幼兒發(fā)展心理學(xué)論文
幼兒發(fā)展心理學(xué)論文
幼兒是人生中一個很重要的階段,從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步,從呀呀學(xué)語到背起小書包,他們的身體、智力、情感、性格,每天都在發(fā)生變化,可以說他們隨時隨地都在學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒發(fā)展心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒發(fā)展心理學(xué)論文篇1
從發(fā)展心理學(xué)角度探究幼兒鋼琴學(xué)習(xí)方法
【摘 要】本文通過對國內(nèi)外文獻資料的研究分析，對現(xiàn)有理論的分析探討以及筆者的親身教學(xué)實踐，提出了鋼琴教學(xué)與發(fā)展心理學(xué)相融合，從發(fā)展心理學(xué)的視角探索兒童鋼琴教學(xué)，對幼兒的心理特征以及影響幼兒音樂發(fā)展的心理因素進行分析，了解幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在的問題，并提出相關(guān)對策。
【關(guān)鍵詞】發(fā)展心理學(xué);幼兒;鋼琴學(xué)習(xí)
一、緒論
鋼琴是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，可以陶冶人的情操，抒發(fā)情感。要想學(xué)生學(xué)好鋼琴，讓鋼琴成為他們感興趣的一門學(xué)科，鋼琴教學(xué)者面臨的一個問題就是如何讓孩子在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)鋼琴。這就涉及到兒童的心理了，需要老師在正常教學(xué)課程的同時，要仔細觀察每個孩子的表現(xiàn)，通過孩子的不同表現(xiàn)來探測兒童的心理，通過發(fā)展心理學(xué)的理論與實際教學(xué)相融合來研究一套適合不同年齡階段兒童心理的兒童鋼琴教學(xué)法。從兒童心理的角度出發(fā)，用科學(xué)的方法通過啟發(fā)和正確的引導(dǎo)來教授鋼琴。讓兒童在快樂的氛圍中享受音樂帶來的樂趣。
二、研究對象及方法
本文研究對象為幼兒園3～7歲幼兒。通過借鑒和查閱國內(nèi)外的相關(guān)資料和書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)的查找資料以及去圖書館翻閱圖書，收集與本文有關(guān)的資料，整理并分析，對文獻資料進行提煉與總結(jié)。通過調(diào)查研究兒童鋼琴教學(xué)的實踐，以及對每個年齡階段兒童的觀察，對兒童鋼琴學(xué)習(xí)情況進行研究分析與總結(jié)，對鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析，應(yīng)對兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的一些問題。
三、現(xiàn)代幼兒的心理簡析
兒童發(fā)展心理學(xué)以兒童為研究對象，研究兒童各年齡階段的發(fā)展特征，研究兒童心理發(fā)展相關(guān)的環(huán)境、遺傳等因素的影響，不僅僅局限于教育范圍，著眼點在理解兒童的發(fā)展。因此研究要分析兒童的年齡特點，來制定適應(yīng)兒童特點的、最大促進兒童心理發(fā)展教學(xué)手段，如抓住兒童的關(guān)鍵期與敏感期。
(一)幼兒的心理特征
幼兒期是指3歲至7歲的兒童時期。在這一時期幼兒的注意力更集中于新鮮、有具體形象的事物上，比較擅長于具體形象記憶，對事物的外觀特征有著更為直觀的記憶，但大部分的記憶還是以無意識記憶為主，要想記憶服從一定的目標(biāo)還是有一定難度的，且不擅長邏輯記憶，記憶的持久性及精準(zhǔn)性相對較差。幼兒在此時的思維模式還主要是具體的形式思維，自我中心主義。同時幼兒在幼兒期詞匯量會發(fā)生明顯增加，是一生中增加速度最快的時期，幼兒在進行言語表達的同時會伴有豐富的面部表情和動作。
(二)影響幼兒音樂發(fā)展的因素
從幼兒音樂心理特點的角度來看幼兒音樂心理發(fā)展，影響幼兒音樂心理發(fā)展的因素主要有如下幾個方面：
1.遺傳
就一般而言，父母從事音樂藝術(shù)方面工作的，由于遺傳因素的影響，其子女的音樂素質(zhì)也大都相對較好，例如，在大音樂家巴赫的家族中，300多年時間竟然出現(xiàn)了360名音樂家縱觀音樂史我們不難發(fā)現(xiàn)遺傳在一定程度上影響幼兒音樂心理的發(fā)展，但是也要與后天的培養(yǎng)相結(jié)合。
2.家庭環(huán)境
幼兒從出生開始最先接觸最常接觸的人就是家長。在鋼琴教育中，家長都會有自己的想法和觀念，因此家庭環(huán)境會對幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生深遠的影響。
幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時，會非常希望得到家長的鼓勵和表揚，而家長的鼓勵和陪伴也會增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為孩子創(chuàng)造一個具有動力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教育
幼兒時期幼兒的音樂心理就有了很大的進步和發(fā)展，這樣就為之后的音樂教育創(chuàng)造了有利的條件，所以說幼兒時期是音樂學(xué)習(xí)教育的最佳時期，同時教育也會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。比如有的幼兒有良好的音高、節(jié)奏感和一定的音樂創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)中常常體現(xiàn)在視唱音高準(zhǔn)，練耳能力強，音樂表現(xiàn)與理解佳等。這類幼兒通過專業(yè)的訓(xùn)練，往往能獲得更好的音樂能力。
四、幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在的問題
本文對幼兒園3～7歲幼兒進行調(diào)查研究，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在很多問題，主要有教育觀念落后、教學(xué)方法匱乏等，針對調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，對問題進行剖析，對幼兒的心理特征以及影響幼兒音樂發(fā)展的因素進行分析，了解幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在的問題，并提出相關(guān)對策。
(一)教育觀念的落后
現(xiàn)代幼兒家長對于鋼琴學(xué)習(xí)往往存在趨利觀念，考級思想嚴(yán)重，要引導(dǎo)幼兒家長正確認識和看待鋼琴的考級問題。在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)問題上，很多的家長都是希望孩子能過鋼琴幾級，試圖通過這個來證明自己的決策的正確性和孩子的優(yōu)秀。其實這樣的想法是有一定的弊端的，是教育觀念落后的一種思想。
(二)教學(xué)方法匱乏
在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，大部分是以鋼琴教師為主，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，看老師講課，聽老師演奏，并不知道其中包含的意義，一味的在模仿老師彈琴。只是這樣一直重復(fù)上課，幼兒對于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情就是漸漸被磨滅，越來越不感興趣，慢慢的就會產(chǎn)生逆反心理，越來越不愿意練琴，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想再上課學(xué)習(xí)鋼琴。
五、提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的方法對策
(一)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
興趣是最好的老師，注重培養(yǎng)學(xué)生對每門課程積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時還要按照學(xué)習(xí)計劃創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以此來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時，或多或少的都會出現(xiàn)注意力不集中的情況，會容易被外部的新鮮事物所吸引，所以在對教材的選擇上要選擇色彩鮮艷的、有圖畫的教材，這樣就可以吸引幼兒的注意力，使其集中到學(xué)習(xí)上，同時也要選擇曲調(diào)旋律歡快、幼兒喜歡的鋼琴曲進行演奏和教學(xué)，使幼兒積極的參與到學(xué)習(xí)中去，課后可以對幼兒進行鼓勵，設(shè)置鼓勵卡片，從而增加幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的自信心和學(xué)習(xí)熱情。鋼琴教師要善于表揚和鼓勵學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)和表演的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我，樹立自信心，體會到鋼琴帶來的快樂。
(二)注重兒童的創(chuàng)造性思維
兒童音樂教育的普及程度越來越高，在音樂教育中，鋼琴的演奏技術(shù)是教學(xué)的重中之中，但同時培養(yǎng)兒童的音樂鑒賞和音樂理解能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)能力也成為現(xiàn)代鋼琴教育的主流趨勢。
