試論外語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(2)

　　
　　三、外語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　1.培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因
　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)方法是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師,要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí),用以武裝自己的頭腦,并且要刻苦鉆研教材,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣;還可以通過(guò)操作訓(xùn)練,給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課,有了興趣,自然而然就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,能夠以最佳狀態(tài),接受學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā),其潛能便會(huì)得到開(kāi)發(fā),主體性也能更好地得到體現(xiàn)。由于大學(xué)階段設(shè)置的英語(yǔ)課程數(shù)量有限,課堂、教科書(shū)上的語(yǔ)言輸入和操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以創(chuàng)立一個(gè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供自主式學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)設(shè)施,并配備專職輔導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上答疑,同時(shí)定期舉辦外語(yǔ)學(xué)習(xí)講座和英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、播放外國(guó)電影電視等活動(dòng),讓學(xué)生置身于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,就可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意識(shí)和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
　　2.引導(dǎo)探索,掌握自主學(xué)習(xí)能力的基本方法
　　教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在探索中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的英語(yǔ)工具書(shū)和收集、處理語(yǔ)言信息與文化信息的能力,這是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的起點(diǎn)和歸宿。再有,可以使用地圖、旅游畫(huà)冊(cè)等材料鍛煉學(xué)生的查讀能力,可以利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的交際能力,等等。其次,要抓好學(xué)生的拼讀入門(mén)關(guān),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢的語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行比較,發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)言自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)單詞的拼寫(xiě)、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律記憶單詞的方法,促進(jìn)學(xué)生更多、更快、更好地記憶單詞。在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)前,要鼓勵(lì)他們做一些詞匯和內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,說(shuō)話時(shí)使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)和過(guò)渡性語(yǔ)言等口語(yǔ)策略,使談話能夠連貫地進(jìn)行下去,在完成口語(yǔ)活動(dòng)后及時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。
　　3.改進(jìn)教法,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍
　　教師要善于在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)中,營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)他們運(yùn)用舊知來(lái)探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱、搜集資料,培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境和語(yǔ)用情境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全控制和指揮,從主導(dǎo)者和指揮者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者和幫助者,指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主掌控自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,“教師與學(xué)習(xí)者共同努力,營(yíng)造一種友好的、和諧的、開(kāi)放的以相互尊重、相互合作為特征的學(xué)習(xí)氛圍”(何蓮珍,2003)。
　　(1)教法要變以教師為中心為以學(xué)生為中心
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂使用的教學(xué)模式是以教師為中心的“滿堂灌式”。教師注重的是知識(shí)的傳播,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的抑制。近年來(lái),隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入,研究者們發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了以學(xué)生為中心和基于主題的課堂教學(xué)模式能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以學(xué)生為中心是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。
　　(2)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
　　合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)學(xué)生們的共同活動(dòng),最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)(D.W.Johnson.&R.T Johnson,1987)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是這些方法的基本特征。在課堂上,學(xué)生組成3～5人的小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位,學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流開(kāi)展學(xué)習(xí),同時(shí)也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)(Sharan,S.1990)。大學(xué)英語(yǔ)課堂充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形式。首先,合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造一種輕松和諧的以相互尊重、相互合作為特征的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者,教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和幫助者,學(xué)生與教師之間相互尊重、相互合作。其次,合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。在小組里,小組成員之間相互交流,相互鼓勵(lì)和支持,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和自信心,有效降低了自卑感和焦慮感。最后,以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在完成小組任務(wù)的過(guò)程中自己討論問(wèn)題、自己做決定、自己解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體方法有:1)研討法。這種方法注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研,要求學(xué)生自己探究知識(shí)。基本教學(xué)程序?yàn)?揭示主題、提出問(wèn)題—自讀自解、質(zhì)疑探究—引導(dǎo)、點(diǎn)撥、反饋、講評(píng)。在實(shí)施這一教學(xué)程序時(shí)教師需注意多引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)懂課本知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的想法和解答問(wèn)題,包容學(xué)生的問(wèn)錯(cuò)和疑錯(cuò),保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,著力發(fā)展其潛能。2)討論法。這種方法是由教師提出有思考價(jià)值和有探討余地的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求答案。討論法可分為分組型討論、辯論型討論、演講型討論、設(shè)置情景型討論等方法。討論中雖然是學(xué)生唱主角,但教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,并及時(shí)進(jìn)行歸納,對(duì)同一問(wèn)題做多角度、全方位的總結(jié)。 3)情境法。這種教學(xué)方法最突出的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其程序?yàn)?創(chuàng)設(shè)情境→思考研討→組織演示→歸納提高。
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式,更是一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師要理解和把握自主學(xué)習(xí)所秉持的各種理念,把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想,貫徹在教學(xué)過(guò)程中,并靈活運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí),我們應(yīng)該意識(shí)到,大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也面臨著許多問(wèn)題,有其緊迫性,亟待提高。但它又是一個(gè)漫長(zhǎng)而又循序漸進(jìn)的過(guò)程,只要教師在教學(xué)中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]Benson, P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M]. Essex: Pearson Education Limited,2001.
　　[2]Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon, 1981.
　　[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003(4).
　　[4]李靜.淺談自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的建設(shè)與發(fā)展[J].外語(yǔ)界,2005(3).
　　[5]印輝.在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2004(9).
　　[6]張殿玉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)教學(xué),2005(1).
　　[7]劉百寧.談個(gè)性化需求與成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2006(5).