，根?jù)實驗?zāi)康拇_定實驗器材，與同學(xué)討論確定操作步驟和注意事項，最后選用合理方法處理數(shù)據(jù)。 實驗設(shè)計則對高中物理實驗學(xué)習(xí)能力有著較高的要求,是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測,是有效的實驗學(xué)習(xí)方式之一。實驗設(shè)計的特點是情景新、方法活,具有開放性,要求學(xué)生對實驗的原理有透徹的理解,對實驗器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計的要求和條件,進行分析和判斷,制定實驗的方案,通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。
二、物理實驗教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實驗教學(xué)不僅要“輕知識、重方法;輕結(jié)論、重過程”,更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀” 。
物理實驗教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力中起著重要作用。實驗以直觀具體、形象生動的教學(xué)形式，符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，利用新奇、有趣的實驗可在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗課增加了學(xué)生的動手機會，增加了學(xué)生的主動性。學(xué)生通過親自動手做實驗，能體會到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂。在實驗中，學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，學(xué)生的判斷能力，手腦并用能力，全面細(xì)致地分析，解決問題的方式，以及實驗技能得到發(fā)展。在實驗中同學(xué)之間配合、討論、爭議、融合，因此可以鍛煉學(xué)生的勇氣、信心、意志等。 新的課程理念要求教師要在物理實驗教學(xué)中重視過程性評價,注意學(xué)生的個體差異,幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、建立自信,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀的形成,打下堅實的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強,可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識和技能更為重要。因此,教師在實驗教學(xué)中,既要注重知識的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化,在實驗中和實驗后要適時對其進行 總結(jié) 和評價。
三、認(rèn)識實驗教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強化學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
　　物理實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法 , 形成科學(xué)求實的態(tài)度 , 提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺 , 但不同的實驗內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能 , 如高中物理實驗中的技能訓(xùn)練型實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗等 , 在教學(xué)中的要求和功能則不同 , 教學(xué)中應(yīng)從實驗的內(nèi)在價值出發(fā) , 有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力 , 為此 , 在實驗教學(xué)中要走出每一個實驗都必須按照科學(xué)探究的過程進行的誤區(qū) , 科學(xué)有效的確定實驗教學(xué)的目標(biāo)。技能訓(xùn)練型實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項 , 主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練 , 使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進行測量、觀察和讀數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書并學(xué)會使用儀器的能力。測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理實驗總是根據(jù)一定的物理原理進行測量 , 因此 , 組織該類物理實驗 , 關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明確實驗所依據(jù)的原理或基本公式 , 確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系 , 以及如何進行測量。驗證性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進行的 , 其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性 , 加深對物理知識的理解和訓(xùn)練實驗技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實驗的目的和方法。探究性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進行的 , 也可以稱為探索性實驗 , 其目的是讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察 , 分析、歸納、 總結(jié) 出物理規(guī)律 , 或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律 , 使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程 , 感悟物理規(guī)律的形成過程 , 掌握探究自然規(guī)律的思想方法。制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識 , 提高理論聯(lián)系實際的能力 , 訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能、技巧。教學(xué)過程中盡量根據(jù)環(huán)境條件 , 為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)分組實驗 , 讓學(xué)生在實驗的過程中提高能力、學(xué)習(xí)知識 , 要避免“重知識、輕方法 ; 重講授、輕活動 ; 重結(jié)論、輕過程 ; 重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗。”的“媒體實驗”、“程式化實驗”“試題實驗”的現(xiàn)象的發(fā)生。 與探究式學(xué)法對應(yīng)的教師探究式教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)遵循循序漸進的原則。教師所采用的教學(xué)模式應(yīng)該是由教師調(diào)控探究逐步發(fā)展為學(xué)生自控探究；整個探究活動在教師的合理調(diào)控之中。最關(guān)鍵的是自主性不僅體現(xiàn)在時間上，而且要體現(xiàn)在學(xué)生思維的主動擴展上。同時針對學(xué)生實際，學(xué)生基礎(chǔ)差一些的，可以多輔墊一些，情景創(chuàng)設(shè)簡單些，采用“小步走”的方式。從而使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)求 是的態(tài)度 , 進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之,為適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要,我們物理教師要努力提高自身素質(zhì),對物理實驗教學(xué)進行全方位深入的研究,在實驗教學(xué)中不斷摸索和改進,激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。只有這樣才能切實提高物理實驗教學(xué)的效果,才能在物理實驗這一廣闊的天地,造就出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。