探析大學生孝文化教育與心理健康(2)

　　?三、大學生心理健康教育中實施孝文化教育的重要性
　　?一方面，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝文化教育是大學思想道德教育的重要一環(huán)；另一方面，大學生普遍孝意識的淡薄，亟需孝文化教育的喚醒。
　　?1.繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的需要
　　?孝是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是一個人的基本品德，整個人類的精神美德。我們的文化里記載了數(shù)不盡的諸如“望云思親”、“彩衣養(yǎng)親”、“打虎救父”（郭居敬《二十四孝圖》）等關(guān)于孝敬的故事；從漢朝一直流傳至今的《孝經(jīng)》集中反映了中國古代的孝文化。這些都說明，“孝”是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德，是做人起碼的修養(yǎng)。當代大學生是繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的主要載體，對他們開展孝文化教育對弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化具有重要意義。
　　?2.大學生積極健康心理形成的需要
　　?大學生積極健康心理的形成，本人的自控能力是關(guān)鍵，嚴格的自我教育、自我管理和自我提高是重點。孝文化可以成為大學生其自控能力形成的動力。 “羊有跪乳之恩、鴉有反哺之義”，父母對子女的愛無微不至。大學生一般都已成年，如能時刻謹記父母的養(yǎng)育之恩，并保持感恩回報之心，必能抑制和改變不良的情緒的產(chǎn)生和蔓延，進而形成積極健康的心理，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
　　?3.激發(fā)大學生進取心的需要
　　?隨著我國對外開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，大學生的個人發(fā)展既迎來機遇也面臨挑戰(zhàn)，一些腐朽落后的文化和有害信息也在不斷地侵蝕大學生的心靈。圍爐夜話云：“常存仁孝心，則天下凡不可為者，皆不忍為”。大學生如能心存孝心，就能為消除父母的擔憂情緒而時時刻刻對自己嚴要求、高標準，積極進取，實現(xiàn)自己的人生價值，成為對社會有用的人。
　　?四、在大學生心理健康教育中開展孝文化教育的有效途徑
　　?隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育必須“重才重德”，讓學生既成才又成人。
　　?1.整體教育和個別輔導相結(jié)合
　　?大學教育要把孝文化教育納入德育教育中，以孝文化教育充實和豐富德育課程中的內(nèi)容。輔導員需要結(jié)合學生的實際情況和獨特個性，將孝文化教育融入日常的思政教育中，進行有針對性的個別輔導，將整體教育和個別輔導進行全方位的結(jié)合，使整體與個別互補，讓所有教育資源共同為了其心理健康的提高而精誠合作。
　　?2.建立相應(yīng)的評價體系
　　?孝文化教育要與其他道德教育結(jié)合起來，做到規(guī)范化、具體化、制度化，建立嚴格科學的評價體系來保障此教育的健康環(huán)境。有的學生有較高的內(nèi)省意識，用道德規(guī)范來約束自己的行動；但是有的需要依靠外在的規(guī)章制度對其行為進行約束。所以孝文化的標準也應(yīng)當有相應(yīng)的評價體系來衡量。定期和家長、學生進行溝通；檢查學生的日常行為規(guī)范；對優(yōu)秀的典型以精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，為孝文化教育順利走上健康發(fā)展之路。
　　?3.結(jié)合科學發(fā)展觀進行孝文化建設(shè)
　　科學發(fā)展觀，從本質(zhì)上說，就是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。首先孝文化教育中教師先要做好表率示范作用，用高尚的師德感召學生。其次要用人文情懷關(guān)愛學生，解決學生心理健康問題。對待缺乏孝文化、孝意識的學生，也應(yīng)以人為本，尊重他，嚴肅的批評教育并不一定是好的方式方法，應(yīng)該加強對學生的引導，逐步培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和健全的人格，努力把學生培養(yǎng)成為志存高遠、無私奉獻的人。(上海商學院；上海；201400）
　　?注解：
　　?① 上海市楊浦區(qū)精神衛(wèi)生中心在“上海市預防自殺研討會”上公布的數(shù)據(jù)
　　?參考文獻：
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　　?［3］ 付洪波. 落實科學發(fā)展觀,開創(chuàng)高校學生思政教育新局面［J］. 邊疆經(jīng)濟與文化,2009第5期