淺析醫(yī)學(xué)專業(yè)新生教育的幾點做法
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林路生 孫銘薇1由 分享
論文關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)專業(yè) 新生教育 思想政治教育
論文摘要:大學(xué)一年級是醫(yī)學(xué)專業(yè)新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的重要時期,它也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育和人格塑造的關(guān)鍵時刻。針對性進行新生教育讓他們更快適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的生活、學(xué)習和工作有重要而深遠的意義。
從高中轉(zhuǎn)入課程繁重醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生新生在生活、學(xué)習和工作等方面上均存在適應(yīng)性問題。本科醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程較為繁重。以某醫(yī)學(xué)院校問題學(xué)生而言,絕大部分與學(xué)習相關(guān)。這是開展新生教育的依據(jù)。因此,如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)的新生適應(yīng)未來“健康所系,性命相托”之職的學(xué)習、生活和工作更具有重要而深遠的意義。
1 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生主要問題及其分析
1.1 生活存在的適應(yīng)性問題
從心理學(xué)角度看,無論高中階段能否獨立自理,環(huán)境的變換于每個學(xué)生而言均是一個應(yīng)激事件,需要一段時間來適應(yīng)?，F(xiàn)入學(xué)的大學(xué)生為90后,基本是獨生子女。不少學(xué)生未離開過父母,習慣于依賴父母,生活自理能力弱。而進入大學(xué)后不得不告別他律和依賴過渡到自律、獨立和自理。缺乏獨立生活經(jīng)驗的學(xué)生容易出現(xiàn)類似“戒斷”反應(yīng),主要表現(xiàn)在:作息時間沒有規(guī)律,上課注意力不集中;課余時間無所事事;同學(xué)間的相處不太和諧,缺乏容忍精神等等。
1.2 學(xué)習存在的適應(yīng)性問題
(1)新環(huán)境下,醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的學(xué)習目標、動機和方法缺失引起不適。這些學(xué)生中學(xué)階段的目標基本一致:上大學(xué)?？商と氪髮W(xué)之門后,新目標突然不再明朗,甚至喪失了目標。在尋找和發(fā)現(xiàn)新目標和發(fā)展動力中耗費了不少寶貴的時間和精力。
(2)與中學(xué)有顯著差異的大學(xué)授課方式造成的不適。醫(yī)學(xué)課業(yè)繁重,每學(xué)期有好幾門課程需要學(xué)習。而且授課老師基本上是一遍過,掌握與否全靠學(xué)生自己的努力,沒有中學(xué)的反復(fù)講解與檢測反饋。到課程結(jié)束后才安排一次全面考核作為課程學(xué)習效果的檢閱;授課過程中老師基本上是拋磚引玉起到引導(dǎo)作用,學(xué)生自己要填補的知識空間很大,稍有放松即有大量未經(jīng)消化的內(nèi)容沉積下來。“消化不良”是新生學(xué)習不適的主要表現(xiàn)。大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快,師生間的互動也比較少。以專業(yè)方向為主的大學(xué)學(xué)習活動需要更多的主動性。中學(xué)的學(xué)習方法和方式很難適應(yīng)大學(xué)的授課模式。因此。多數(shù)新生們在學(xué)習上處于被動狀態(tài)。倘若缺乏正確導(dǎo)引必將在臨近期末考試時,出現(xiàn)顧此失彼的感覺。而自責、自卑、焦慮等負面情緒也是常見的。嚴重者可出現(xiàn)失眠、抑郁等心理障礙。結(jié)果補考現(xiàn)象就相當普遍。這些學(xué)生開始進入惡性循環(huán),除非有干預(yù)得當,否則這些學(xué)生的前途令人擔憂。從某醫(yī)學(xué)院校退學(xué)情況來看學(xué)習落后者占絕大多。
1.3 工作存在的適應(yīng)性問題
