心理學本科生論文
心理學本科生論文
健康心理是指在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上所形成的一種表現(xiàn)出良好個性、良好處世能力和良好人際關(guān)系的心理特質(zhì)結(jié)構(gòu)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的心理學本科生論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
心理學本科生論文篇1
淺談美術(shù)作品欣賞中美術(shù)心理學的運用及作用
實際上，美術(shù)心理學是心理學在藝術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一種重要的表現(xiàn)形式，在欣賞美術(shù)作品的過程中，往往需要通過借助美術(shù)心理學進行欣賞，并且在美術(shù)作品創(chuàng)作與欣賞的過程中，會將人的心理活動作為重要的切入點，從而將美術(shù)作品作為重要的媒介，將作者的情感貫穿于美術(shù)作品之中，使得作品更具靈性，更能吸引欣賞者的眼光，并且欣賞者能夠從心理學的角度出發(fā)，欣賞美術(shù)作品。
一、美術(shù)心理學的應(yīng)用能夠了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作心理完成美術(shù)欣賞
從某種角度上看，美術(shù)家也是心理學家的一種，美術(shù)家的視覺與思維比較獨特，用這種獨特的視覺和思維塑造鮮明的藝術(shù)形象，從而將創(chuàng)作者的心理與情感真切地表達出來。在美術(shù)家創(chuàng)作的過程中，主要根據(jù)自己的感覺而創(chuàng)作，用作品來描述自己的心理與情感。我們也可以認為，對于任意一個畫家而言，在創(chuàng)造一個作品的時候都是其心理激蕩的過程[1]。之后利用線條、色彩以及體積等等將自己的思想表達出來，將其創(chuàng)作為美術(shù)作品。但是，美術(shù)作品的創(chuàng)作完成并不代表整個創(chuàng)作過程的完成，其原因在于作品還未必與美術(shù)欣賞聯(lián)系在一起，只有經(jīng)得起考驗與流傳的美術(shù)創(chuàng)作才能夠被稱之為是優(yōu)秀的美術(shù)作品。
如果欣賞者想要完全的林谷與理解作品的內(nèi)涵，就需要不斷地追尋美術(shù)家創(chuàng)作的心理狀態(tài)與新路軌跡，從而使得欣賞之與美術(shù)創(chuàng)作者產(chǎn)生心理上的共鳴。為此，美術(shù)作品無論所隱含的意義多么復雜、難懂，創(chuàng)作者都會將自己的心理沖動利用繪畫語言表達出來。從美術(shù)心理學的角度看，美術(shù)創(chuàng)作者常常會有一種利用繪畫語言形式將創(chuàng)作的沖動物化為視覺形象。創(chuàng)作者正是由于視覺形象的存在，激發(fā)了創(chuàng)作者美術(shù)創(chuàng)作的心理動因。
二、欣賞者從作品蘊含的社會心理因素進行美術(shù)欣賞
實際上，美術(shù)作品主要是社會生活在人類頭腦中一種反映的產(chǎn)物。換言之，是人類對社會生活或者對世界的認識物化形態(tài)。這也表明人和一部美術(shù)作品都不是創(chuàng)作者在大腦中的憑空想象，它是創(chuàng)作者的生活歷驗與社會、歷史結(jié)合的產(chǎn)物。一般而言，美術(shù)作品的創(chuàng)作都需要將社會歷史作為創(chuàng)作的源泉，從而側(cè)面的反映出創(chuàng)作者的心理以及思想上的情感[2]。另外，社會還需要應(yīng)用美術(shù)作品去宣言一些真、善、美行為，斌企鵝鞭撻社會上的一些假、丑、惡行為。如科林伍德所說：“社會之所以需要藝術(shù)家的存在，其原因在于沒有任何一個社會對自己內(nèi)心完全了解;同時由于社會沒有對自己內(nèi)心的這種認識，便會在這一點上欺騙自己，對于這一點的無知代表著死亡。”
美術(shù)欣賞過程中，怎樣去把握美術(shù)家特定的審美意識與心理新宿，怎樣爭取的理解作品中所表現(xiàn)的社會內(nèi)涵，對于欣賞者而言這幾個方面是極為重要的。因此，欣賞者往往需要更深層次的去欣賞美術(shù)創(chuàng)作品，這對提升欣賞者的欣賞能力有著積極的推動作用。第一，不僅能夠深刻地認識到美術(shù)作品中的內(nèi)涵、時代背景以及創(chuàng)作意圖等，還能夠把握與理解美術(shù)作品的寓意;第二，欣賞者能夠從本質(zhì)上領(lǐng)悟美術(shù)作品創(chuàng)作的目的，從而使得自身欣賞水平進入更高的階段。這與美術(shù)心理學生的“美術(shù)欣賞活動會將欣賞者推向一種陶醉的體驗當中”觀點類似。美術(shù)家從創(chuàng)作到意趣方面的觀看，不僅是欣賞者應(yīng)該認真解讀的內(nèi)容，還是欣賞者對美術(shù)作品欣賞情感的一種沐浴方式。
