有關于計算機應用論文的錦集
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計算機應用論文如何寫?下面是小編整理的一些關于計算機應用論文的范文，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
談計算機應用技術課程實踐
【摘要】高職院校計算機應用技術專業(yè)開設的平面設計類課程注重培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新能力，本文介紹了這類課程實踐教學現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、多種設計軟件的綜合運用、校外實訓基地建設等幾方面對課程的實踐教學改革進行探索。
【關鍵詞】計算機應用;實踐教學
1.引言
高等職業(yè)院校在計算機應用技術、藝術設計、廣告設計等專業(yè)都開設了平面設計類的課程，旨在培養(yǎng)學生圖像設計與創(chuàng)作能力，是一類操作性、實踐性、應用性和創(chuàng)造性很強的課程。因此，平面設計相關理論學習固然重要，但實踐操作和動手能力的培養(yǎng)更無可替代，它能提升學生自主參與的精神和合作創(chuàng)新的意識，鍛煉學生交流溝通表達的能力，而這些職業(yè)素質也是用人單位普遍看重的。實踐教學可以幫助學生提前參與到實際的設計情景之中，了解市場和客戶需求并與將來的就業(yè)崗位相銜接,使學生獲得實際的操作經(jīng)驗和技巧，積累就業(yè)時的寶貴經(jīng)驗，以便快速適應崗位工作。而如何提高實踐教學效果是我們專業(yè)教師必須深入探究的問題。
2.課程實踐教學現(xiàn)狀
以本校計算機應用技術專業(yè)的課程設置為例，在入學的第二至第四學期分別開設了《Photoshop》《Illustrator》、《Corel-DRAW》、《平面設計實訓》等專業(yè)課程。全部采用實訓教學，使用“項目導向”、“教學做一體化”等教學模式，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的原則，以培養(yǎng)學生的平面設計操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，積極迎合了本地區(qū)人才培養(yǎng)需求。同時我們也要看到目前實踐教學存在的問題，如對學生創(chuàng)新能力的忽視、實訓條件和實訓基地建設有待完善、審美水平有待提高等。因此提出幾點建議，以促進教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。
3.實踐教學改革探索
3.1重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，是課程教學的重要能力目標，也是職業(yè)素養(yǎng)的重要內容。但教師在授課中往往忽略了此點，只教會學生軟件的使用方法和圖形處理技巧，學生提交的作品中設計美觀、質量較高的教師會給與較高的評價分數(shù)，但這些往往是參考他人作品或復制其它作品獲得的，這就不利于學生主觀能動性的激發(fā)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質的培養(yǎng)，也無疑會降低人才的培養(yǎng)質量。教師在課堂教學中要重視實踐能力和操作技能的教學，要重視藝術理論與實踐的結合，更應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上起引導作用，注重引導學生在作品設計中的創(chuàng)意、創(chuàng)新思維。對設計相對粗糙，但比較有創(chuàng)意性、有創(chuàng)新性的作品要鼓勵和贊賞，給予較高的分數(shù)，這有利于提高學生的創(chuàng)意熱情和創(chuàng)新興趣。
3.2多款設計軟件的結合和綜合運用