大學(xué)文化氛圍的營造和管理依靠各種社團和組織參與。新生入學(xué)就是這些社團和組織招新時機。一般而言,社團活動和管理工作對大學(xué)生來說是難得的實踐活動。但是,新生常因好奇和好玩,參與過多的社團或組織活動而分攤了學(xué)習時間和精力。社團和組織活動基本靠學(xué)生自我管理、自我策劃和自我執(zhí)行,新生同樣要花不少時間來適應(yīng)。過于努力工作的新生無法處理好學(xué)習和工作之間的關(guān)系,等察覺學(xué)習落后時已經(jīng)處于不可彌補的局面。依筆者的經(jīng)驗看來,學(xué)生干部的學(xué)習成績多不大理想。
2 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生教育的幾點具體做法
2.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)為基礎(chǔ)開展專業(yè)思想教育
(1)以行業(yè)人物的模范作用幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)新生盡快獲得真實而鮮活的行業(yè)形象,從而樹立起新階段目標。剛?cè)雽W(xué),絕大部分新生對醫(yī)學(xué)這個行業(yè)是模糊不清的,這是導(dǎo)致大學(xué)目標不清和動力不足的主要因素。因此有必要邀請行業(yè)有相當影響力的校友等介紹從業(yè)真實感受和經(jīng)歷,讓新生與醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者進行“零距離”交流。有條件的還可以去體驗從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的真實感受。凸顯就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)生涯規(guī)劃作用,有助于學(xué)生提前了解行業(yè)對自身素質(zhì)的要求,了解如何從知識、技能、素質(zhì)等方面來應(yīng)對醫(yī)學(xué)行業(yè)未來的挑戰(zhàn)。這對醫(yī)學(xué)生尋找新的目標和動力有很大的幫助。
(2)發(fā)揮各種資源的效用,使各個育人等環(huán)節(jié)形成合力,鞏固醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)思想,增強責任感和使命感。醫(yī)學(xué)專業(yè)思想是指大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的思想認識和態(tài)度。對專業(yè)的認識和態(tài)度必定影響到學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力和外在行為表現(xiàn)。專業(yè)思想教育應(yīng)該是一項經(jīng)常性的教育,要從新生開始貫穿于大學(xué)全過程和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的人生觀對學(xué)生健康成長有重要的指導(dǎo)作用,每個學(xué)生都應(yīng)在積極健康的人生觀指導(dǎo)下,正確對待大學(xué)的學(xué)習、生活。剛?cè)雽W(xué)時,可利用朋輩、輔導(dǎo)員、專家等集中對學(xué)生進行“三觀”教育,協(xié)助他們樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。有了科學(xué)的人生觀,才能有遠大的理想、正確的人生態(tài)度和良好的人格品質(zhì),才能使他們的目光更遠、胸襟更寬、心靈更美[1]。而專業(yè)教師要把專業(yè)教育滲透到教學(xué)中去,通過業(yè)務(wù)學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)的興趣。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為他們的知心好友,根據(jù)不同學(xué)生的實際情況給以量體裁衣式的個性化指導(dǎo)。
2.2 加強醫(yī)學(xué)新生的學(xué)習方法輔導(dǎo)
(1)要引導(dǎo)新生扭轉(zhuǎn)高中被動式學(xué)習方式,形成以自主學(xué)習方式。所謂“主動”涵蓋三層意思:養(yǎng)成有計劃、有目的的學(xué)習習慣;善于自學(xué),真正領(lǐng)會所學(xué)知識的精神和實質(zhì);注重學(xué)習方法和形成醫(yī)學(xué)特有的思維方式。具體方法:利用各種環(huán)節(jié)對學(xué)生進行具體學(xué)科的學(xué)習方法指導(dǎo),向?qū)W生宣講醫(yī)學(xué)教育的特點和規(guī)律,組織經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)學(xué)習方法專題講座,請高年級學(xué)生進行現(xiàn)身說法式的經(jīng)驗介紹;組織適應(yīng)能力較強的新同學(xué)談體會等。
