淺談基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式探討

淺談基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式探討

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性　學(xué)習(xí)模式
　　論文摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)用已逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助工具和課堂的有效延伸，其教與學(xué)的質(zhì)量和效果如何、學(xué)生的適應(yīng)性以及如何科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等問(wèn)題備受關(guān)注。本文分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的特點(diǎn)，基于自主學(xué)習(xí)角度探討了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)輔助下教與學(xué)模式的應(yīng)用。
　　網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)已引起教育部門(mén)和專(zhuān)家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，進(jìn)行了大量的研究、實(shí)踐，并取得了一些階段性成果。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)的信息技術(shù)手段進(jìn)行教與學(xué)的一種實(shí)踐模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)虛擬環(huán)境，提供了全新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其主動(dòng)參與各種知識(shí)的研究與探索。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，將網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和研究性。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的必要性
　　大學(xué)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，很多專(zhuān)業(yè)課都在一學(xué)期幾十課時(shí)里完成，難度相當(dāng)大，很多學(xué)生把“學(xué)知識(shí)”演變?yōu)椤靶迣W(xué)分”，因此課堂外的延伸學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助是一個(gè)重要的途徑。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)的模式應(yīng)發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，由“推”變“引”，誘發(fā)學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。而且大學(xué)課程中很多課程的教學(xué)內(nèi)容具有較高的應(yīng)用性，因此該類(lèi)課程對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和思維靈活性的要求相對(duì)較高；但是隨著高等院校近幾年的擴(kuò)招，部分學(xué)生基礎(chǔ)理論差，理解和認(rèn)知能力有限，相對(duì)枯燥的書(shū)面教材內(nèi)容難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。加之該類(lèi)課程教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)手段尚存在一些問(wèn)題，很多大學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程尤其難度較大的課程產(chǎn)生了畏懼心理，以至于影響了學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的特性
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)是指在教師的輔導(dǎo)和幫助下，自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)所擁有的各種學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，不斷獲取并分析反饋信息，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)要素和學(xué)習(xí)風(fēng)格，及時(shí)調(diào)整控制學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它具有以下六大特性：
　　輔助性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。教師可將課程相關(guān)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展課程內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成。
　　自主性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)過(guò)程控制機(jī)制，學(xué)生的學(xué)與不學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)效果的好壞從短期是很難監(jiān)控的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)效果的關(guān)鍵所在。
　　可重復(fù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求學(xué)生課堂注意力高度集中，往往很難做到，而且課堂內(nèi)容的難點(diǎn)也很難通過(guò)課堂的教學(xué)一次性掌握。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，教師可以通過(guò)錄制課程視頻、整理課程相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以使課堂再現(xiàn)，提供學(xué)生二次甚至多次重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　異步性。傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂教與學(xué)的同步，學(xué)生必須和教師在時(shí)間上同步，思路上同步，才會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的異步，教師只要安排好學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可以合理地安排自己的時(shí)間在給定期限內(nèi)完成學(xué)習(xí)。
　　開(kāi)放性。傳統(tǒng)的教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)由于課堂時(shí)間的約束，教學(xué)內(nèi)容受到很大的限制，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)可以提供學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以有效地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，尤其和現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合，內(nèi)容不再抽象和教條，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的有用性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交流與溝通是非常有限的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以利用各種交流工具提升交流的空間和時(shí)間，讓教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，更好地把握教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)作用，而且匿名交互可以很大程度上減輕學(xué)生交流時(shí)的心理壓力。