平面設計是以平面為載體進行視覺信息傳達的方式，隨著設計軟件的研發(fā)和版本更新，單一軟件已無法滿足用戶的設計需求，更需依靠多個設計軟件來達到預期效果。教師在授課中可以將Photo-shop、Illustrator、CorelDRAW等多種平面設計軟件的優(yōu)缺點融入到實踐項目中加以介紹，并利用具體任務體現(xiàn)多種軟件相結合進行設計的優(yōu)勢，讓學生在實踐過程中體會不同軟件功能上的互補，以及在圖像處理、文字處理等方面的綜合運用，從而使作品設計更加藝術化、風格化，達到最佳效果。例如，在新年賀卡的設計任務中，利用Illustrator軟件可以很好地完成特效文字的設計和圖形的繪制和編輯，但在圖片編輯方面效果卻不如Photoshop，這時我們可以先使用Photoshop進行圖片處理，再將處理好的圖片導入到Illustrator中進行文字制作和圖形的編輯，使得每種元素的處理上都取得最佳的效果。教師在授課中應加強對這兩種設計軟件優(yōu)點和缺點的把握，以便讓學生結合各類軟件的優(yōu)點進行發(fā)揮，從而更好地完成作品的設計。
3.3完善校外實訓基地建設，加強校企合作
社會和企業(yè)的需求是職業(yè)教育的風向標。學校要積極與企業(yè)加強合作，將企業(yè)的真實項目導入課堂教學作為案例進行分析研究，提高學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。聘請企業(yè)工作人員做專題講座和交流，分享設計經(jīng)驗和心得。專業(yè)課教師和企業(yè)設計人員共同進行教材編寫、項目開發(fā)等。定期組織學生到校外實訓基地參觀，體驗企業(yè)管理模式和工作模式、工作氛圍。鼓勵學生充分利用課余時間進入實訓基地和設計公司實習,或完成威客網(wǎng)站上的真實項目，不為刻意追求工資和報酬，而是可以學習到專業(yè)技能、積累設計經(jīng)驗，了解最新的平面設計趨勢和思路，更早進入崗位角色，同時提高職業(yè)素質，為將來就業(yè)打下基礎。校外實訓基地應配備打印機、掃描儀、激光打樣機、塑封機等專業(yè)設備，制作軟件也要定期更新升級，這樣學生提交的作品可以直接通過印刷輸出設備實現(xiàn)應用，提高學生學習的積極性和操作能力，此外，本校也利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的模式在校內外承接各類平面設計的實際項目，由教師指導、學生合作完成項目，服務了本校師生和社會，校企合作取得成效。
3.4迎合市場需求，提高審美能力
教師在項目案例的選取上可選擇具有鮮明時代特點和文化氣息的專業(yè)優(yōu)秀案例作為項目訓練任務，因為在課堂學習中，學生對市場的了解和定位不夠清晰和全面，有一定局限性，在實踐操作中不顧市場的需求和變化而一味地沉浸在自己的設計里，這樣的作品是不能滿足市場需求的。因此，教師要注重提高學生的審美能力，正確引導學生在設計前應充分了解需求，在周密的調研和分析基礎上再開展設計實施，讓學生明白創(chuàng)新和變化應該是為滿足公眾的審美需求和市場服務的，如果不被市場接受和支持，那會是失敗的作品、失敗的嘗試。例如在中國聯(lián)通的標志設計案例中，教師可以引入這樣的問題：“為什么中國聯(lián)通的標志采用紅色跟中國結這樣的傳統(tǒng)文化元素來設計，而沒有使用科技感十足的元素來設計呢?”，并提供一些其他企業(yè)的標志設計圖形進行對比，進一步引導學生通過標志的色彩、圖案、構圖元素等特點,深入探究企業(yè)文化和企業(yè)形象，從而得出結論：由中國紅顏色編織成的“中國結”圖案代表著活力、熱情、奔放;象征著幸福、吉祥、團圓,體現(xiàn)了一個活力十足的創(chuàng)新型企業(yè)形象;而由水墨黑色書寫的“中國聯(lián)通”四個字,體現(xiàn)了企業(yè)的包容力與凝聚力;而“Chinauni-com”的英文又為標志融入了潮流、時尚、高端的現(xiàn)代感，亮麗的中國紅和傳統(tǒng)的水墨黑的搭配,給人以穩(wěn)定、和諧且具有張力的視覺美感。中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代時尚的結合更符合國民的審美眼光,也體現(xiàn)了企業(yè)的文化和內涵，這樣的設計是符合市場需求的、被廣泛認同的成功的作品。由此讓學生認識到什么是社會的需求,什么是好的設計作品，明確設計要能夠長期經(jīng)受住市場的考驗，給學生多提供一些優(yōu)秀作品去鑒賞和交流，鼓勵學生不斷更新設計思維，做迎合市場需求的原創(chuàng)設計。
參考文獻
[1]何東等.高職計算機應用技術專業(yè)課程體系基于工作過程導向教學模式的探索與實踐.科學咨詢(科技管理),2016.9.
