淺析關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的思考
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論文關(guān)鍵詞： 高校實(shí)踐教學(xué);管理體制;創(chuàng)新
論文摘要： 本文分析了當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題,提出應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的理念和管理體制。實(shí)踐教學(xué)主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。提出實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建模式:在教學(xué)計(jì)劃中,全學(xué)程不計(jì)入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù),要求本科不少于20-30周;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題與就業(yè)結(jié)合起來,與社會(huì)調(diào)查實(shí)際結(jié)合起來。
實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱,通常包括生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參觀、調(diào)查和其它社會(huì)實(shí)踐等。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針,培養(yǎng)專門人才實(shí)現(xiàn)基本培養(yǎng)規(guī)格不可缺少的、重要的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中許多教學(xué)形式都直接與生產(chǎn)和社會(huì)生活相聯(lián)系,因此,其教學(xué)過程比理論教學(xué)更具有鮮明的方向性,同時(shí)對學(xué)生的個(gè)性心理和行為習(xí)慣發(fā)展具有更強(qiáng)的影響力,
一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1、人才培養(yǎng)方案尚待完善
實(shí)踐教學(xué)雖然在本科院校當(dāng)中已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施,但是從人才培養(yǎng)的方案上來看,還不夠完善。大多數(shù)本科院校完成實(shí)踐教學(xué)的目的是借助實(shí)踐平臺(tái)使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,但結(jié)果并沒用達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。以至于學(xué)生畢業(yè)后沒有把實(shí)踐中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)帶到社會(huì)中去。比如一些文科的專業(yè),大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文通常是偏向于學(xué)術(shù)的,實(shí)用技能的運(yùn)用少之甚少。在本科的教學(xué)過程中,仍然嚴(yán)格按照“公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”的三段式模式,課程講授上也只是嚴(yán)重偏向于講授,這樣學(xué)生學(xué)以致用的權(quán)限沒有得以發(fā)揮,以至于知識(shí)脫離了實(shí)際。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,所以實(shí)踐教學(xué)中的種種環(huán)節(jié)都應(yīng)該本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的原則而著手。
2、實(shí)踐教學(xué)管理力度尚待加強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)管理就是依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)涉及的關(guān)系比較多,受教學(xué)條件和社會(huì)條件的影響較大,目前高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少且思想上重視不夠。每次組織學(xué)生實(shí)習(xí),往往是現(xiàn)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,現(xiàn)安排帶隊(duì)教師,現(xiàn)確定實(shí)習(xí)計(jì)劃。教師是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的質(zhì)量。所以在實(shí)踐教學(xué)中必須有嚴(yán)格的制度,且應(yīng)有固定的實(shí)習(xí)基地,優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建
教學(xué)形式和方法受培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的制約。因此,實(shí)踐教學(xué)的具體形式及其安排,要區(qū)別不同層次,因?qū)I(yè)而異,但都必須保證一定的時(shí)間。在教學(xué)計(jì)劃中,全學(xué)程不計(jì)入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)(不包括公益勞動(dòng)和假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng))總周數(shù),要求:本科不少于20—30周。要求在實(shí)踐過程中要做好詳細(xì)的記錄,比如認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)手冊,做好每階段的記錄,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求無任何抄襲,有自己的創(chuàng)新點(diǎn),且鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐中所獲得的知識(shí)融合在論文當(dāng)中,這樣更能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
三、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)的直接亮點(diǎn),也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)和人才培養(yǎng)的核心。
1、實(shí)踐能力
現(xiàn)在的高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們要有知識(shí)、能力、素質(zhì)教育融為一體的新的人才質(zhì)量觀。知識(shí)是載體,是學(xué)知識(shí),是底牌;能力是表現(xiàn),是學(xué)做事,是王牌;素質(zhì)是核心,是學(xué)做人,是品牌。就是讓學(xué)生“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”,這就是當(dāng)前高等教育三個(gè)支點(diǎn),或叫三維的教育目的。
實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,這是實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)。沒有亮點(diǎn),就沒有切入點(diǎn);沒亮點(diǎn)就是缺點(diǎn);沒有亮點(diǎn),就沒有生命力?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè),用人單位往往明確提出,“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人優(yōu)先用”這使我們的學(xué)生很為難,很尷尬,改變這種狀況,需要我們共同努力。
2、創(chuàng)新能力
