淺談普通高中生數(shù)學(xué)成績分化的成因分析
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論文關(guān)鍵詞：分化 高中生 策略
論文摘要：高中生數(shù)學(xué)成績分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起高度的重視。一方面家長特別關(guān)注，他們認(rèn)為孩子入學(xué)時是學(xué)校的尖子生，學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該產(chǎn)生分化；另一方面學(xué)校和教師關(guān)注，成績的分化給孩子造成了很多的負(fù)面影響，對癥下藥，防止高中生數(shù)學(xué)成績的分化。文章從學(xué)校教育、自我教育、家庭教育等三個方面探討了控制高中生數(shù)學(xué)成績分化的相關(guān)策略。
1、高中生數(shù)學(xué)成績分化的現(xiàn)象
高中生通過中考進(jìn)入了夢寐以求的高中學(xué)習(xí)，但隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，以前對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，好奇心強，能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有足夠的自信心去挑戰(zhàn)難題的部分學(xué)生由于種種原因，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績下降的現(xiàn)象，而且比較普遍，對學(xué)生的綜合成績和發(fā)展起到了限制作用，如何改進(jìn)這一問題，應(yīng)引起高中數(shù)學(xué)教師的重視。
2、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因分析
2.1學(xué)校內(nèi)部的原因
2.1.1缺乏先進(jìn)的教育理念，應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重
很多高中以提高高考升學(xué)率為目的，高中生是老師關(guān)注的的焦點，成績落后的學(xué)生很好受到重視。老師在節(jié)假日或周末補課延長了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校內(nèi)考試次數(shù)頻繁，考試后，學(xué)校計算平均分，優(yōu)秀率，排名次，老師的獎金與學(xué)生的成績掛鉤，這一切導(dǎo)致部分教師不能正確對待學(xué)生，時間久了，學(xué)生開始抵觸數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生對抗情緒。
2.1.2教師對成績落后的學(xué)生存在認(rèn)識上的偏差
部分教師認(rèn)為成績落后的學(xué)生智力上存在問題，很多教師不能正確對待成績落后的學(xué)生，教學(xué)中不重視他們。成績落后的學(xué)生在課堂上大多比較沉默寡言，他們的學(xué)習(xí)熱情不高。
2.1.3 教師教學(xué)方法欠佳
由于成績落后的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識上存在嚴(yán)重的缺漏，如果教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)不夠的話他們很難像高中生一樣在相同的時間內(nèi)學(xué)會同樣多的東西。有的教師認(rèn)為成績落后的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好是因為練習(xí)不夠，一味要求他們做題，使得這些學(xué)生開始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.1.4 教師教學(xué)中忽視情感投入
許多教師對成績落后的學(xué)生缺乏關(guān)愛，對他們平時的練習(xí)，作業(yè)中出現(xiàn)的問題沒有及時給以輔導(dǎo)，他們經(jīng)常受到冷落，自尊心受到了上傷害，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。
2.2學(xué)生個體的原因
2.2.1缺少成功體驗
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們有克服困難的勇氣，成績落后的學(xué)生往往不肯吃苦、害怕動腦筋，一旦成績不能達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，失敗的次數(shù)增多，就會把學(xué)習(xí)看成是沉重的負(fù)擔(dān)，悲觀、失望、自我否定，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成績落后的部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中失敗的體驗較多，他們開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，心灰意冷、自暴自棄，焦慮、消極情緒產(chǎn)生，逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開始自由放任。在經(jīng)理了多次失敗和挫折后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后
“成績落后的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足，往往是學(xué)無方法，經(jīng)常是事倍功半。課前不注重預(yù)習(xí)、不會聽課、筆記不得法，雖然花很多時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是結(jié)果卻總是不理想。不認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固、不會閱讀、不能很好把握教材重點難點，對自己的學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不足。對某些數(shù)學(xué)概念、定理、公式一知半解，對一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，遇到解決不了的習(xí)題從不請教老師，問題成堆，形成惡性循環(huán)；自律能力差，經(jīng)常抄襲作業(yè)；不重視知識積累，不找原因；課堂所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)性，新舊知識之間不能建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)沒有計劃。