除此之外，美術(shù)欣賞中，欣賞者還需要與自身心理感受特征與表現(xiàn)相結(jié)合進行欣賞[3]。欣賞者在欣賞作品的過程是欣賞者與作品之間的心物感應(yīng)與物我兩忘過程，需要欣賞者用心體驗
總結(jié)：
本文主要對美術(shù)心理在美術(shù)作品欣賞中的作用與運用展開了相應(yīng)的分析，了解美術(shù)作品在創(chuàng)作中并不是創(chuàng)作者在腦海中的一種憑空想象，而是美術(shù)創(chuàng)作者根據(jù)社會背景與生活時代創(chuàng)作的反應(yīng)自己思想行為的作品。因此，欣賞者在欣賞藝術(shù)家作品的過程中，不僅要從視覺上體驗作品的壯麗與輝煌，還需要在腦海中體驗作者的思想情感，只有這樣，才能夠真正地體現(xiàn)出該作品存在的價值與表現(xiàn)的真實意義。實際上，美術(shù)欣賞從心理學角度上看，屬于一種獨特的心理行為。因此，美術(shù)心理學在美術(shù)欣賞當中占據(jù)著極為重要的位置，起到積極的推動作用。
心理學本科生論文篇2
淺析心理學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
在心理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是對教學方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力對于學生的發(fā)展來說非常的重要，無論是在學生的學習生涯中還是以后就業(yè)的過程中，創(chuàng)新能力都是考查一個學生或者是職員的關(guān)鍵指標。經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新就意味著能夠在競爭中處于優(yōu)勢地位，所以，在心理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要投入更多的耐心和精力來促成這種教育方式的成熟。
1 樹立學生正確的學習觀
對于學生來講創(chuàng)新能力包括實踐能力和全新的思想意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育課程的開設(shè)有著直接的關(guān)系，特別是心理學課程，在此過程中樹立學生正確的學習觀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在心理學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該讓學生對于心理教學有一個正確的學習態(tài)度，創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心動力，而學生是國家的未來，只有明確學習的目的，才能在心理學教學中逐漸的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
而目前多數(shù)學生對于心理學的教學工作的配合程度還不夠高，尤其是高等院校的學生，他們對于專業(yè)課程會投入更多的時間和精力，對于心理學這樣的課程卻關(guān)注很少，所以，如何讓學生樹立對于心理學課程的正確學習態(tài)度是教師教學研究的重點，只有學生開始自發(fā)的關(guān)注心理學課程，才能夠進一步的將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到心理學的學習中。其次，在對學生的教學過程中要提高學生對于創(chuàng)新能力的認識。
只有學生認識到創(chuàng)新能力的重要性，才能夠自發(fā)的對自身的創(chuàng)新能力進行挖掘和提高。眾所周知，無論是對知識的學習還是對于自身能力的提高，學生主動探索要比灌輸式的被動接受效果顯著，所以，對于學生創(chuàng)新能力的提高不是靠教師的不斷重復強調(diào)才能夠完成的，而是需要學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力對于自身發(fā)展的重要性，自發(fā)的對自己的創(chuàng)新能力有目的的進行提高，這樣才能夠達到更好的教學效果。
2 樹立教師正確的教育觀
