淺談應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)核心課程教學方法改革

淺談應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)核心課程教學方法改革

　　近幾年來，國際貿(mào)易專業(yè)大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。今天學習啦小編要與大家淺談以下應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)核心課程教學方法改革。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!

　　一、在國貿(mào)專業(yè)的核心課程中引入情景模擬教學

　　模擬教學就是通過對各種真實金融交易、國際貿(mào)易環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場、金融交易、外貿(mào)環(huán)境的感性認識和領悟能力。目前，許多財經(jīng)類網(wǎng)站為學生提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業(yè)網(wǎng)站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的模擬外匯交易平臺。條件許可的學校還可以成立金融教學綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統(tǒng)。如外匯交易仿真模擬教學系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng)，采用寬帶網(wǎng)接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，最終計算盈虧情況，模擬交易的基本程序;

　　又如在《國際貿(mào)易實務》課程的講授時，學?？梢酝ㄟ^購買南京世格的貿(mào)易實習的平臺，讓學生在軟件中虛擬進出口商身份進行合同的磋商、簽訂和履行的全過程。因此，情景模擬教學一是針對教學目的，對相關知識點進行介紹，設計實訓方案。二是呈現(xiàn)情境，學生角色扮演動態(tài)模擬，教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結歸納，鞏固學生所學的理論知識。以仿真、務實為特色的模擬交易所帶來的“實戰(zhàn)”體驗，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力，親身體會國際貿(mào)易與外匯投資的風險，使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。

　　二、生動的案例教學，引學生入勝

　　如《國際金融》課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。而將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、分析與討論，既能夠使學生直觀、真實地理解有關國際金融理論，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣;同時還能提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。如在講述匯率的決定與變動一節(jié)時，可以就著名的“廣場協(xié)議”，談談日元被迫升值后對日本經(jīng)濟帶來的巨大沖擊，從而引發(fā)學生對當今人民幣該不該升值，如何升值及升值后會對我國經(jīng)濟造成怎樣的影響的思考與討論;

　　在講解貨幣危機與金融危機時，可引人1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年的全球金融危機的案例，分析這三次金融危機爆發(fā)的根源有什么不同，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時，可分析2005年7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場時，可引人人民幣NDF交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解，有的可以讓學生成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。通過案例教學可以更好地開拓學生的思路，學生通過多方鍛煉，在綜合分析問題、解決問題以及語言表達和團隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高。

　　又如《國際貿(mào)易實務》課程，對于國際貿(mào)易政策與措施、國際貿(mào)易術語、國際貨物運輸及貨運保險、國際貿(mào)易貨款的結算等基本知識，可以通過典型案例的分析或問題討論幫助學生加深理解和記憶;對于報價核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當?shù)娜蝿栈蜃鳂I(yè)要求學生課后練習和完成，確保學生熟練掌握有關技能;對于貿(mào)易合同的履行、貿(mào)易風險的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現(xiàn)實的案例進行專題研討，幫助學生將各業(yè)務環(huán)節(jié)的關鍵點及操作規(guī)范聯(lián)系起來，促進專業(yè)知識學習的系統(tǒng)化;對于交易磋商、爭議解決等實戰(zhàn)技巧及規(guī)則，可以設計相關的情節(jié)和場景，由學生扮演不同的角色進行仿真演練，并由教師進行現(xiàn)場評議和總結。對外貿(mào)易的管理和習慣做法進行介紹，將其與國際通行的規(guī)則和慣例進行比較分析，以便師生共同開拓視野，更好地認識各國對外貿(mào)易具體實踐的差異性。

　　三、堅持理論聯(lián)系實際，注重社會實踐教學

　　近幾年來，本專業(yè)大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題?！秶H金融》、《國際貿(mào)易實務》等課程具有較強的應用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際貿(mào)易和金融業(yè)務操作程序，如外貿(mào)交易實踐操作、外匯風險管理、貿(mào)易融資業(yè)務的運用等。參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內(nèi)容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化，如與期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經(jīng)營進出口權的企業(yè)建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地，可以帶領學生到有關金融機構、企業(yè)開展參觀、經(jīng)濟調(diào)研等。如在講授金融期貨交易的基本知識之后，教師可帶領學生到期貨經(jīng)紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。