[2]魏先勇.高職院校計算機應用技術專業(yè)實踐課程教學研究.商丘職業(yè)技術學院學報,2016.4.
活用互動式項目教學提升計算機應用能力
【摘要】本文從計算機財務管理專業(yè)出發(fā)，分析在課堂上如何有效地采取互動式項目教學，提高學生學習的積極性。制定相關培養(yǎng)思路，采用分組和互動相結合，提升學生的主動性。因此，活用互動式項目教學，提升學生計算機應用能力尤為重要。
【關鍵詞】互動;項目教學;提升;計算機能力
為學習香港應用型本科辦學經(jīng)驗，進一步提高教師教學水平和應用能力，2016年1月24日-31日，學校組織專任教師一行21人，赴香港理工大學進行了為期8天的研修學習。培訓過程中，香港理工大學工業(yè)中心主任黃德輝、教學發(fā)展中心主任譚珮雯、澳門科技大學副校長孫建榮等分別為研修班學員進行了精彩的專題講授。主要圍繞教書育人與工作態(tài)度、基于學習為重心的教學大綱設計、項目驅動培訓的體驗、互動教育、如何提高應用型人才的培養(yǎng)效果、校企合作的困難及成敗關鍵等主題，以全新的視角向我們深刻剖析了應用型本科高校如何雙贏地開展校企合作、如何有效地開展項目驅動和如何有吸引力地開展互動式教學等方面。
其中，互動教學和項目驅動專題印象深刻?；咏虒W專題由香港理工大學教學發(fā)展中心主任譚珮雯老師主講。譚老師給我們的感覺很親切，整個課堂氣氛活躍，輕松愉快，給人印象深刻。譚老師一上課就別開生面，首先讓我們上臺排隊，按教學年數(shù)讓我們排，大家左右詢問教學年數(shù)，很快從多到少站成一排。這個讓我們感到很新鮮，同時也覺得很有趣，對譚老師的互動教學立馬感興趣起來。第二次排隊是按大學期間學習經(jīng)驗正面負面來排，雖說沒有第一次那么容易判斷，但大家也能很快排好隊。這兩個排隊的游戲讓我感觸很深，我想今后教學中可以安排適當?shù)幕踊顒?，才能讓學生對課堂記憶猶新，不會覺得枯燥乏味。
譚老師向我們闡述，調查表明人的注意力一般只能集中精神于開始的8分鐘，那么對于45分鐘的課堂，如何有效利用互動活動，讓學生不斷保持8分鐘的注意力呢，這點尤為重要。譚老師還告訴我們，活化教室應該有以下特性：思考、任務為本、團隊合作、超越。第一部分，思考就是引導學生回答問題。譚老師同樣用了一個很簡單操作的互動游戲——剽竊小測驗(根據(jù)問題，判斷后舉左右手)，讓我們感受其中的道理。的確，通過和教師互動，課堂的氛圍、學生的注意力和興趣都大幅提高，這些借鑒對今后的課堂教學幫助很大。
項目驅動培訓體驗由黃教授主持。工作任務——滑板車組裝。這個項目是香港理工大學學生項目滑板車的一小部分。通過黃教授的介紹，才知道香港理工大學之所以能在理工方面位列世界前茅的真正關鍵，學生的實踐動手能力很強，能夠幫助企業(yè)解決實際一線問題?；遘図椖糠秩A段，第一階段：設計、制圖、工作計劃、成本預算。第二階段：編程、制造、組裝、調試、運行。第三階段：編制報告、比賽、匯報及答疑。我們這次體驗第二階段的組裝部分。通過體驗，我們深刻體會到了項目驅動對教師和學生的重要性。
目前，我校本科生開設計算機課程按專業(yè)不同設置不同，分為計算機基礎(C語言)、計算機基礎(VB語言)和計算機基礎(VFP數(shù)據(jù)庫)。課程分一學年完成，第一學期首先講解計算機概述、計算機相關操作、OFFICE軟件的應用和各語種的程序設計部分。讓學生早點接觸各程序設計部分，為等級考試奠定基礎。第二學期主要是《大學計算機基礎》和強化真題練習。《大學計算機基礎》主要涉及信息技術、計算機組成、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫。強化真題部分主要是按照計算機等級考試的要求，針對性開展專題訓練。通過一學年的學習，學生要掌握計算機基本操作和計算機不同語種的基本編程思想。學生通過考試提高計算機操作和應用能力，最重要的是學生可以熟練掌握這些知識，應用于各自專業(yè)課程的學習，并且可以滿足今后工作崗位的計算機能力需求。因此，活用互動式項目教學，提升學生計算機應用能力尤為重要。