(2)強調(diào)新生個體學(xué)習和集體學(xué)習的協(xié)同作用。目前普遍強調(diào)大學(xué)個體自主學(xué)習,而忽略集體對個體提供的借鑒和提升作用。每個學(xué)生在學(xué)習上均有個體差異,表現(xiàn)在接受和理解能力,以及對知識掌握的側(cè)重點的不同。充分利用學(xué)生之間的長處可以彌補學(xué)生個體學(xué)習上的不足。醫(yī)學(xué)行業(yè)是非常講求協(xié)助的,很有必要在大學(xué)學(xué)習期間就培養(yǎng)起與人協(xié)助精神和習慣。
2.3 加強生活指導(dǎo),適當開展有意義的課外活動,豐富新生的課余生活
輔導(dǎo)員應(yīng)及時陌生環(huán)境里的新生給予足夠的指導(dǎo)和幫助。一是要設(shè)法讓他們盡快熟悉與生活、學(xué)習和工作密切相關(guān)的校園和周邊環(huán)境;二是組織學(xué)習有關(guān)管理規(guī)定,具體指導(dǎo)他們行為規(guī)范;三是在了解每個學(xué)生具體情況,比如容易造成生活困惑的家庭經(jīng)濟狀況、健康狀況等。盡可能提供必要的針對性幫扶;四是鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的情況,參加適當?shù)膶嵺`活動以培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)。五是引導(dǎo)新生養(yǎng)成文明、良好的集體生活習慣,形成的良好氛圍。
2.4 重視家庭教育對大學(xué)教育的協(xié)同作用
家庭教育在學(xué)生的成長過程中起到了無可替代的作用,不宜將進入大學(xué)視為家庭教育的決裂。而是需要家庭在另一個層次繼續(xù)對學(xué)生進行教育。家庭的關(guān)心是督促和鼓勵學(xué)生進入正常的大學(xué)學(xué)習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻
[1] 郭建平.大學(xué)新生入學(xué)教育對策淺析[J].中國地質(zhì)教育,2004(1):34-37.
論文摘要:大學(xué)一年級是醫(yī)學(xué)專業(yè)新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的重要時期,它也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育和人格塑造的關(guān)鍵時刻。針對性進行新生教育讓他們更快適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的生活、學(xué)習和工作有重要而深遠的意義。
從高中轉(zhuǎn)入課程繁重醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生新生在生活、學(xué)習和工作等方面上均存在適應(yīng)性問題。本科醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程較為繁重。以某醫(yī)學(xué)院校問題學(xué)生而言,絕大部分與學(xué)習相關(guān)。這是開展新生教育的依據(jù)。因此,如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)的新生適應(yīng)未來“健康所系,性命相托”之職的學(xué)習、生活和工作更具有重要而深遠的意義。
1 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生主要問題及其分析
1.1 生活存在的適應(yīng)性問題
從心理學(xué)角度看,無論高中階段能否獨立自理,環(huán)境的變換于每個學(xué)生而言均是一個應(yīng)激事件,需要一段時間來適應(yīng)?，F(xiàn)入學(xué)的大學(xué)生為90后,基本是獨生子女。不少學(xué)生未離開過父母,習慣于依賴父母,生活自理能力弱。而進入大學(xué)后不得不告別他律和依賴過渡到自律、獨立和自理。缺乏獨立生活經(jīng)驗的學(xué)生容易出現(xiàn)類似“戒斷”反應(yīng),主要表現(xiàn)在:作息時間沒有規(guī)律,上課注意力不集中;課余時間無所事事;同學(xué)間的相處不太和諧,缺乏容忍精神等等。