學(xué)校的發(fā)展在于改革,改革的潛力在于創(chuàng)新,創(chuàng)新教育是一種探索的教育。要著力提升學(xué)生的三個(gè)能力,即:實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新是創(chuàng)造性的實(shí)踐,創(chuàng)新是一種超越,比爾•蓋茨說:“創(chuàng)新是原子裂變,投入一點(diǎn)點(diǎn),產(chǎn)出千千萬。”創(chuàng)新有三層含義,即改變、更新、創(chuàng)造;創(chuàng)新的載體是:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。“創(chuàng)新就是不斷解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)。”(十六大)創(chuàng)新使人進(jìn)步,守舊使人落后,有人說,不創(chuàng)新就意味著死亡。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該注意以下三點(diǎn):
一是創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),才能創(chuàng)新。當(dāng)前,當(dāng)務(wù)之急就是把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來,摒棄固有的舊的教育模式。
二是以理念創(chuàng)新為切入點(diǎn),提高教師的認(rèn)識(shí)水平。提高教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí),是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。教師要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育,學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育,走進(jìn)創(chuàng)新教育,實(shí)踐創(chuàng)新教育。
三是以實(shí)踐教學(xué)過程為載體,豐富實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐層面,操作層面上下功夫,增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,以此變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。
四、實(shí)踐教學(xué)的突破
1、應(yīng)該用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)
什么是先進(jìn)的教育理念呢?先進(jìn)的教育理念應(yīng)該有四方面內(nèi)容:與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)發(fā)展的、素質(zhì)教育的、以人為本的。
與時(shí)俱進(jìn)就是與時(shí)代同行,掌握時(shí)代脈搏。能否始終做到這一點(diǎn),決定著黨和國家的前途和命運(yùn)?？茖W(xué)發(fā)展主要解決發(fā)展不平衡問題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要平衡,內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展要平衡,對學(xué)生德智體美的培育要平衡。素質(zhì)教育就是知識(shí)、能力、做人融為一體的教育,是三位一體的教育理念,學(xué)做人是人的根本素質(zhì)。以人為本就是以學(xué)生為本,學(xué)生是教學(xué)的“靈魂”,要將“教本位”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)本位”,辦學(xué)以學(xué)生為本。培養(yǎng)人才不能離開人。要求我們思想要常新,知識(shí)要更新,方法要?jiǎng)?chuàng)新,在“新”字上做文章,在新字上去思考,去思維,想思路,現(xiàn)在的改革已進(jìn)入深水區(qū),很艱難。在實(shí)踐教學(xué)中,要強(qiáng)化共同內(nèi)容,精選獨(dú)立內(nèi)容,舍去多余內(nèi)容,增加創(chuàng)新內(nèi)容,人才培養(yǎng)要體現(xiàn)創(chuàng)新,圍繞實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)搞創(chuàng)新。
2、應(yīng)該抓住重點(diǎn),既要遵守規(guī)范,又要敢于創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)的安排,實(shí)踐教學(xué)的保障,實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)的管理,實(shí)踐基地的建設(shè),實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容的構(gòu)建等等突破某一環(huán)節(jié),創(chuàng)新是可以辦到的。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系很廣泛,項(xiàng)目雖多,但要抓住重點(diǎn),只要我們狠抓重點(diǎn),例如,抓住“三實(shí)”:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn);抓住“兩個(gè)設(shè)計(jì)”:課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);抓住“兩個(gè)社會(huì)”:社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查。突破一點(diǎn),創(chuàng)新是沒有問題的。
我們應(yīng)該打好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這張牌,因?yàn)檫@張牌能反映出學(xué)校的品質(zhì)、品位和水平,能反映出學(xué)校的辦學(xué)效益,也反映學(xué)生的就業(yè)狀況。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),希望我們的指導(dǎo)教師在“指導(dǎo)好”三個(gè)字上下功夫,要多元化指導(dǎo),在選題和嚴(yán)格把關(guān)上多下功夫。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的高低很大程度上取決于選題,選題是確保質(zhì)量的前提,思想要開放。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生,從實(shí)踐課堂、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題,使選題與就業(yè)結(jié)合起來,與實(shí)際結(jié)合起來。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要規(guī)范,但要過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范,有可能影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給我自己的感覺是一個(gè)模式,缺乏個(gè)性,很難做到五光十色,還是應(yīng)該要求做到“少而精,少而清,少而新”。從某個(gè)角度講,材料越復(fù)雜,反而表明思路不清、水平不高,力求用簡明的道理說明復(fù)雜問題,任何時(shí)候,繁瑣沒有生命力。
高等教育的實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)過程對學(xué)生素質(zhì)的提高有著不可低估的作用。實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能只作為理論到實(shí)踐部分的轉(zhuǎn)變,只有在理論與實(shí)踐雙方面都做好的前提下,構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,完成人才培養(yǎng)目標(biāo),起到了保障作用,這才是高等教育的真正目的所在。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙 燕.新形勢下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].化工高等教育,2003,78,(4):90-99.