在計算機課程的課堂教學中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不能引起學生的學習興趣，互動式教學法越來越被重視，在課堂中發(fā)揮的作用顯而易見，同時帶來的顯著教學效果被大家所認同。在計算機應用能力培養(yǎng)過程中，基于互動為基礎，采取任務驅動項目教學法，讓學生把學到的知識運用到實際生活中。對于財務管理的學生來說，計算機二級學習的是VFP數(shù)據(jù)庫，這部分通過練習創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表，讓學生體驗數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的相關知識。
在創(chuàng)建表的過程中，可以選擇同學們熟悉的財務報表作為素材，從而提前熟知財管報表相關查詢功能，和專業(yè)學習結合起來。以財務管理專業(yè)為例，在培養(yǎng)實施安排上，主要從這幾個方面：一是以計算機常規(guī)辦公軟件操作為基礎，讓同學們熟悉相關文字排版、電子表格和演示文稿制作的知識;二是加強計算機編程能力培養(yǎng)，對于財務管理專業(yè)的學生，數(shù)據(jù)庫相關功能的使用應當熟練掌握，如何建表、如何使用查詢以及如何綜合使用數(shù)據(jù)庫知識。三是加強學生實踐應用能力，把所學的計算機知識和專業(yè)知識結合起來，解決實際問題。
因此制定如下培養(yǎng)思路：1、結合專業(yè)，設計任務。教師在每堂課講授之前，挑選一個與專業(yè)相關的教學培養(yǎng)應用能力的任務，比如創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表的學習，可以讓每一個學生創(chuàng)建財務相關的各種表，熟悉財務相關單據(jù)的知識。在電算化信息系統(tǒng)中,無論是記帳憑證、帳簿、還是財務報表都以數(shù)據(jù)庫文件形式保存。2、分解任務，形成項目。根據(jù)教學安排，要將設計好的任務分成一個個獨立的階段性項目。這樣可以逐步引發(fā)學生學習興趣。比如創(chuàng)建表過程中表設計器中字段相關內容的輸入、字段格式、字段掩碼設置，字段有效性規(guī)則等。3、嚴格把關，提升能力。在實踐操作部分，要求每一個學生認真完成，學生在動手操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
同時利用多媒體、網(wǎng)絡等互動式教學模式，培養(yǎng)學生的自我學習能力?；邮浇虒W在計算機課堂中，可以采取分組分層方式開展。傳統(tǒng)的教學模式，學生習慣于專心地聽老師在臺上授課。在計算機課堂中，可以采取“分層”+“互動”相結合方式，讓學生積極參與到課堂里來，更容易掌握課堂上的知識。
比如將整個班的學生分成若干個小組，每個小組6-8人。每個小組設立一個小組長，由小組長匯報上機實驗學生完成任務的情況。因為采取了這樣的分組的教學方法，學生間的競爭與合作的精神就體現(xiàn)明顯，學生間的交流與互動也充分展現(xiàn)。同時，老師對學生的學習進度以及學習情況也更容易掌握。總之，在計算機教學課堂上運用互動式項目教學方法，不僅可以提高學生學習的積極性和創(chuàng)新能力，重要的是可以提升學生的計算機應用能力，為今后專業(yè)學習和就業(yè)打下堅實的基礎.
參考文獻
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