幼兒園美術(shù)教育論文發(fā)表(2)

幼兒園美術(shù)教育論文發(fā)表

　　幼兒園美術(shù)教育論文發(fā)表篇2

　　淺談?dòng)變簣@美術(shù)創(chuàng)新教育

　　【摘 要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，已成為當(dāng)今教育之共識，也是幼兒園教育的重要部分。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者;要開展和實(shí)施創(chuàng)新型的美術(shù)教育，教師要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，要提高創(chuàng)造教育的能力，要掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略，應(yīng)構(gòu)建其特有的、系統(tǒng)的體系，使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 創(chuàng)新 體系

　　美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，已成為當(dāng)今教育之共識，也是幼兒園教育的重要部分。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。通過在教育工作中教學(xué)的實(shí)踐與研究，我認(rèn)為創(chuàng)新型的美術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建其特有的、系統(tǒng)的體系，下面我想從幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施、評價(jià)等方面來闡發(fā)一點(diǎn)見解。

　　一、構(gòu)建準(zhǔn)確的目標(biāo)體系

　　在目標(biāo)的制定過程中，要以《綱要》為指導(dǎo)思想，目標(biāo)的表述從幼兒的角度出發(fā)，重視其興趣、習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，尊重孩子的個(gè)體差異性，在目標(biāo)的達(dá)成上就充分體現(xiàn)層次性。如在《大班：小魚捉迷藏》中，目標(biāo)確立為以下三點(diǎn)：1、樂意參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)魚的不同花紋，嘗試用不規(guī)則線條大膽表現(xiàn)魚的形態(tài)，并能大膽的評價(jià)自己與同伴的作品。3、能在不規(guī)則的線條中找出小魚的形象，并添畫魚的眼睛、嘴巴、魚鰭等身體結(jié)構(gòu)。

　　目標(biāo)體系的建構(gòu)，能確保美術(shù)教學(xué)開展的方向正確。在確立活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，只有將“創(chuàng)造力發(fā)展”這一目標(biāo)放在首位，并細(xì)化到每個(gè)具體目標(biāo)中，才能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中邁出第一步。

　　二、構(gòu)建適宜的內(nèi)容體系

　　在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我堅(jiān)持以幼兒為中心，尋找幼兒感興趣的話題，以主題式開展，促使幼兒縱向、深入的表現(xiàn)同一系列內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用不同工具、不同材料，給幼兒不同的經(jīng)歷和感受，以促進(jìn)每位幼兒自主的、富有個(gè)性的表現(xiàn)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我大多以主題系列的形式開展，如“可愛的動(dòng)物”這一主題，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇了貓、兔子、獅子、長頸鹿、螃蟹等內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。其次，為幼兒提供了豐富的作畫材料。如在小班時(shí)，我安排了手指畫、油畫棒、棉簽畫、印染畫和拓印畫等;中班時(shí)，安排了多色水彩筆畫、水粉畫、油畫棒畫等;到大班后，我安排了單色筆畫、版畫、水墨畫、砂畫等。另外，我也先后嘗試在十余種自然物上作畫，如：石頭、過塑膜、草帽、蒲扇、透明傘、報(bào)紙、電腦包裝泡沫、氣球、大型紙盒、衛(wèi)生紙內(nèi)芯、一次性餐具等，這些內(nèi)容的選擇，大大激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，更激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的潛能。

　　內(nèi)容體系的建構(gòu)，能確保幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣濃厚、持久，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響孩子參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，應(yīng)根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和觀念，選擇豐富多彩的內(nèi)容開展活動(dòng)。

　　三、構(gòu)建教師主導(dǎo)、幼兒主體的組織與實(shí)施體系

　　(一)通過反復(fù)的嘗試、不斷的研討，初步總結(jié)出以下四大基本環(huán)節(jié)：

　　1、觀察形象、情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)

　　2、引導(dǎo)提問、鞏固認(rèn)識環(huán)節(jié)

　　3、幼兒創(chuàng)作、教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)

　　4、作品欣賞、評價(jià)反思環(huán)節(jié)

　　在這樣的組織過程下，更重視幼兒作畫前的經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評價(jià)與欣賞。

　　(二)六點(diǎn)教師指導(dǎo)策略：

　　1、挖掘幼兒感興趣的題材，豐富內(nèi)容;

　　2、通過情緒體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)投入活動(dòng)的興趣;

　　3、鼓勵(lì)幼兒深入觀察，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn);

　　4、共同討論方法，發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性;

　　5、營造創(chuàng)造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能;

　　6、以走廊為站臺，滿足孩子的成就感。

　　在以上幾點(diǎn)指導(dǎo)策略中，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心，以幼兒為主體，對其獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展有著強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。

　　組織與實(shí)施體系的建構(gòu)，能確保幼兒創(chuàng)造力最大限度的發(fā)展。教師的組織與實(shí)施，是美術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在這一過程中，我們要清楚的認(rèn)識到兩個(gè)“不等式”。

　　首先，“自主≠自由”。整個(gè)活動(dòng)是在老師“看似無意卻有意”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。 如自由選擇材料、自由表現(xiàn)作品、大膽互評等環(huán)節(jié)，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實(shí)教師一直在關(guān)注每位幼兒，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在目標(biāo)的指引下，富有個(gè)性的表現(xiàn)。

　　其次，“不示范≠學(xué)不會(huì)”。在美術(shù)活動(dòng)中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：局部難點(diǎn)的示范。這樣的過程，我在實(shí)施時(shí)，也經(jīng)歷了一段迷茫的時(shí)期，但通過摸索，我加大對幼兒觀察的引導(dǎo)、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列活動(dòng)，孩子們開始適應(yīng)了這一形式，而且創(chuàng)造力得到了飛速發(fā)展。

　　四、構(gòu)建賞識性和導(dǎo)向性評價(jià)體系

　　在研究中，我堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看問題，重視評價(jià)的激勵(lì)作用，并嘗試從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、幼兒參與美術(shù)活動(dòng)兩方面構(gòu)建評價(jià)體系。評價(jià)體系的建構(gòu)，能確保幼兒主體性的充分體現(xiàn)。

　　第一，評價(jià)的內(nèi)容從“學(xué)術(shù)性”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;情感性”。幼兒繪畫的目的在于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們在評價(jià)時(shí)，切忌以“技巧”為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多以“喜不喜歡”等情感性的內(nèi)容為主。

　　第二，評價(jià)的主體從“單一性”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多樣性”。評價(jià)不單單是教師一個(gè)人的事情，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，逐步提高幼兒的鑒賞水平。

　　第三，評價(jià)的時(shí)間從“結(jié)果化”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;過程化”。應(yīng)運(yùn)用過程評價(jià)法，結(jié)合觀察創(chuàng)作過程和繪畫作品兩者進(jìn)行評價(jià)。

　　第四，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從“水平化”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;層次化”。幼兒之間是存在個(gè)體差異的，切忌用一條水平線去評價(jià)幼兒作品，而應(yīng)從活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、孩子原有發(fā)展水平、繪畫和制作過程中的表現(xiàn)三個(gè)層次進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　總之，要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造的人”， 使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)

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