[2] 王振華.論現(xiàn)代大學(xué)實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002,21,(8):42-44.
論文摘要： 本文分析了當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題,提出應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的理念和管理體制。實(shí)踐教學(xué)主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。提出實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建模式:在教學(xué)計(jì)劃中,全學(xué)程不計(jì)入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù),要求本科不少于20-30周;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題與就業(yè)結(jié)合起來,與社會(huì)調(diào)查實(shí)際結(jié)合起來。
實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱,通常包括生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參觀、調(diào)查和其它社會(huì)實(shí)踐等。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針,培養(yǎng)專門人才實(shí)現(xiàn)基本培養(yǎng)規(guī)格不可缺少的、重要的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中許多教學(xué)形式都直接與生產(chǎn)和社會(huì)生活相聯(lián)系,因此,其教學(xué)過程比理論教學(xué)更具有鮮明的方向性,同時(shí)對學(xué)生的個(gè)性心理和行為習(xí)慣發(fā)展具有更強(qiáng)的影響力,
一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1、人才培養(yǎng)方案尚待完善
實(shí)踐教學(xué)雖然在本科院校當(dāng)中已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施,但是從人才培養(yǎng)的方案上來看,還不夠完善。大多數(shù)本科院校完成實(shí)踐教學(xué)的目的是借助實(shí)踐平臺(tái)使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,但結(jié)果并沒用達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。以至于學(xué)生畢業(yè)后沒有把實(shí)踐中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)帶到社會(huì)中去。比如一些文科的專業(yè),大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文通常是偏向于學(xué)術(shù)的,實(shí)用技能的運(yùn)用少之甚少。在本科的教學(xué)過程中,仍然嚴(yán)格按照“公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”的三段式模式,課程講授上也只是嚴(yán)重偏向于講授,這樣學(xué)生學(xué)以致用的權(quán)限沒有得以發(fā)揮,以至于知識(shí)脫離了實(shí)際。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,所以實(shí)踐教學(xué)中的種種環(huán)節(jié)都應(yīng)該本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的原則而著手。
2、實(shí)踐教學(xué)管理力度尚待加強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)管理就是依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)涉及的關(guān)系比較多,受教學(xué)條件和社會(huì)條件的影響較大,目前高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少且思想上重視不夠。每次組織學(xué)生實(shí)習(xí),往往是現(xiàn)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,現(xiàn)安排帶隊(duì)教師,現(xiàn)確定實(shí)習(xí)計(jì)劃。教師是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的質(zhì)量。所以在實(shí)踐教學(xué)中必須有嚴(yán)格的制度,且應(yīng)有固定的實(shí)習(xí)基地,優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建
教學(xué)形式和方法受培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的制約。因此,實(shí)踐教學(xué)的具體形式及其安排,要區(qū)別不同層次,因?qū)I(yè)而異,但都必須保證一定的時(shí)間。在教學(xué)計(jì)劃中,全學(xué)程不計(jì)入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)(不包括公益勞動(dòng)和假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng))總周數(shù),要求:本科不少于20—30周。要求在實(shí)踐過程中要做好詳細(xì)的記錄,比如認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)手冊,做好每階段的記錄,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求無任何抄襲,有自己的創(chuàng)新點(diǎn),且鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐中所獲得的知識(shí)融合在論文當(dāng)中,這樣更能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
三、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)的直接亮點(diǎn),也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)和人才培養(yǎng)的核心。
1、實(shí)踐能力
現(xiàn)在的高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們要有知識(shí)、能力、素質(zhì)教育融為一體的新的人才質(zhì)量觀。知識(shí)是載體,是學(xué)知識(shí),是底牌;能力是表現(xiàn),是學(xué)做事,是王牌;素質(zhì)是核心,是學(xué)做人,是品牌。就是讓學(xué)生“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”,這就是當(dāng)前高等教育三個(gè)支點(diǎn),或叫三維的教育目的。
實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,這是實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)。沒有亮點(diǎn),就沒有切入點(diǎn);沒亮點(diǎn)就是缺點(diǎn);沒有亮點(diǎn),就沒有生命力?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè),用人單位往往明確提出,“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人優(yōu)先用”這使我們的學(xué)生很為難,很尷尬,改變這種狀況,需要我們共同努力。
2、創(chuàng)新能力