心理學(xué)上認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在音樂學(xué)習(xí)中，可以充分調(diào)動一個人的所有感官去感受音樂的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然后將音樂作品在此基礎(chǔ)上演繹出來。音樂作品的演繹需要演奏者充分的了解感受音樂作品的每一個音符，即使是相同的旋律，經(jīng)過每個人的了解感受，也會演奏出不同的效果。
(三)家長在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴中的重要作用
在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的初始啟蒙階段，幼兒的年紀(jì)還尚小，理解能力和意志力都相對比較薄弱，因此十分需要家長的陪同。鋼琴教師在幼兒鋼琴教學(xué)中的作用十分重要，但是鋼琴教師卻不可能天天陪著幼兒進行鋼琴的學(xué)習(xí)，這時候家長的作用就十分重要了，家長天天和孩子在一起，這樣家長的陪伴就對孩子的學(xué)習(xí)教育有很大的影響。兒童的惰性很強，如果家長不勤快的話，很少有兒童愿意自己去練琴的。所以在日常的練習(xí)中家長要起到協(xié)助和提醒的作用，家長要有正確的態(tài)度來引領(lǐng)兒童練琴。
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幼兒發(fā)展心理學(xué)論文篇2
淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問題
【摘要】隨著心理學(xué)在教育中的作用越來越被人們認可，幼兒發(fā)展心理學(xué)也逐漸被運用到幼兒教育中。但是在農(nóng)村地區(qū)由于受到諸多方面的影響，家長和各界往往忽視幼兒的科學(xué)發(fā)展，本論文重點研究了幼兒發(fā)展心理學(xué)視角下農(nóng)村幼兒教育存在的主要問題。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 心理學(xué) 農(nóng)村
一、幼兒發(fā)展心理學(xué)和幼兒教育
幼兒發(fā)展心理學(xué)是研究0-6、7歲幼兒心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，幼兒發(fā)展心理學(xué)包括幼兒知覺的發(fā)展、認知的發(fā)展、語言的發(fā)展、智力的發(fā)展、情緒的發(fā)展等。幼兒教育只有順應(yīng)了幼兒心理的發(fā)展才能促進其生長，并為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，不然，則反之。
二、幼兒發(fā)展心理學(xué)視角下農(nóng)村幼兒教育的主要問題
(一)家庭幼兒教育問題
父母是孩子的第一任老師，家庭教育深刻影響一個人的成長和發(fā)展，然而，在我國農(nóng)村地區(qū)，家庭幼兒教育卻千瘡百孔。其問題主要集中在以下幾個方面：第一，孩子父母大多知識比較匱乏，缺乏科學(xué)育兒的常識，在他們的意識里，通常幼兒機構(gòu)就是像小學(xué)一樣讓孩子接受數(shù)學(xué)、語文、社會等知識，所以孩子放學(xué)后通常會問孩子今天學(xué)到了什么，如果孩子的答案是唐詩宋詞或者是數(shù)學(xué)(1、2、3・・・・・・)那么家長通常是滿意的，否則，家長則會抱怨幼兒機構(gòu)。但是從幼兒發(fā)展心理學(xué)講，這一階段的孩子只要是在游戲的活動中學(xué)習(xí)，幼兒教育活動是一個漸進的過程而不是一個一蹴而就的過程。并且家長的這一“拔苗助長的觀念”阻礙了農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展，從而形成了惡性循環(huán)。
第二，農(nóng)村中很多家長都抱著一種“找個人帶孩子”的心態(tài)把孩子送入到幼兒園中接受幼兒教育，在家長這種心態(tài)下必然忽視對幼兒教育質(zhì)量的監(jiān)督。家長是促進幼兒教育發(fā)展的一個重要因素，缺少了家長和幼教機構(gòu)的互動和交流，幼教機構(gòu)就會失去發(fā)展的一個翅膀。家長的這種做法和態(tài)度最終會阻礙幼兒的科學(xué)、健康發(fā)展。
第三，由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和娛樂設(shè)施比較匱乏，因此在孩子的幼兒時期，許多家長一面帶著孩子一面進行打麻將、賭博等不良行為，家庭中不良的物理環(huán)境嚴(yán)重影響了幼兒的認知發(fā)展和以后的學(xué)業(yè)成績。以噪音為例，派克(R.D.Parke，1980)認為兒童居住地方噪音的多少，無論是來自家庭內(nèi)部的還是外部的，兒童既無法控制它又無法回避它，往往與兒童早期的認知發(fā)展和以后的學(xué)業(yè)成績呈負相關(guān)。根據(jù)Wachs(1976)報告，家庭環(huán)境的規(guī)律性與幼兒認知的發(fā)展呈正相關(guān)，很多發(fā)展不良的幼兒的家庭環(huán)境往往以無規(guī)律性和不可預(yù)測性為特征，然而這種家庭環(huán)境的無規(guī)律性和不可預(yù)測性在我國的農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。