2.3外部環(huán)境的原因
2.3.1社會不良風(fēng)氣的影響
在當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的社會里，許多不良思潮正悄然沖擊著中學(xué)校園，讀書無用論滋生蔓延，使得許多不明事理的學(xué)生也認(rèn)為讀書無用，學(xué)生對新滋生出的社會現(xiàn)象很蒙朧好奇，一些娛樂場所的違規(guī)開放，使一些學(xué)生嘗到了友誼的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)，自認(rèn)為枯燥無味的知識。一些自制力差、缺乏學(xué)習(xí)情趣的學(xué)生開始迷戀網(wǎng)上游戲，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找快樂，從而玩物喪志。網(wǎng)絡(luò)成了他們生活中不可缺少的精神寄托，許多中學(xué)生迷失了前進(jìn)的方向，逃避現(xiàn)實，封閉自我，開始厭惡學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，成績一落千丈，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)、生活和身心的健康發(fā)展。
2.3.2家庭教育方式失當(dāng)
許多成績落后的學(xué)生在家庭教育方式上存在問題：有的家長十分溺愛自己的孩子，愛的過度，失去原則，結(jié)果導(dǎo)致孩子以自我為中心，依賴性強，受挫折能力差；有的家長凡事用打罵來解決，結(jié)果導(dǎo)致孩子自卑、憂郁；有的家長對孩子的期望過高，給孩子的壓力太大，解雇喲導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué)。
3、控制高中生分化的相關(guān)策略
3.1學(xué)校教育
3.1.1樹立正確的教育觀
教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師的本職工作是教書育人平等對待每一個學(xué)生。“中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向大眾，為一般人提供必要簡單數(shù)學(xué)知識和一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而是加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和自身潛能的開發(fā)。
3.1.2提高自身素質(zhì)
“教師的學(xué)生的榜樣，身教勝于言教”。教師要努力鉆研專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高好教育教學(xué)能力。首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。其次要優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)的主要思想應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生容易接收又能愉快的學(xué)習(xí)，而不是強迫學(xué)生接收，教師不光要正確的傳授知識，還要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。再次要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。
3.1.3采取有鎮(zhèn)對性的教學(xué)策略
成績落后的學(xué)生要學(xué)會往往不自信，總覺得自己比別人差，低人一等。教師要想辦法提高成績落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在平時教學(xué)中對這些學(xué)生要采取有針對性的教學(xué)策略。首先教學(xué)內(nèi)容要適量，難度要適中，老師不要總是講，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己解決問題，其次是教師在講解知識點是要循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。最后考試方法以課堂檢測為主，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
3.1.4培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是師生雙方獲得愉快的情感體驗的需要，是老師樂教，學(xué)生樂學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，師生之間需要不斷的交流、溝通。“教師不是知識的提供者，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交換和分享”。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要教師具備多方面的學(xué)識和能力。教師要具備寬容、慈愛、善解人意的良好修養(yǎng)。需要教師與時俱進(jìn)，跟上時代的腳步，了解學(xué)生的生活環(huán)境，接受學(xué)生一些正確的新思想。
3.1.5重視教學(xué)中的情感因素
教育家夏乞尊說：“教育如果沒有情感和愛，就如同池塘沒有水一樣，不能稱為池塘；沒有情感和愛的教育，就就不能稱為教育。”教師運用情感因素理論進(jìn)行教學(xué)，一方面可以豐富情感教育理論，使之與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，通過理論探討，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
3.2自我教育
3.2.1加強自我心理健康教育，保持健康心理、
