論新形勢(shì)下高校課堂教學(xué)工作面臨的四大關(guān)系(2)

　　三、課內(nèi)與課外的關(guān)系
　　處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，首先要保證課內(nèi)學(xué)時(shí)，堅(jiān)決做到“是課即到堂”，堅(jiān)決杜絕私自的調(diào)課、代課和停課等現(xiàn)象。即使對(duì)于研究生，做研究確實(shí)是一種必須的、有效的學(xué)習(xí)方式，但課堂教學(xué)同樣也是重要的、不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所在學(xué)科的基本理論和前沿知識(shí)，仍然需要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)去系統(tǒng)講授；沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作為支撐、作為基礎(chǔ)，學(xué)生是很難有效地開(kāi)展科研活動(dòng)，并在活動(dòng)中有創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)的。
　　其次，要提高課內(nèi)講授的質(zhì)量與效果。也就是說(shuō)，要利用好每節(jié)課的45分鐘，充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生從課堂上獲得的更多。能否做到這一點(diǎn)，直接取決于課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法，取決于教師的課堂教學(xué)水平；這其中所要下的功夫，不僅在課內(nèi)45分鐘的講授活動(dòng)中，更在課前準(zhǔn)備、課后反思等大量的活動(dòng)中。著名力學(xué)專家徐芝綸院士認(rèn)為，提高課堂講授的質(zhì)量，必須掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生情況，適當(dāng)安排教材，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達(dá)方式，及時(shí)檢查改進(jìn)，不斷努力提高。
　　第三，要注重通過(guò)課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步放大課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)我們可向歐美大學(xué)學(xué)習(xí)。在歐美大學(xué)課堂上，教師很少采取“滿堂灌”的方法，更多的是給學(xué)生指點(diǎn)幾條路徑、打開(kāi)一扇窗戶，讓學(xué)生在課后去思考。老師一般會(huì)列舉出多本參考書(shū)或雜志文章供學(xué)生課外閱讀，有的課堂甚至每節(jié)課的內(nèi)容都有相應(yīng)的參考資料。在許多歐美大學(xué)，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)任務(wù)非常繁重。理科類(lèi)課堂一般有大大小小的習(xí)題作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目(projects)等，文科類(lèi)課堂通常要求寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得并做口頭演講等。通過(guò)這些方式，鞏固、加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此我們要敢于、善于通過(guò)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主通過(guò)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。
　　四、教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系
　　高等教育發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容提出了新要求，也促進(jìn)課堂教學(xué)形式更趨多樣化，教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系更趨復(fù)雜，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響的不確定性也在增加。
　　面對(duì)此種形式，處理好教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系，首先要不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。每一位教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都應(yīng)積極地進(jìn)行思考，確定是否做到了以下幾點(diǎn)：有無(wú)介紹本門(mén)課程的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿的內(nèi)容并提出有待解決的問(wèn)題；有無(wú)自己的科研體會(huì)或自己所了解的工程問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題的實(shí)例；有無(wú)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刪繁就簡(jiǎn)，吐故納新；有無(wú)學(xué)科教育與素質(zhì)教育的結(jié)合等。
　　其次，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、方法，注重啟發(fā)式教育和研究型學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與和投入程度。我國(guó)大學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)上仍以教師為中心，課堂教學(xué)存在著“灌輸式過(guò)多，參與式過(guò)少；結(jié)論型過(guò)多，問(wèn)題型過(guò)少；封閉式過(guò)多，發(fā)散式過(guò)少”的弊病。學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們要大力倡導(dǎo)和推進(jìn)啟發(fā)式教育和研究型學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種教育和學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更積極、更深入地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。比如在工程教育中，可積極采用“從做中學(xué)”的教學(xué)模式；在管理課程教學(xué)中，可多采用案例教學(xué)方法；積極探討班級(jí)集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式。
　　第三，要綜合利用各種教學(xué)手段。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這當(dāng)中，核心是注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和課程的整合，即要做到：技術(shù)的運(yùn)用能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化；能夠引導(dǎo)學(xué)生從教室和書(shū)本走向廣闊的外部世界；能夠引導(dǎo)教師采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下課堂教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)，必須切實(shí)處理好規(guī)模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等方面的關(guān)系。在強(qiáng)化課堂教學(xué)的具體實(shí)踐工作上，需要以處理好這四大關(guān)系為指導(dǎo)，通過(guò)激勵(lì)教師對(duì)教學(xué)工作的投入、全力促進(jìn)教師教學(xué)能力提升、大力倡導(dǎo)優(yōu)良師德風(fēng)尚來(lái)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)格學(xué)生課程學(xué)習(xí)要求、拉近學(xué)生與教師的距離來(lái)著力落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過(guò)堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)常抓不懈、強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的地位與責(zé)任、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)執(zhí)行、完善教學(xué)保障條件來(lái)不斷強(qiáng)化管理工作對(duì)課堂教學(xué)的服務(wù)功能。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。
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