計算機應用_“白板”起家前景無限

　　“電子白板”( 也稱“交互式電子白板”)作為目前最先進的現(xiàn)代教育技術，已逐漸步入我們的視野，走進我們的課堂.所謂“交互式電子白板”， 就是可以與電腦進行信息通訊，將白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個交互式的大屏幕，利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以進行協(xié)作會議或教學環(huán)境.進而對文件進行編輯、注釋、保存等操作.

　　電子白板，是電子感應白板及感應筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成.它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，兼有計算機的輸入輸出功能，成為人機進行交互的智能平臺.簡言之，電子白板是一個具有普通黑板功能、在計算機軟硬件及網絡的支持下工作的，實現(xiàn)人機與師生之間多重交互的電子感應屏板.隨著“十一五”重點課題《基于交互電子白板的混合式學習研究》的啟動，電子白板的應用得到了推廣.我校近幾年努力將電子白板與課堂教學相結合，開展如“電子白板優(yōu)質課比賽”等一系列活動，努力做到讓電子白板優(yōu)化我們的課堂教學，提高教學實效.通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)跟傳統(tǒng)的教學媒體相比，電子白板有其獨特的優(yōu)勢.

　　一、集成性，讓課堂教學更方便

　　電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統(tǒng)的白板和現(xiàn)代多媒體技術有效地結合在一起的一種新媒體.從它的構成要素來看，它必定具備了多功能性.

　　首先，電子白板的操作更加的便捷.在以往的展示課中，我們經常會看到這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上一會弄課件，一會忙著板書，還要關注學情，手忙腳亂之中難免會有疏漏.我們都知道，在授課時，只有思路清晰，表達連貫才能達到最好的教學效果.在應用電子白板的教室我們就可以避免類似情況的發(fā)生.教師可以用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，快速擦除或切換版面，隨便涂改.教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無塵書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形.教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑白板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等強調性動作.當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵.

　　其次，電子白板不僅保持、優(yōu)化了傳統(tǒng)黑板的功能，而且提升了現(xiàn)代教育技術的屏幕演示功能.利用動畫效果讓學生觀察事物的動態(tài)發(fā)展過程是傳統(tǒng)媒體常用的技術之一.電子白板不僅保持了這一功能，而且提供了“瞬間暫停”“局部放大”“聚光燈”等功能，提升視頻播放效果，更好的幫助學生觀察.

　　例如： 在一節(jié)《找規(guī)律》的小學數(shù)學課上，教者首先出示1組圖形，它們是由1個“△”形和2個“○”形組成的，又呈現(xiàn)了第2組排列相同的圖形，并告訴同學們第3組圖形中的“△”形與“○”形的順序與第1組、第2組相同，請問第3組的第1個圖形是什么?接著又問了一系列的問題：(1)第3組的第2個圖形是什么?(2)第3組的第3個圖形是什么?(3)這一大組圖形的第7個圖形足什么?(4)第10個圖形呢?……教者利用了交互式電子白板的“無限克隆”和“圖片隱藏”等功能，根據(jù)學生的同答不斷地呈現(xiàn)圖形，驗證同學們的猜想.這些教學過程是培養(yǎng)學生思維的過程，學生們大致經歷了形象思維->發(fā)散思維->抽象思維三個階段.在初步提升了學生思維能力后，教者又提出了：第13個圖形呢?第16個呢?同學們思考后很快得到正確答案，少數(shù)同學還歸納出一個規(guī)律：比被“3”整除的數(shù)大l的位置上的圖形一定是“△”形.當思維訓練達到這樣的成熟度時，教者提出的圖形所在位置的數(shù)字再大，也難不倒同學們了.此時，在這類問題上，同學們就可以丟掉形象思維的拐杖，走向抽象思維的征途.

　　二、互動性，讓課堂教學更靈活

　　深入的學習、研究電子白板與其他媒體不一樣的地方，交互式電子白板的重點不在白板，而在互動.教學互動包含溝通、參與、反饋等方面.電子白板為教學互動提供了便利.