所謂心理健康，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。首先要正確認(rèn)識和評價自己，其次要加強自我情緒的調(diào)控，良好的情緒能提高工作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展；最后要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)包括：堅定的目的性、果斷性、堅持性和自制性。意志品質(zhì)低下，也是影響成績落后的學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的主要原因之一。成績落后的學(xué)生要學(xué)會有意識的培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，要勇于面對失敗和挫折，正確評價自己，具備良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
3.2.2掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)。要靜下心來，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)要由易到難、由簡到繁，不要貪多求難，要經(jīng)常思考，不要死記硬背，不懂裝懂。遇到問題不要回避，多請教老師同學(xué)；要經(jīng)?？偨Y(jié)。每上完一節(jié)課都要總結(jié)一下，這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，用到了哪些解決問題的方法，蘊涵了哪些數(shù)學(xué)思想等，總結(jié)很重要，?？偨Y(jié)可加深對所學(xué)知識的理解，容易形成完整德文知識結(jié)構(gòu)。
3.3家庭教育
3.3.1創(chuàng)設(shè)和諧、民主和上進(jìn)的家庭氛圍
家庭氛圍是指一定時期內(nèi)的家庭成員與外界間及相互間的較為穩(wěn)定的處事態(tài)度、交往風(fēng)格。家庭氛圍包括：生活環(huán)境、生活作風(fēng)、生活方式、生活情趣、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、為人處事等。良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑開朗、大方、好學(xué)、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信等。家長應(yīng)該從良好的生活環(huán)境、良好的作息時間和生活習(xí)慣、和睦的心理氣氛三個方面為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。
3.3.2講究教育方式，提高家庭教育質(zhì)量
在孩子的成長道路上家庭教育是很重要，家長要不斷的督促自己的孩子，幫助他們確立合理的奮斗目標(biāo)，多表揚、鼓勵，遇到困難幫助他們，使孩子健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]格拉塞.沒有失敗者的學(xué)校[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社.1998.
[2]張奠宙等.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].南昌：江西教育出版社. 1991
[3]馬峰.亦應(yīng)提倡“教師素質(zhì)教育”[J].教師報.2002.6.5
[4]徐世貴.論情感教學(xué)的功能[J].遼寧教育.1998.
[5]沈德立.非智力因素的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社.1997. [6]鄭君文，張恩華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社.1996.
論文摘要：高中生數(shù)學(xué)成績分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起高度的重視。一方面家長特別關(guān)注，他們認(rèn)為孩子入學(xué)時是學(xué)校的尖子生，學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該產(chǎn)生分化；另一方面學(xué)校和教師關(guān)注，成績的分化給孩子造成了很多的負(fù)面影響，對癥下藥，防止高中生數(shù)學(xué)成績的分化。文章從學(xué)校教育、自我教育、家庭教育等三個方面探討了控制高中生數(shù)學(xué)成績分化的相關(guān)策略。
1、高中生數(shù)學(xué)成績分化的現(xiàn)象
高中生通過中考進(jìn)入了夢寐以求的高中學(xué)習(xí)，但隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，以前對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，好奇心強，能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有足夠的自信心去挑戰(zhàn)難題的部分學(xué)生由于種種原因，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績下降的現(xiàn)象，而且比較普遍，對學(xué)生的綜合成績和發(fā)展起到了限制作用，如何改進(jìn)這一問題，應(yīng)引起高中數(shù)學(xué)教師的重視。
2、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因分析
2.1學(xué)校內(nèi)部的原因
2.1.1缺乏先進(jìn)的教育理念，應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重
很多高中以提高高考升學(xué)率為目的，高中生是老師關(guān)注的的焦點，成績落后的學(xué)生很好受到重視。老師在節(jié)假日或周末補課延長了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校內(nèi)考試次數(shù)頻繁，考試后，學(xué)校計算平均分，優(yōu)秀率，排名次，老師的獎金與學(xué)生的成績掛鉤，這一切導(dǎo)致部分教師不能正確對待學(xué)生，時間久了，學(xué)生開始抵觸數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生對抗情緒。
