試論初中地理教學與信息教育的整合
時間：
李壽明1由 分享
論文關鍵詞：信息技術 初中地理 教學整合 平臺
論文摘要：在信息技術迅速普及的今天，怎樣實現(xiàn)信息技術與初中傳統(tǒng)地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從信息技術教育的內涵與發(fā)展、信息技術教育與初中地理教學有機整合的必要性出發(fā)，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著信息技術革命的迅猛發(fā)展、特別是網絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術教育的發(fā)展
我國社會主義經濟的飛速發(fā)展，促使信息技術教育正在發(fā)生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術教育必要因素
1．地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數。現(xiàn)代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學習如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業(yè)化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學習探究過程
對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
2．高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創(chuàng)設信息情境，讓學生主動完成意義構建
利用現(xiàn)代教育技術，向學生提供一個由教師預先創(chuàng)設的信息情境，激發(fā)學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發(fā)揮學生的主觀能動性提供可能。
?。ǘ┗谛@網等局域網的網絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發(fā)行。要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現(xiàn)交互式教學，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產生。
（三）基于Internet的網絡教學。
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統(tǒng)課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現(xiàn)一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學生主動學習的意向，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發(fā)學生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉換
在信息技術教育環(huán)境下，地理教學要充分發(fā)揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創(chuàng)造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養(yǎng)。
3．注重學生多元素質的和諧發(fā)展
教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發(fā)展，學生健康個性的培養(yǎng)，增強學生學習的內驅力。
參考文獻：
[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
[3]鄧巧飛．對地理模擬實訓教學的幾點思考[J].財稅縱橫，2008
[4]鐘愛群．《信息技術與地理教學的整合》、《大連教育學院學報》．2008 年04期．
論文摘要：在信息技術迅速普及的今天，怎樣實現(xiàn)信息技術與初中傳統(tǒng)地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從信息技術教育的內涵與發(fā)展、信息技術教育與初中地理教學有機整合的必要性出發(fā)，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著信息技術革命的迅猛發(fā)展、特別是網絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術教育的發(fā)展
我國社會主義經濟的飛速發(fā)展，促使信息技術教育正在發(fā)生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術教育必要因素
1．地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數。現(xiàn)代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學習如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業(yè)化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學習探究過程
對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
2．高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創(chuàng)設信息情境，讓學生主動完成意義構建
利用現(xiàn)代教育技術，向學生提供一個由教師預先創(chuàng)設的信息情境，激發(fā)學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發(fā)揮學生的主觀能動性提供可能。
?。ǘ┗谛@網等局域網的網絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發(fā)行。要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現(xiàn)交互式教學，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產生。
（三）基于Internet的網絡教學。
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統(tǒng)課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現(xiàn)一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學生主動學習的意向，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發(fā)學生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉換
在信息技術教育環(huán)境下，地理教學要充分發(fā)揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創(chuàng)造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養(yǎng)。
3．注重學生多元素質的和諧發(fā)展
教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發(fā)展，學生健康個性的培養(yǎng)，增強學生學習的內驅力。
參考文獻：
[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
[3]鄧巧飛．對地理模擬實訓教學的幾點思考[J].財稅縱橫，2008
[4]鐘愛群．《信息技術與地理教學的整合》、《大連教育學院學報》．2008 年04期．