小學教師優(yōu)秀論文范文精選集(2)

小學教師優(yōu)秀論文范文精選集

　　小學教師優(yōu)秀論文范文精選集篇2

　　淺析小學語文經典詩文誦讀的有效策略

　　經典詩文是我們中華民族文化的精髓，誦讀經典詩文不僅能讓小學生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，而且能陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的民族自豪感。在小學語文教學中進行經典詩文的誦讀教學，既是對語文教學本質的回歸，也是對傳統(tǒng)語文教學的超越。語文學習重在積累與良好語言習慣的形成，而誦讀經典，在潛移默化之中將文化與道德的力量植于孩子成長的心靈之中，不僅讓他們感受到傳統(tǒng)文化的經久魅力，更在他們懵懂的心中培育出美與善的種子，并伴隨一生，影響深遠。筆者所在的學校開展經典詩文誦讀已有十年歷史，對小學生誦讀經典詩文也形成了較為成熟的模式和策略。在本篇文章中特將經典詩文誦讀的經驗和得失做以淺談。

　　1 以課堂為主陣地，做好誦讀指導

　　新的《語文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀是小學語文教學中重要任務之一，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語文學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學是進行朗讀教學的主陣地，在學校安排的每周兩節(jié)的經典誦讀課上，筆者根據(jù)誦讀內容，采取豐富多樣的形式，對學生進行朗讀指導，使學生的誦讀能力不斷提高。

　　1.1 選擇難易適度的誦讀內容

　　誦讀內容的選擇要根據(jù)學生不同的年齡和知識水平，難度過大學生會感到枯燥，過于簡單，學生又會失去學習的興趣。根據(jù)多年的誦讀經驗，筆者所在的學校廣泛征求各年級師生的意見，結合學生的年齡特點，低年級的學生誦讀《弟子規(guī)》《三字經》《千字文》等，字數(shù)少，節(jié)奏強，內容比較好理解。中年級的學生誦讀《唐詩》《宋詞》《笠翁對韻》等，和課內詩詞的學習相結合，相補充;高年級的學生誦讀《論語》《道德經》等篇章，有一定深度，對學生的學習和成長都有指導意義。在學習過程中，這些作品受到學生的喜愛和認可，為誦讀活動的開展奠定基礎。

　　1.2 簡析詩文大意

　　關于古詩的教學，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話。”較難的篇章，如果學生完全不理解，誦讀難以產生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學生把目視、口誦、耳聽、心想四者結合起來，在粗知其大意內容的基礎上熟讀成誦，再通過瑯瑯上口的反復吟誦，有效地提高誦讀的能力。

　　1.3 采用活潑多樣的誦讀形式

　　“經典誦讀”在筆者所在的學校和學區(qū)都是一門常規(guī)課，每班每周兩個課時，由語文老師擔任指導老師。為了提高學生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發(fā)學生誦讀的熱情。

　　(1)教師泛讀。經典詩文的韻律美是學生愛讀的原因之一，教師好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入經典詩文，聲情并茂地范讀，能夠感染學生，讓學生獲得美的享受，加深對詩文的理解.

　　(2)配樂引讀。古詩文節(jié)奏強，韻律和諧，瑯瑯上口。教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學生理解課文。為了豐富誦讀課堂，筆者構建了詩歌學習專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂曲，在經典詩文的誦讀中，配以樂曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現(xiàn)得淋漓盡致，《滿江紅》琵琶聲中岳飛的愛國情懷蕩氣回腸，音樂或抒情或婉轉，深深感染了詩文，感染了誦讀的學生。

　　(3)以學生喜歡的方式誦讀。如：打節(jié)奏讀(節(jié)奏的快慢由老師定)，靈動活潑;齊讀，氣勢豪邁;賽讀，挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學生樂讀，愛讀，讀準音，領會情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運用。 　　1.4 運用多媒體，增強趣味性

　　古詩文有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大，從敘寫的內容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠，這些都給小學生學習古詩文，體味古詩文的意境帶來了困難。為了解決這個難題，結合古詩文的特點，我們利用多媒體教學，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩文有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情。在《弟子規(guī)》的學習中，筆者為學生播放《弟子規(guī)》的動畫片故事，《孝感動天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學生的注意力，又讓學生懂得了孝敬父母的道理。學習《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫面，慈母情深，深深打動學生。學習是由生動的直觀到抽象的思維，再由抽象的思維到實踐的過程。而多媒體在創(chuàng)設古詩文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內高效地創(chuàng)造出與古詩詞內容相符合的直觀、形象的畫面。吸引學生的注意力，調動學習興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態(tài)。