2.1.2教師對成績落后的學(xué)生存在認(rèn)識上的偏差
部分教師認(rèn)為成績落后的學(xué)生智力上存在問題，很多教師不能正確對待成績落后的學(xué)生，教學(xué)中不重視他們。成績落后的學(xué)生在課堂上大多比較沉默寡言，他們的學(xué)習(xí)熱情不高。
2.1.3 教師教學(xué)方法欠佳
由于成績落后的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識上存在嚴(yán)重的缺漏，如果教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)不夠的話他們很難像高中生一樣在相同的時間內(nèi)學(xué)會同樣多的東西。有的教師認(rèn)為成績落后的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好是因為練習(xí)不夠，一味要求他們做題，使得這些學(xué)生開始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.1.4 教師教學(xué)中忽視情感投入
許多教師對成績落后的學(xué)生缺乏關(guān)愛，對他們平時的練習(xí)，作業(yè)中出現(xiàn)的問題沒有及時給以輔導(dǎo)，他們經(jīng)常受到冷落，自尊心受到了上傷害，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。
2.2學(xué)生個體的原因
2.2.1缺少成功體驗
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們有克服困難的勇氣，成績落后的學(xué)生往往不肯吃苦、害怕動腦筋，一旦成績不能達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，失敗的次數(shù)增多，就會把學(xué)習(xí)看成是沉重的負(fù)擔(dān)，悲觀、失望、自我否定，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成績落后的部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中失敗的體驗較多，他們開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，心灰意冷、自暴自棄，焦慮、消極情緒產(chǎn)生，逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開始自由放任。在經(jīng)理了多次失敗和挫折后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后
“成績落后的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足，往往是學(xué)無方法，經(jīng)常是事倍功半。課前不注重預(yù)習(xí)、不會聽課、筆記不得法，雖然花很多時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是結(jié)果卻總是不理想。不認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固、不會閱讀、不能很好把握教材重點難點，對自己的學(xué)習(xí)特點認(rèn)識不足。對某些數(shù)學(xué)概念、定理、公式一知半解，對一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，遇到解決不了的習(xí)題從不請教老師，問題成堆，形成惡性循環(huán)；自律能力差，經(jīng)常抄襲作業(yè)；不重視知識積累，不找原因；課堂所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)性，新舊知識之間不能建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)沒有計劃。
2.3外部環(huán)境的原因
2.3.1社會不良風(fēng)氣的影響
在當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的社會里，許多不良思潮正悄然沖擊著中學(xué)校園，讀書無用論滋生蔓延，使得許多不明事理的學(xué)生也認(rèn)為讀書無用，學(xué)生對新滋生出的社會現(xiàn)象很蒙朧好奇，一些娛樂場所的違規(guī)開放，使一些學(xué)生嘗到了友誼的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)，自認(rèn)為枯燥無味的知識。一些自制力差、缺乏學(xué)習(xí)情趣的學(xué)生開始迷戀網(wǎng)上游戲，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找快樂，從而玩物喪志。網(wǎng)絡(luò)成了他們生活中不可缺少的精神寄托，許多中學(xué)生迷失了前進(jìn)的方向，逃避現(xiàn)實，封閉自我，開始厭惡學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，成績一落千丈，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)、生活和身心的健康發(fā)展。
2.3.2家庭教育方式失當(dāng)
許多成績落后的學(xué)生在家庭教育方式上存在問題：有的家長十分溺愛自己的孩子，愛的過度，失去原則，結(jié)果導(dǎo)致孩子以自我為中心，依賴性強，受挫折能力差；有的家長凡事用打罵來解決，結(jié)果導(dǎo)致孩子自卑、憂郁；有的家長對孩子的期望過高，給孩子的壓力太大，解雇喲導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué)。
3、控制高中生分化的相關(guān)策略
3.1學(xué)校教育
3.1.1樹立正確的教育觀
教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師的本職工作是教書育人平等對待每一個學(xué)生。“中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向大眾，為一般人提供必要簡單數(shù)學(xué)知識和一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而是加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和自身潛能的開發(fā)。
