美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考范文

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考范文

　　美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,是指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的一門教育實(shí)用技術(shù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考范文篇1

　　淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【摘 要】美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。本文從課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等四方面闡述了如何設(shè)計(jì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)這一問(wèn)題，意在拋磚引玉。

　　【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 美術(shù) 課堂教學(xué)

　　美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。而且美術(shù)課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知美、認(rèn)識(shí)美、了解美、鑒賞美的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)展教材，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)能力。本文就如何設(shè)計(jì)好美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行淺談。

　　一 課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，明確目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，教師必須以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，深入鉆研教材，明確目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀與認(rèn)知心理，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合于本節(jié)課堂教學(xué)的最佳方案。

　　二 激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)

　　有人說(shuō)：“魂在藝存，魂喪藝亡。”作為一節(jié)課，課堂氣氛的失色等同于藝術(shù)的“喪魂失魄”。教師善于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)，本身是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過(guò)程，而興趣無(wú)疑是課堂教學(xué)得以成功的搖籃。既然興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)?

　　首先，激發(fā)興趣是引入課堂的有效途徑。好奇心是興趣的先導(dǎo)，美術(shù)課堂中尤為重視營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三課《向日葵》一課時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圈，通過(guò)演變成一朵向日葵，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次演變，自由組合，想象添加，學(xué)生們用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽創(chuàng)新，有的“向日葵像地球”，也有“冷色調(diào)的向日葵”……真是千奇百怪、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。

　　其次，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中采用剪、拼、撕、貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的協(xié)調(diào)功能，改變單純的傳授與模仿教學(xué)，運(yùn)用具有時(shí)代氣息，新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐觀察、思考、想象，從而達(dá)到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。例如：開展《雞蛋殼貼畫》《折紙》《剪紙》《拓印》等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作的方法，達(dá)到審美和創(chuàng)新雙管齊下。

　　三 引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為“主角”的介入，不但對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生、學(xué)生積極性的提高起催化作用，而且對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性精神的形成乃至積極情感的形成均能起到良好的作用。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生“進(jìn)入角色”時(shí)，其理解概念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，計(jì)劃步驟或作出完善答案的能力，以及評(píng)述實(shí)踐與評(píng)價(jià)的能力，都能得到充分的發(fā)揮。這是因?yàn)?，在教師們的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在主動(dòng)的參與活動(dòng)中，往往對(duì)問(wèn)題更具敏感性，對(duì)創(chuàng)造性的成功更有信心。

　　例如，在“我的故事”教學(xué)中，我首先向?qū)W生提出問(wèn)題：你們生活中一定有很多有趣的故事，那么你們最喜歡用什么形式來(lái)畫呢?同學(xué)們會(huì)邊想邊回答：“漫畫”、“卡通”、“素描”……然后我再提出問(wèn)題：“故事中的人物通常會(huì)有哪些表情?”回答：“哭、嚎哭、微笑、大笑、狂笑……喜、怒、哀、樂(lè)的表情。”從中可見，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中已探索性地學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的方法，并從中明白了一些道理，達(dá)到了“知其然，更知其所以然”的目的，同時(shí)學(xué)生也真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。接著，我提議讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)為大家表演常見的“喜、怒、哀、樂(lè)”等表情。在表演過(guò)程中，臺(tái)上臺(tái)下氣氛熱烈，笑聲一片。在笑聲中，學(xué)生之間相互完善各種表情特征，會(huì)發(fā)現(xiàn)面部的眉、眼、嘴對(duì)表情的變化至關(guān)重要。當(dāng)然，目的不是要學(xué)生表演，而是描畫表情，并從中找出各種表情的規(guī)律性特征，然后，將各自歸納的規(guī)律表情在黑板上進(jìn)行擺置演示。這樣，就可能使學(xué)生都能進(jìn)入角色，從自己的切身體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作，主角作用得以充分發(fā)揮。

　　四 啟發(fā)想象，滲透課堂教學(xué)

　　學(xué)生心中的世界綺麗而又怪誕，他們表現(xiàn)的常常是心中所想，而并非所見，我們的課堂教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞給想象扎上了翅膀。作品的本身形象不是意境，它只不過(guò)是想象的觸發(fā)劑，想象的母體。司空?qǐng)D所謂的“超以象外，得其環(huán)中”即講此。如果說(shuō)課堂的整體設(shè)計(jì)來(lái)源于教師駕馭教材的能力，那學(xué)生的創(chuàng)造力則是情趣，審美素質(zhì)和豐富想象力的結(jié)合。

　　如教學(xué)初一年級(jí)上學(xué)期《和平鴿》一課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的大骨架是通過(guò)直觀的欣賞和藝術(shù)思維，歸納出招貼畫的設(shè)計(jì)原則，由設(shè)計(jì)原則展開創(chuàng)造性想象，進(jìn)行構(gòu)思、表述、動(dòng)手的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，面對(duì)制作的《維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)》掛圖，由色彩、構(gòu)思、構(gòu)圖形成的強(qiáng)化、簡(jiǎn)化、美化畫面，使學(xué)生耳目一新，由教師引導(dǎo)欣賞提出問(wèn)題，使欣賞深度向理性化發(fā)展。提問(wèn)：“圖中畫的是什么?它象征著什么?”因?yàn)楫嬛杏续澴?，學(xué)生聯(lián)想到和平，所以回答比較完美。和平鴿是世界和平標(biāo)志的象征，表達(dá)人類對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。

　　在設(shè)計(jì)步驟時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解主題進(jìn)行構(gòu)思主意，然后口述根據(jù)確定的主題構(gòu)圖、構(gòu)思、色彩，學(xué)生形成意象畫面，并讓學(xué)生加題目，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。最后是動(dòng)手，即完成作業(yè)。“教”不一定只靠教師“講”，“學(xué)”不一定只是學(xué)生“聽”。“百聞不如一見，一見不如實(shí)踐。”因此，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技法，在愉悅中去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，可使作業(yè)的表現(xiàn)程度和藝術(shù)創(chuàng)造的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己原有的水平。

　　創(chuàng)作活動(dòng)中的構(gòu)思、口述、動(dòng)手，旨在有意識(shí)地加大加深形象思維，進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種由易到難的思維與想象過(guò)程，必然以學(xué)生固有的雙基知識(shí)作基礎(chǔ)，長(zhǎng)此下去，必有碩果。

　　課堂如同一片沃土，置身于它上面，需要的不僅是汗水，還有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。盼望收獲是欣喜的，那耕耘、澆水、施肥帶來(lái)的萌動(dòng)、抽芽、長(zhǎng)葉到茁壯，也不失是一種快感。學(xué)無(wú)涯、教無(wú)涯。世上無(wú)現(xiàn)成之路，需要人們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造。新的曙光，總是在開拓者的一方。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉德謙.中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)美術(shù)教育，1995(5)

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