1.2 學(xué)習存在的適應(yīng)性問題
(1)新環(huán)境下,醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的學(xué)習目標、動機和方法缺失引起不適。這些學(xué)生中學(xué)階段的目標基本一致:上大學(xué)?？商と氪髮W(xué)之門后,新目標突然不再明朗,甚至喪失了目標。在尋找和發(fā)現(xiàn)新目標和發(fā)展動力中耗費了不少寶貴的時間和精力。
(2)與中學(xué)有顯著差異的大學(xué)授課方式造成的不適。醫(yī)學(xué)課業(yè)繁重,每學(xué)期有好幾門課程需要學(xué)習。而且授課老師基本上是一遍過,掌握與否全靠學(xué)生自己的努力,沒有中學(xué)的反復(fù)講解與檢測反饋。到課程結(jié)束后才安排一次全面考核作為課程學(xué)習效果的檢閱;授課過程中老師基本上是拋磚引玉起到引導(dǎo)作用,學(xué)生自己要填補的知識空間很大,稍有放松即有大量未經(jīng)消化的內(nèi)容沉積下來。“消化不良”是新生學(xué)習不適的主要表現(xiàn)。大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快,師生間的互動也比較少。以專業(yè)方向為主的大學(xué)學(xué)習活動需要更多的主動性。中學(xué)的學(xué)習方法和方式很難適應(yīng)大學(xué)的授課模式。因此。多數(shù)新生們在學(xué)習上處于被動狀態(tài)。倘若缺乏正確導(dǎo)引必將在臨近期末考試時,出現(xiàn)顧此失彼的感覺。而自責、自卑、焦慮等負面情緒也是常見的。嚴重者可出現(xiàn)失眠、抑郁等心理障礙。結(jié)果補考現(xiàn)象就相當普遍。這些學(xué)生開始進入惡性循環(huán),除非有干預(yù)得當,否則這些學(xué)生的前途令人擔憂。從某醫(yī)學(xué)院校退學(xué)情況來看學(xué)習落后者占絕大多。
1.3 工作存在的適應(yīng)性問題
大學(xué)文化氛圍的營造和管理依靠各種社團和組織參與。新生入學(xué)就是這些社團和組織招新時機。一般而言,社團活動和管理工作對大學(xué)生來說是難得的實踐活動。但是,新生常因好奇和好玩,參與過多的社團或組織活動而分攤了學(xué)習時間和精力。社團和組織活動基本靠學(xué)生自我管理、自我策劃和自我執(zhí)行,新生同樣要花不少時間來適應(yīng)。過于努力工作的新生無法處理好學(xué)習和工作之間的關(guān)系,等察覺學(xué)習落后時已經(jīng)處于不可彌補的局面。依筆者的經(jīng)驗看來,學(xué)生干部的學(xué)習成績多不大理想。
2 醫(yī)學(xué)專業(yè)新生教育的幾點具體做法
2.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)為基礎(chǔ)開展專業(yè)思想教育
(1)以行業(yè)人物的模范作用幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)新生盡快獲得真實而鮮活的行業(yè)形象,從而樹立起新階段目標。剛?cè)雽W(xué),絕大部分新生對醫(yī)學(xué)這個行業(yè)是模糊不清的,這是導(dǎo)致大學(xué)目標不清和動力不足的主要因素。因此有必要邀請行業(yè)有相當影響力的校友等介紹從業(yè)真實感受和經(jīng)歷,讓新生與醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者進行“零距離”交流。有條件的還可以去體驗從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的真實感受。凸顯就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)生涯規(guī)劃作用,有助于學(xué)生提前了解行業(yè)對自身素質(zhì)的要求,了解如何從知識、技能、素質(zhì)等方面來應(yīng)對醫(yī)學(xué)行業(yè)未來的挑戰(zhàn)。這對醫(yī)學(xué)生尋找新的目標和動力有很大的幫助。