　　在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業(yè)務經(jīng)理們的指點，更起到畫龍點睛的作用，使學生豁然開朗。在講授外匯風險管理措施時，可深人外貿(mào)企業(yè)了解這些措施在實際運用中的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行、證券公司、外貿(mào)公司等機構有豐富經(jīng)驗的主管領導和校友，對相關的業(yè)務環(huán)節(jié)進行專題講授，并解答學生在學習過程中遇到的各種問題，這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經(jīng)驗不足的缺陷。

　　四、順應教育發(fā)展的國際化要求，靈活開展雙語教學 　
　《國際金融》、《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)跟單實務》、《外貿(mào)函電》、《報關實務》、《國際商務單證》等課程是與開放經(jīng)濟密切相關的學科，在經(jīng)濟全球化和金融一體化發(fā)展的背景下，這些課程需要利用雙語教學方法。而利用雙語教學方法可以幫助學生閱讀相關的英文文獻，也可以為學生今后從事國際貿(mào)易、國際金融工作奠定一定的英語基礎，培養(yǎng)學生熟練應用英語從事涉外經(jīng)濟活動的能力。但這些課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平的高低而定，要根據(jù)課程內(nèi)容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解，對雙語課程內(nèi)容的掌握過于淺顯，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進。

　　五、提高市場適應性，大力推廣網(wǎng)絡教學

　　網(wǎng)絡教學適應了金融和貿(mào)易信息化的市場要求，它的突出優(yōu)點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面，多媒體網(wǎng)絡教學的引入使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際貿(mào)易和金融知識，增加了授課的生動性、直觀性，加大了授課的信息量。另一方面，通過向?qū)W生推薦有關國際貿(mào)易和金融方面的網(wǎng)站，使學生可以更及時、全面地了解國際經(jīng)貿(mào)信息和國內(nèi)外相關理論的發(fā)展動態(tài)。如國家外匯管理局網(wǎng)站可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài)。中國銀行網(wǎng)站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識。此外，將教案、習題、案例資料制作成網(wǎng)頁，供學生登陸學習，并利用網(wǎng)站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現(xiàn)教學互動。

　　六、積極推行合作式學習的教學模式

　　合作性學習是以教學目標為導向，以小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動。應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的相關核心課程可以試試推行合作教學，能夠有效調(diào)動學生的積極性，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識和技能，并培養(yǎng)他們自主學習和團隊合作的能力。在推行合作教學模式的過程中，應注意以下幾點：首先，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學生組成各種學習或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發(fā)揮每個學生的特長和主動性，保證每個小組在大致相同的水平上開展合作與競爭;

　　其次，精心設計各種合作學習任務，如問題討論、計算練習、個案剖析、情景模擬等，這些任務僅憑個人力量難以完成，而通過小組成員的合作則可以順利完成，從而督促每位成員在課程學習過程中緊密合作;再次，出于協(xié)助教學的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務完成的情況進行總結，分組推選一名學生進行闡述，授課教師現(xiàn)場點評，并結合相關的理論要點進一步分析和講解;

　　最后，教師應注意監(jiān)控和評估學生合作學習的過程，如是否認真履行職責、是否積極參與討論、能否與組內(nèi)其他文化背景的成員有效溝通和合作、對團隊任務完成的貢獻等，充分利用評價的導向作用，激發(fā)學生與他人合作學習的積極性。

　　上述教學方法在應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)核心課程教學中的運用尚處于嘗試和探索階段，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現(xiàn)和反饋意見看，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結合，學生對現(xiàn)實國際貿(mào)易和國際金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現(xiàn)實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力，包括基本外貿(mào)業(yè)務能力、組織活動能力、調(diào)研分析能力也有所提升。當然，在信息技術革命和經(jīng)濟全球化的推動下，這些課程的教學方法將會出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn)。因此，在總結和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，探索出新的更為行之有效的教學方法。