學(xué)校的發(fā)展在于改革,改革的潛力在于創(chuàng)新,創(chuàng)新教育是一種探索的教育。要著力提升學(xué)生的三個(gè)能力,即:實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新是創(chuàng)造性的實(shí)踐,創(chuàng)新是一種超越,比爾•蓋茨說:“創(chuàng)新是原子裂變,投入一點(diǎn)點(diǎn),產(chǎn)出千千萬。”創(chuàng)新有三層含義,即改變、更新、創(chuàng)造;創(chuàng)新的載體是:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。“創(chuàng)新就是不斷解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)。”(十六大)創(chuàng)新使人進(jìn)步,守舊使人落后,有人說,不創(chuàng)新就意味著死亡。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該注意以下三點(diǎn):
一是創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),才能創(chuàng)新。當(dāng)前,當(dāng)務(wù)之急就是把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來,摒棄固有的舊的教育模式。
二是以理念創(chuàng)新為切入點(diǎn),提高教師的認(rèn)識(shí)水平。提高教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí),是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。教師要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育,學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育,走進(jìn)創(chuàng)新教育,實(shí)踐創(chuàng)新教育。
三是以實(shí)踐教學(xué)過程為載體,豐富實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐層面,操作層面上下功夫,增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,以此變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。
四、實(shí)踐教學(xué)的突破
1、應(yīng)該用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)
什么是先進(jìn)的教育理念呢?先進(jìn)的教育理念應(yīng)該有四方面內(nèi)容:與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)發(fā)展的、素質(zhì)教育的、以人為本的。
與時(shí)俱進(jìn)就是與時(shí)代同行,掌握時(shí)代脈搏。能否始終做到這一點(diǎn),決定著黨和國家的前途和命運(yùn)?？茖W(xué)發(fā)展主要解決發(fā)展不平衡問題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要平衡,內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展要平衡,對學(xué)生德智體美的培育要平衡。素質(zhì)教育就是知識(shí)、能力、做人融為一體的教育,是三位一體的教育理念,學(xué)做人是人的根本素質(zhì)。以人為本就是以學(xué)生為本,學(xué)生是教學(xué)的“靈魂”,要將“教本位”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)本位”,辦學(xué)以學(xué)生為本。培養(yǎng)人才不能離開人。要求我們思想要常新,知識(shí)要更新,方法要?jiǎng)?chuàng)新,在“新”字上做文章,在新字上去思考,去思維,想思路,現(xiàn)在的改革已進(jìn)入深水區(qū),很艱難。在實(shí)踐教學(xué)中,要強(qiáng)化共同內(nèi)容,精選獨(dú)立內(nèi)容,舍去多余內(nèi)容,增加創(chuàng)新內(nèi)容,人才培養(yǎng)要體現(xiàn)創(chuàng)新,圍繞實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)搞創(chuàng)新。
2、應(yīng)該抓住重點(diǎn),既要遵守規(guī)范,又要敢于創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)的安排,實(shí)踐教學(xué)的保障,實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)的管理,實(shí)踐基地的建設(shè),實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容的構(gòu)建等等突破某一環(huán)節(jié),創(chuàng)新是可以辦到的。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系很廣泛,項(xiàng)目雖多,但要抓住重點(diǎn),只要我們狠抓重點(diǎn),例如,抓住“三實(shí)”:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn);抓住“兩個(gè)設(shè)計(jì)”:課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);抓住“兩個(gè)社會(huì)”:社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查。突破一點(diǎn),創(chuàng)新是沒有問題的。
我們應(yīng)該打好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這張牌,因?yàn)檫@張牌能反映出學(xué)校的品質(zhì)、品位和水平,能反映出學(xué)校的辦學(xué)效益,也反映學(xué)生的就業(yè)狀況。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),希望我們的指導(dǎo)教師在“指導(dǎo)好”三個(gè)字上下功夫,要多元化指導(dǎo),在選題和嚴(yán)格把關(guān)上多下功夫。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的高低很大程度上取決于選題,選題是確保質(zhì)量的前提,思想要開放。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生,從實(shí)踐課堂、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題,使選題與就業(yè)結(jié)合起來,與實(shí)際結(jié)合起來。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要規(guī)范,但要過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范,有可能影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給我自己的感覺是一個(gè)模式,缺乏個(gè)性,很難做到五光十色,還是應(yīng)該要求做到“少而精,少而清,少而新”。從某個(gè)角度講,材料越復(fù)雜,反而表明思路不清、水平不高,力求用簡明的道理說明復(fù)雜問題,任何時(shí)候,繁瑣沒有生命力。
高等教育的實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)過程對學(xué)生素質(zhì)的提高有著不可低估的作用。實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能只作為理論到實(shí)踐部分的轉(zhuǎn)變,只有在理論與實(shí)踐雙方面都做好的前提下,構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系,應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,完成人才培養(yǎng)目標(biāo),起到了保障作用,這才是高等教育的真正目的所在。
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