第四，幼兒在與父母的交流和互動中才能更好的認知和發(fā)展，但是我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒和家長存在很多的溝通問題，我國傳統(tǒng)封建觀念的存在，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，“君君臣臣父父子子”等級觀念根深蒂固的存在在人們心中，父母總是以一副“家長”的姿態(tài)來對待自己的子女，認為家長讓孩子做什么孩子就要做什么，導(dǎo)致幼兒與父母的溝通和交流很少;另一方面，由于我國農(nóng)村地區(qū)存在嚴(yán)重的外出打工現(xiàn)象，甚至有的家長兩三年都見不到孩子一面。
(二)幼兒教育機構(gòu)問題
幼兒教育機構(gòu)是幼兒教育的承載主體，幼兒教育機構(gòu)設(shè)置的科學(xué)合理，是促進幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，但是在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育機構(gòu)的問題卻非常突出：第一，農(nóng)村幼兒園存在的隱患多。一方面是私利問題，2013年的一項統(tǒng)計顯示：在我國農(nóng)村地區(qū)，95%以上的幼兒機構(gòu)都是民辦和私立的。這些私立的幼兒教育機構(gòu)基本上都以盈利為目的而完全不顧幼兒發(fā)展的需要。另一方面是校車問題，2014年山東省幼兒園的幼兒校車事故又一次引起了社會和政府的廣泛關(guān)注，許多幼兒園由于缺乏資金，不按政府要求采購校車，存在著嚴(yán)重的超載等問題。
第二，幼兒課程設(shè)置不合理。游戲是幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展情緒、認知與社會能力的主要方式，游戲使幼兒有機會了解世界，在群體中與人互動，表達與控制情緒，發(fā)展想象力。維果茨基認為，對于幼兒來講有游戲才有發(fā)展。幼兒過早的拿筆寫字還很有可能導(dǎo)致手、背畸形等生理疾病。
第三，教學(xué)條件不規(guī)范，教室條件簡陋。在農(nóng)村地區(qū)，有很多幼兒教育機構(gòu)是無證經(jīng)營，她們利用自己家的庭院甚至危房來對幼兒進行教育，可供幼兒娛樂的設(shè)施極少，有些幼兒娛樂設(shè)施是自制的，沒有安全保障。
第四，教師配備不合理。合理的配備的幼兒園每班幼兒人數(shù)為寶寶班25人，中班30人，大班35人，學(xué)前幼兒班不得超過40人。一個班必須3個老師。一個主班，一個配班，一個保育員。但是在農(nóng)村地區(qū)一般一個班級一個老師，人數(shù)一般在50人左右。
第五，幼兒教師問題。很多農(nóng)村幼兒教師都是沒有接受過專業(yè)的教育。據(jù)江西省教委師范幼兒園評估小組通過調(diào)查的4個縣(市)16所村(鎮(zhèn))學(xué)前班和幼兒園發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)歷大專文化程度占2.3%，中師文化程度占46.8%，幼師文化程度占14.0%，職高幼師文化程度的占9%，高中文化程度占11.6%，高中以下文化程度的占4.7%，其它占11.6%，真正幼師畢業(yè)的只占14.0%，即使包括職高幼師畢業(yè)的教員，也只占23%。
(三)政府方面的問題
政府在農(nóng)村幼兒教育整個過程中扮演著重要的角色，農(nóng)村幼兒教育的科學(xué)發(fā)展，政府的努力是必不可少的，但是現(xiàn)階段政府存在著很多問題。
第一，農(nóng)村幼兒教育缺乏法律規(guī)范的制約。我國的經(jīng)濟發(fā)展水平比較低，政治和法律制度還很不完善，西方很多國家的法律明確規(guī)定孩子在幼兒期間父母必須在一個星期內(nèi)接送孩子至少三天，如果不這樣做孩子的父母將會得到起訴。我國農(nóng)村很多幼兒的家長“拋棄”孩子外出打工，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒的心理健康，很多幼兒出現(xiàn)了抑郁等心理問題，長此以往，幼兒在他們長大以后很有可能會引起很多社會問題。
第二，當(dāng)?shù)卣狈r(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督。當(dāng)前農(nóng)村的幼兒機構(gòu)可以說是“遍地開花”，大部分農(nóng)村的幼兒機構(gòu)是民辦的、極其不規(guī)范。很多的農(nóng)村幼兒園都是私立的，沒有營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、消防安全證等等一系列合法的證件;甚至有很多幼兒園使用的是危房。