(2)發(fā)揮各種資源的效用,使各個育人等環(huán)節(jié)形成合力,鞏固醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)思想,增強責任感和使命感。醫(yī)學(xué)專業(yè)思想是指大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的思想認識和態(tài)度。對專業(yè)的認識和態(tài)度必定影響到學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力和外在行為表現(xiàn)。專業(yè)思想教育應(yīng)該是一項經(jīng)常性的教育,要從新生開始貫穿于大學(xué)全過程和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的人生觀對學(xué)生健康成長有重要的指導(dǎo)作用,每個學(xué)生都應(yīng)在積極健康的人生觀指導(dǎo)下,正確對待大學(xué)的學(xué)習、生活。剛?cè)雽W(xué)時,可利用朋輩、輔導(dǎo)員、專家等集中對學(xué)生進行“三觀”教育,協(xié)助他們樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。有了科學(xué)的人生觀,才能有遠大的理想、正確的人生態(tài)度和良好的人格品質(zhì),才能使他們的目光更遠、胸襟更寬、心靈更美[1]。而專業(yè)教師要把專業(yè)教育滲透到教學(xué)中去,通過業(yè)務(wù)學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)的興趣。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為他們的知心好友,根據(jù)不同學(xué)生的實際情況給以量體裁衣式的個性化指導(dǎo)。
2.2 加強醫(yī)學(xué)新生的學(xué)習方法輔導(dǎo)
(1)要引導(dǎo)新生扭轉(zhuǎn)高中被動式學(xué)習方式,形成以自主學(xué)習方式。所謂“主動”涵蓋三層意思:養(yǎng)成有計劃、有目的的學(xué)習習慣;善于自學(xué),真正領(lǐng)會所學(xué)知識的精神和實質(zhì);注重學(xué)習方法和形成醫(yī)學(xué)特有的思維方式。具體方法:利用各種環(huán)節(jié)對學(xué)生進行具體學(xué)科的學(xué)習方法指導(dǎo),向?qū)W生宣講醫(yī)學(xué)教育的特點和規(guī)律,組織經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)學(xué)習方法專題講座,請高年級學(xué)生進行現(xiàn)身說法式的經(jīng)驗介紹;組織適應(yīng)能力較強的新同學(xué)談體會等。
(2)強調(diào)新生個體學(xué)習和集體學(xué)習的協(xié)同作用。目前普遍強調(diào)大學(xué)個體自主學(xué)習,而忽略集體對個體提供的借鑒和提升作用。每個學(xué)生在學(xué)習上均有個體差異,表現(xiàn)在接受和理解能力,以及對知識掌握的側(cè)重點的不同。充分利用學(xué)生之間的長處可以彌補學(xué)生個體學(xué)習上的不足。醫(yī)學(xué)行業(yè)是非常講求協(xié)助的,很有必要在大學(xué)學(xué)習期間就培養(yǎng)起與人協(xié)助精神和習慣。
2.3 加強生活指導(dǎo),適當開展有意義的課外活動,豐富新生的課余生活
輔導(dǎo)員應(yīng)及時陌生環(huán)境里的新生給予足夠的指導(dǎo)和幫助。一是要設(shè)法讓他們盡快熟悉與生活、學(xué)習和工作密切相關(guān)的校園和周邊環(huán)境;二是組織學(xué)習有關(guān)管理規(guī)定,具體指導(dǎo)他們行為規(guī)范;三是在了解每個學(xué)生具體情況,比如容易造成生活困惑的家庭經(jīng)濟狀況、健康狀況等。盡可能提供必要的針對性幫扶;四是鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的情況,參加適當?shù)膶嵺`活動以培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)。五是引導(dǎo)新生養(yǎng)成文明、良好的集體生活習慣,形成的良好氛圍。
2.4 重視家庭教育對大學(xué)教育的協(xié)同作用
家庭教育在學(xué)生的成長過程中起到了無可替代的作用,不宜將進入大學(xué)視為家庭教育的決裂。而是需要家庭在另一個層次繼續(xù)對學(xué)生進行教育。家庭的關(guān)心是督促和鼓勵學(xué)生進入正常的大學(xué)學(xué)習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻
[1] 郭建平.大學(xué)新生入學(xué)教育對策淺析[J].中國地質(zhì)教育,2004(1):34-37.