教師在整個教學的過程中占據(jù)主導地位，同時教師也是學生學習的榜樣。所以教師正確的教學觀念才能使得整個教學活動順利的完成，教師在心理學的教學中，要讓學生對創(chuàng)新能力的提高有一定的認識，必須深刻的知道創(chuàng)新能力對于學生的重要性，在教學的過程中能夠有計劃有目的的對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。教師正確的教學觀不僅表現(xiàn)出教師對于自身工作的認真態(tài)度，而且也能夠進一步的反映出教師對于學生的發(fā)展和成長的作用，所以說正確的教學觀念對于教學任務(wù)的完成非常的重要，教師認真的工作態(tài)度在很大程度上也能夠影響學生的學習態(tài)度，而且，只有教師擁有正確的教學觀念才能談及到學生的正確的學習觀念，這些都是環(huán)環(huán)相扣的。當然，正確的教學觀念也不一成不變的，還需要教師緊跟時代的步伐，不斷的更新自己的教學理念，最大程度的為學生提供正確的支持。更新教學觀念就需要教師樹立終身學習的態(tài)度，對待新的教學知識和方法要勇于學習和嘗試，不斷的摒棄陳舊的教學理念，確保自己的教學思維能夠緊跟教育的發(fā)展。
教師在教學上應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，擺脫應(yīng)試教育的圈子，不斷嘗試新的教學方式和方法。心理學教師應(yīng)該利用好自己的專業(yè)教學知識，抓住學生在學習上的心理特點，針對發(fā)現(xiàn)的問題合理的調(diào)整自己的教學方案，例如在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，教師可以選擇生活中典型的教學案例，讓學生在學習的過程中體會到創(chuàng)新能力的重要性，這樣也能夠增加學生學習的興趣，總之，在眾多教學的技巧中還需要教師不斷的研究和嘗試，同時這也是考驗教師能不能在教學的過程中體現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的運用。
3 創(chuàng)造利于提高學生創(chuàng)新能力的教學環(huán)境
在心理學的教學中，提高學生的創(chuàng)新能力需要學生產(chǎn)生對于創(chuàng)新能力的重視，同時還需要教師為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。尤其是對于高等院校的學生來說，在大學的學習階段，除了對專業(yè)知識的進一步學習，還應(yīng)該做好步入社會的準備，所以在大學期間學生的各方面能力都應(yīng)該得到全方位的鍛煉。大學時期的時間比較寬裕，所以教師應(yīng)該引導學生在課余時間不斷的提高自身的創(chuàng)新能力，在心理學的教學過程中也應(yīng)該走出課堂，將課堂教學和生活相結(jié)合。例如可以鼓勵學生參加各種社團活動，讓學生能夠在參加或者舉辦活動中進一步的發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)新方面存在的問題，不斷的深化自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的提高不是通過教師在課堂上的灌輸和說教來完成的，而是通過學生不斷的實踐和鍛煉，在面對生活中的各種問題時，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓，彌補自身的不足，同時，自身的能力也會相應(yīng)的提高。
4 鼓勵學生走向社會
其實在心理學的教學過程中很大一部分是通過心理學教學，讓學生能夠擁有面對生活的自信和勇氣，所以在教學的過程中教學方法是一個方面，而對學生的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵也是十分的重要的，所以說在教學的過程中，教師和學生的關(guān)系密切與否，也決定著教學效果的高低，心與心的交互往往能夠爆發(fā)出巨大的能量，在學生走向成熟的道路上需要來自學校、家庭等多方面的努力，這樣才能夠讓學生體會到大家庭的溫暖，能夠積極健康的去面對生活，從而能夠積攢到更多的面對社會生活的勇氣。心理學中教師的鼓勵教學方式能夠極大的促進學生的進步和發(fā)展，為了在教學的過程中取得更好的教學效果，教師應(yīng)該具備和學生密切溝通的能力，這樣才能夠為了同一個目標共同的努力。
5 結(jié)束語
在心理教學中，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合學生的成長需求，每一個學生都會逐漸的走出校園生活，步入社會的大家庭中，所以為了讓學生在社會中生活的更加順利，必須盡可能的提前對學生的各方面能力進行有目的的提高，這樣才能夠讓學生具備更多的自信，使學生能夠更好的面對未來的生活。