由當前古箏考級現(xiàn)象引出的思考

內容摘要：古箏是我國古老的彈撥樂器。本文旨在通過對現(xiàn)在古箏考級現(xiàn)狀的分析，提出一些有利于古箏藝術的普及教學更為健康發(fā)展的建議，以求與專業(yè)人士共同探討。

關 鍵 詞：商業(yè)性，功利性，素質建設，考級規(guī)范化

箏是我國古老的彈撥樂器，它因造型優(yōu)雅、音色典雅柔美，極富神韻而贏得大眾的青睞。古箏發(fā)展至今所興起的“熱潮”是其他任何中外樂器所不能比擬的。其成就也令人感到十分欣喜。具體體現(xiàn)在：箏藝資料的發(fā)掘整理、各流派曲目的收集；從民間走向專業(yè)學府，步入藝術的殿堂；箏表演技藝的飛躍，創(chuàng)作曲目的豐富，器樂改革等方面的成就確實是形式喜人。然而在在箏藝飛速發(fā)展的情況下也影射了許多令人遺憾的憂慮，它將影響箏藝在人們心目中的形象，所以為使古箏藝術的普及教學能更為健康的發(fā)展，我們有必要從古箏考級的現(xiàn)狀方面作一些思考與探討。

古箏考級的商業(yè)性、功利性

由于“古箏熱潮”的掀起隨之帶來的商業(yè)性與功利性是顯而易見的，具體在：“考級熱”現(xiàn)象中就有明顯的體現(xiàn)?？技壉旧聿]有什么不好的地方，正如方教授所言“考級是件大大的好事，我國不考試就不會受到重視，不重視就不可能普及，不能普及就談不上提高”。①國家確定了等級分明的藝術水平標準，目的是希望通過考級來提高全民的藝術素養(yǎng)。然而我們現(xiàn)在看到的考級狀況卻并不令人樂觀?，F(xiàn)在的考級考點眾多，考試的要求很低。我曾在某報紙上看到一則對考級現(xiàn)象的報道說：某孩子一首曲子就斷斷續(xù)續(xù)的彈了兩句，考官就讓其通過了，并對此發(fā)表了一些“感慨”；還有說考級點考官具備“多能”的本事，可以同時為鍵盤、弦樂、管樂擔任主考；考級點的考級結果幾乎都是百分之百的通過率等現(xiàn)象。這說明現(xiàn)在的藝術考級純粹變成了一種追求考試分數(shù)的功利目的和追求商業(yè)利潤的經濟目的相結合而形成的社會性活動。盡管考級以教育的形式出現(xiàn)，但它是以高考競爭和經濟效益為基礎的。延續(xù)至今，考級和藝術考試都已經和初衷是背道而馳了，越來越功利的考級很難考出我們的民族素養(yǎng)，反而有可能在下一代身上留下藝術的陰影。

針對現(xiàn)在的“考級熱”的弊端，我們古箏教育工作者不得不思考如何來改進這種不利于古箏藝術發(fā)展的因素。在此筆者有如下觀點：

一、加強古箏師資隊伍的技能與素質建設

古箏教學隊伍是一個復雜的群體，他們中有專業(yè)院校的教授，講師，以及學生們。也有不少流于民間有較長箏齡的“民間藝人”，還有的是某些專業(yè)團體效益不好改弦易調的人們，在自己的專業(yè)上或許有所長，而在箏藝上還是學步入門的外行，由于在“古箏熱”效應的誘惑下動心了，繼而加盟到這個瘋狂的淘金行業(yè)來。有的受到這利益的驅使甚至于放棄自己的本職工作，不辭辛勞的施教四方。其所得報酬與施教于人的功德實不相稱。做為老師施教于人，取得一定的報酬無可厚非，但要對得起那份收入，對得起學生及家長。我曾遇到過這樣的學生，她的老師一開始教她，就是彈考級曲《鳳翔歌》，在整個教學中，很少對學生講解基本樂理知識，連演奏中常用的按滑音的二度、三度音程的變化關系也不向學生闡述，學生對按滑到什么程度完全沒概念。老師要求也不高，不管按音也好滑音也罷，只要左手把弦按了一下就算過了，無所謂標準，也無所謂音準可言，如此學習能收到好的效果嗎？但奇怪的是這樣的學生也能在考級里過關。學生在學習中經常處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，亦步亦趨的學，這樣能培養(yǎng)出好的學生嗎？多數(shù)教學都是在迎合考級，迎合家長求快好高的思想而學，不注重基本功，不住重音樂的內涵與表現(xiàn)力，考什么級，就只學那兩首曲目，除此之外，一概不教。真可謂“學以致用、立桿見影”。所以我希望我們古箏文藝工作者不要太過功利，太過重錢份。而應加強自身的技術修養(yǎng)與素質修養(yǎng)，真正做到授人以漁。

二、將考級規(guī)范化

1、由文化部門頒布可行實效的考級管理章程，統(tǒng)一制定教學大綱、統(tǒng)一教材、規(guī)范考級標準，對指導老師也可實行考證上崗。

2、轉化和改造現(xiàn)存考級機構的職能，由各自為政的“全面抓”、“樣樣松”的格局轉化為權威、規(guī)范的考級執(zhí)行部門。

3、由文化局、物價局、國家發(fā)展與改革委員會，在調查論證后統(tǒng)一考級收費標準，使各考級機構和執(zhí)行單位從經濟競爭中的“沼澤地”拔出“腳”來，避免收費“暗箱”與“黑洞”。讓考級考官“勞有應得”“取之有道”。
4、從“大一統(tǒng)”的藝術考級格局中走出來，細化考級內容，對不同考級對象實施“精英教育”和“大眾教育”等不同的教育理念，制定不同的考級標準，實施雙軌和多軌考級制度，使國民的藝術素養(yǎng)在普及提高的基礎上注重選拔和加強專業(yè)藝術人才的培養(yǎng)。

5、評測項目實行“演奏技巧”“音樂表現(xiàn)”雙行線。技巧評估強調“正”（演奏方法）“準”（識譜與音準）“松”（演奏松弛熟練）等要求，音樂表現(xiàn)測評強調“理”（詮釋合理）“情”（富有表情）“形”（表演形象）等方面，讓考級鑒定真正成為學生藝術學習的指明燈。 ②

三、樹立良好的師德風范

許多老一輩古箏教育家對學生都是細致耐心，關懷備至。例如古箏大師婁樹華先生就是這樣一位好老師，除教箏藝之外還會對學生諄屬為人的德行規(guī)范。盡管時代不同，但我們并不排斥一個良好的社會風尚和道德的建立與推廣。前輩的優(yōu)良師德風范也應與箏藝一樣代代相傳。不論是那個層次的老師都有責任加強自身的藝術行為修養(yǎng)，把自己最優(yōu)秀的藝術造詣和德行無保留的傳授給學生，為弘揚民族文化和箏藝奉獻自身力量。

參考文獻：

[1] 丁丁/王曉琳《為中國藝術考級把脈》2005-10-13 藝術教育 中國高等教育網