　　2 以課外為大后方，營造誦讀環(huán)境

　　2.1 建設詩意的學校環(huán)境

　　校園環(huán)境對學生具有潛移默化的教育作用，為了學生更好地學習傳統(tǒng)文化，誦讀經典詩文，學校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章，學生走進校園便學習作為學生的行為準則：孝敬父母，尊重兄弟，愛護同學，好學上進。教學樓走廊墻上也掛著詩詞名作，大課間，學校的廣播站定時播放經典詩文誦讀，唐詩、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級文化建設中也很注重經典詩文的學習，教室的學習園地展出學生經典詩文的書法、繪畫、摘錄作品，整個校園充滿文化氣息，這種充滿詩意的環(huán)境浸潤學生的心靈，也促進了學生對古詩文的學習。

　　2.2創(chuàng)造詩意的家庭環(huán)境

　　學生的課外時間大部分在家庭中度過，家庭對學生的誦讀習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。筆者對所在學校290名同學做過問卷調查，70%的同學家長會陪孩子閱讀或誦讀經典詩文，這為創(chuàng)造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學生推薦一些誦讀的詩文，要求家長陪同孩子一些閱讀，還可以為孩子做一些講解?！度纸洝分?ldquo;昔孟母、擇鄰處、子不學、斷機杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學習，同自己的孩子一起成長，則父子親、通古今。筆者在該課題的研究中構建了經典誦讀的專題網(wǎng)站，在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源，家長可以為運用這些學習資源，增加學習的樂趣，讓孩子知書達理，加強家庭的凝聚力。

　　2.3創(chuàng)設詩意的生活環(huán)境

　　讀詩文，旨在教給孩子做人的道理，開展經典誦讀活動，重在培養(yǎng)學生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國的經典詩文是中華文化的精髓，蘊含了豐富的人生哲理?！度纸洝?ldquo;為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”，《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹信”這些篇章都教育學生要孝敬父母、尊重長輩、尊敬兄長，愛護幼小，這些做人的道理潛移默化影響學生，指導學生做一個品格高尚的人。在古詩文的學習中促進學生的成長，在成長中激發(fā)了學生誦讀經典的熱情，提升了學生的語文素養(yǎng)。

　　3 以活動為契機，創(chuàng)造展示平臺

　　對學生的誦讀能力的培養(yǎng)不應該僅僅局限于課內，而應該從課內延伸到課外。為了更進一步提高學生的誦讀能力，筆者做過問卷調查，290名同學中，85%的同學希望學?；虬嗉夐_展經典詩文誦讀展示活動。筆者所在的班級經常開展一些詩詞朗誦、古詩學唱、古詩文故事表演等小型的班內活動，為學生創(chuàng)造了展示自我的平臺，并及時地對一些表現(xiàn)好、進步大的同學提出表揚。這些活動的開展不但提高了學生的朗讀水平，激發(fā)了學生學習語文的興趣，更讓學生積累了更多的課外知識，同時也使自己的語文教學更加輕松。

　　筆者所在的學校在每年的十一國慶節(jié)都要舉行詩歌朗誦比賽。這樣大型的活動對全校學生誦讀能力的提高是一個契機，也是展示全校同學誦讀能力的平臺。學生和教師積極性都很高，認真篩選參賽詩文，刻苦排練、或配樂、或表演，學生的誦讀熱情和水平都達到新的高度，家長的參與度也很高，準備服裝，協(xié)助排練。一次大型的展示活動，展示了學生的誦讀水平，也釋放著學生的滿腔熱情。經典誦讀促進了學生的學習，而大型的展示活動又促進了孩子們的學習，如此形成了良性的互動和循環(huán)。實踐證明，開展豐富多彩的經典詩文誦讀活動，是提高學生誦讀經典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調查中也發(fā)現(xiàn)，經典詩文誦讀對學生的語言習慣，詞句積累，寫作能力等方面都有著顯著的成效。

　　做中國人，讀經典書。 經典詩文是傳統(tǒng)文化的綺麗瑰寶，多年的教學實踐，筆者將經典詩文的學習融入語文課堂教學、注重文化環(huán)境的熏陶、開展誦讀活動，提高了學生的誦讀能力，豐富了學生的語文積累，促進了學生的生命成長，形成了小學生誦讀經典詩文的有效策略。與此同時，也將中國的經典文化傳承與年輕而蓬勃的生命當中，讓經典永流傳，讓傳統(tǒng)永留中國人的心間，并且散發(fā)出歷久彌新的魅力和鼓舞人心的力量!