　　1.利于溝通.

　　電子白板將課堂所要展示的內容都集中到白板一處，便于學生觀察，利于師生之間的溝通.比如在以往的教學中，較為難理解的內容老師們一般都采用實物操作的方法來進行教學，但是在操作過程中學生觀察起來不夠清晰.現(xiàn)在電子白板的“平移”、“隱藏”等功能幫我們很好的解決了這個問題，通過白板的演示學生不僅看得清晰，而且可以嘗試自己操作，這就大大加強了師生之間的溝通，提高了教學效率.

　　2.利于參與.

　　由于白板的可操作性較強，易學易用，特別是一些書寫、繪圖、拖拽、放大、擦除等特有功能，老師操作的多了，學生也就學會了.在教學中，老師根據(jù)教學的需要，鼓勵學生參與到學習過程中操作實踐，這樣可以提高學生的注意力，增加學習的興趣，活躍課堂氣氛.這樣就使得白板不僅僅屬于老師，更是屬于學生的，學生學習起來也更有積極性了.

　　3.利于反饋.

　　交互式電子白板為教師和學生提供了答題器和無線手寫板，為實時的課堂教學評估提供了硬件環(huán)境.同學們可以用答題器完成是非題、選擇題的測試，用無線手寫板完成主觀題的測試.提交后，教師在交互式電子白板上迅速地批改，并做好統(tǒng)計工作;可以明確地用柱狀圖、扇形圖等形式顯示每一道題的正確率和每一位學生的止確率，并且可以匿名地顯示出每一位學生做錯的題目和回答正確的題目(當然也可以實名制).這樣的實時評估，對于教師來說是十分重要的，他們可以及時發(fā)現(xiàn)自己授課的得與失，及時調整自己的教學思路，他們還可以通過這個功能提升因材施教的準確性，有的放矢地指導有差距的學生.“龍芯”工程網絡教室的電子白板在這方面就做的比較好.

　　三、生成性，讓課堂教學更有效

　　可以毫不夸張的說，電子白板的生成性是它的靈魂，是它有別于其他媒體的最顯著的特點.“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學生.新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，是師生共同生成、建構知識的生產過程，而電子白板為這種生成和建構提供了強有力的物質支持.

　　1.利于激發(fā)生成.

　　電子白板清晰的畫面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感體驗，促使他們發(fā)揮學習主動性和積極性.在這種狀態(tài)下更有利于激發(fā)學生產生新的信息，提高學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

　　2.利于捕捉生成.

　　在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領學生或一帶而過.有了白板，老師便能靈活地應對突發(fā)的課堂事件，學生回答什么，我們就可以直接展示什么;學生需要什么，我們馬上可以給出什么.因此電子白板能夠及時有效的捕捉到學生生成性的信息.

　　3.利于保存生成.

　　白板課件中未預設的內容可以根據(jù)課堂的實際情況即時生成與調整.已經預設的內容也可以根據(jù)需要出示或不出示.板書內容可以被存儲下來.寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料.將及時捕捉到的信息保存、再現(xiàn)，也是交互式電子白板的一大優(yōu)勢.

　　由此可見，在教學效果上，電子白板不只是方便老師的教，活躍了課堂氛圍，更重要的是激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生變得想學，愛學.從而提高了課堂教學效率.

　　盡管互動電子白板于課堂教學上，已成為全球教學活動多媒體化發(fā)展的趨勢.但是，電子白板的應用在我們學校還處于初級階段，還沒有達到每個教室都有電子白板的水平，很多教師對電子白板還沒有真正深入的使用.白板中的許多功能需要教師深層次地挖掘，藝術地、科學地使用.教師觀念的轉變、能力的提高以及評價機制的改進是先進教育技術的設備發(fā)揮功能的前提保證.切不可單純?yōu)榱耸褂枚褂?，用得好、用得巧，教師才能在教學上享受技術帶來的樂趣.