3.1.2提高自身素質(zhì)
“教師的學(xué)生的榜樣，身教勝于言教”。教師要努力鉆研專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高好教育教學(xué)能力。首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。其次要優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)的主要思想應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生容易接收又能愉快的學(xué)習(xí)，而不是強迫學(xué)生接收，教師不光要正確的傳授知識，還要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。再次要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。
3.1.3采取有鎮(zhèn)對性的教學(xué)策略
成績落后的學(xué)生要學(xué)會往往不自信，總覺得自己比別人差，低人一等。教師要想辦法提高成績落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在平時教學(xué)中對這些學(xué)生要采取有針對性的教學(xué)策略。首先教學(xué)內(nèi)容要適量，難度要適中，老師不要總是講，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己解決問題，其次是教師在講解知識點是要循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。最后考試方法以課堂檢測為主，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
3.1.4培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是師生雙方獲得愉快的情感體驗的需要，是老師樂教，學(xué)生樂學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，師生之間需要不斷的交流、溝通。“教師不是知識的提供者，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交換和分享”。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要教師具備多方面的學(xué)識和能力。教師要具備寬容、慈愛、善解人意的良好修養(yǎng)。需要教師與時俱進(jìn)，跟上時代的腳步，了解學(xué)生的生活環(huán)境，接受學(xué)生一些正確的新思想。
3.1.5重視教學(xué)中的情感因素
教育家夏乞尊說：“教育如果沒有情感和愛，就如同池塘沒有水一樣，不能稱為池塘；沒有情感和愛的教育，就就不能稱為教育。”教師運用情感因素理論進(jìn)行教學(xué)，一方面可以豐富情感教育理論，使之與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，通過理論探討，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
3.2自我教育
3.2.1加強自我心理健康教育，保持健康心理、
所謂心理健康，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。首先要正確認(rèn)識和評價自己，其次要加強自我情緒的調(diào)控，良好的情緒能提高工作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展；最后要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)包括：堅定的目的性、果斷性、堅持性和自制性。意志品質(zhì)低下，也是影響成績落后的學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的主要原因之一。成績落后的學(xué)生要學(xué)會有意識的培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，要勇于面對失敗和挫折，正確評價自己，具備良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
3.2.2掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)。要靜下心來，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)要由易到難、由簡到繁，不要貪多求難，要經(jīng)常思考，不要死記硬背，不懂裝懂。遇到問題不要回避，多請教老師同學(xué)；要經(jīng)?？偨Y(jié)。每上完一節(jié)課都要總結(jié)一下，這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，用到了哪些解決問題的方法，蘊涵了哪些數(shù)學(xué)思想等，總結(jié)很重要，?？偨Y(jié)可加深對所學(xué)知識的理解，容易形成完整德文知識結(jié)構(gòu)。
3.3家庭教育
3.3.1創(chuàng)設(shè)和諧、民主和上進(jìn)的家庭氛圍
家庭氛圍是指一定時期內(nèi)的家庭成員與外界間及相互間的較為穩(wěn)定的處事態(tài)度、交往風(fēng)格。家庭氛圍包括：生活環(huán)境、生活作風(fēng)、生活方式、生活情趣、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、為人處事等。良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑開朗、大方、好學(xué)、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信等。家長應(yīng)該從良好的生活環(huán)境、良好的作息時間和生活習(xí)慣、和睦的心理氣氛三個方面為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。
3.3.2講究教育方式，提高家庭教育質(zhì)量
在孩子的成長道路上家庭教育是很重要，家長要不斷的督促自己的孩子，幫助他們確立合理的奮斗目標(biāo)，多表揚、鼓勵，遇到困難幫助他們，使孩子健康快樂地成長。
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