初中音樂(lè)論文發(fā)表

初中音樂(lè)論文發(fā)表

　　音樂(lè),對(duì)于初中學(xué)生人格的健全以及審美觀的形成有著重要的作用。將音樂(lè)作為素質(zhì)教育的領(lǐng)域,對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)十分重要。 下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中音樂(lè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中音樂(lè)論文發(fā)表篇1

　　淺析初中音樂(lè)欣賞

　　摘 要：音樂(lè)是人類(lèi)不可或缺的重要藝術(shù)形式，音樂(lè)欣賞在初中階段也發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的滲透到教學(xué)領(lǐng)域，此類(lèi)現(xiàn)象是好是壞，是悲是喜?從初中音樂(lè)欣賞的地位作用、教學(xué)手段入手，進(jìn)而討論現(xiàn)代設(shè)備在初中音樂(lè)欣賞中的應(yīng)用，并探析提高音樂(lè)欣賞質(zhì)量水平的途徑。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;初中;教學(xué);聽(tīng)覺(jué)

　　可以跨越國(guó)度、超越種族、逾越分歧的聽(tīng)覺(jué)享受想必只有音樂(lè)才具備這樣的魅力與魔力吧。正如達(dá)爾克洛茲所說(shuō)，音樂(lè)欣賞是令人最神往、最欣慰的體驗(yàn)人類(lèi)共同情感的藝術(shù)。誠(chéng)然，音樂(lè)欣賞是人類(lèi)不可多得的精神盛宴，然而這門(mén)藝術(shù)在初中教學(xué)中的存在情況如何?在此主要分析初中音樂(lè)欣賞存在的重要性與可能性。

　　一、初中音樂(lè)欣賞的作用、意義

　　1.初中音樂(lè)欣賞存在的重要性

　　音樂(lè)欣賞作為審美教育中的重要構(gòu)成和必要環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化美學(xué)教育的社會(huì)大潮流里, 培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅表現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)的課程中，藝術(shù)性的欣賞同樣必不可少。音樂(lè)教育本質(zhì)就在于對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行引領(lǐng)、深化，以此達(dá)到培育一個(gè)具備高尚道德情操的學(xué)生的最終目的。學(xué)生不僅可以在音樂(lè)欣賞中放松心情、緩解壓力，還可以在精神情感上得到滿足，體會(huì)樂(lè)趣所在，更可以通過(guò)音樂(lè)欣賞拓展知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。在初中教育階段，充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的美學(xué)作用，用豐富、形象、生動(dòng)的方式，富有情感地引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，從而為教育學(xué)生成為高素質(zhì)、高品格人才奠定精神道德基礎(chǔ)。

　　2.初中音樂(lè)欣賞存在的可能性

　　面對(duì)中考?jí)毫Γ蟛糠殖踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在精神高度緊張的狀態(tài)下度過(guò)的。因此，適當(dāng)音樂(lè)課程成為其放松的重要途徑，調(diào)節(jié)情緒，輔助促進(jìn)文化課程的學(xué)習(xí)熱情。而且，初中學(xué)生十幾歲的花樣年華，較之小學(xué)生更具有鑒賞力，這就為初中音樂(lè)欣賞的存在提供了可能。

　　誠(chéng)然，音樂(lè)課程已經(jīng)作為一般要求在我國(guó)中學(xué)階段普遍開(kāi)設(shè)，但其不免存在一些問(wèn)題。

　　二、初中音樂(lè)欣賞發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.初中音樂(lè)欣賞存在的問(wèn)題

　　音樂(lè)課程在初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)并實(shí)施多年，但實(shí)際教學(xué)與《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相去甚遠(yuǎn)?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“音樂(lè)欣賞貫穿于教學(xué)始末，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操、高尚人格。”但是實(shí)踐中，始終沒(méi)有把“審美”置于首要位置。

　　而且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應(yīng)用滲透到教學(xué)領(lǐng)域，也融入音樂(lè)課程，音樂(lè)欣賞中依賴(lài)數(shù)字科技、多媒體設(shè)備現(xiàn)象也日益明顯、突出。

　　2.對(duì)初中音樂(lè)欣賞方式的爭(zhēng)議

　　很多同仁贊同多媒體課件投入音樂(lè)欣賞教學(xué)使用，認(rèn)為其突出優(yōu)勢(shì)尤其體現(xiàn)在如下三方面：首先，有效提高課堂效率，傳統(tǒng)教學(xué)工具單一，比如黑板板書(shū)極其浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)缺乏效率。其次，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，造成學(xué)生情緒上的厭煩，借助多媒體炫目的畫(huà)面、音效是吸引其注意力的有效手段。最后，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備營(yíng)造音樂(lè)情境，配合學(xué)生審美力、幫助學(xué)生拓展想象力。

　　然而，筆者對(duì)此觀點(diǎn)并不完全贊同。筆者認(rèn)為與其大量、過(guò)度依賴(lài)多媒體的數(shù)字化設(shè)備教學(xué)，尚且不如干脆不做使用，或許只有鋼琴的音樂(lè)欣賞反而能突出音樂(lè)的感召力。當(dāng)然，筆者也不否認(rèn)少量的借助數(shù)字設(shè)備確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效率，比之錄音機(jī)高質(zhì)的音響更具備震撼心靈、透徹心扉的力量。但是，將抽象的音樂(lè)形象化、圖片化，其正確性十分值得推敲。首先，音樂(lè)的本質(zhì)特性決定了其非具象性，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中糜爛的追求視覺(jué)效果、概念表達(dá)本身就是對(duì)音樂(lè)根本的誤解。

　　正所謂“言之末樂(lè)之始”，音樂(lè)本來(lái)就不是具體形象可以解釋的。強(qiáng)制性的解讀只能導(dǎo)致音樂(lè)欣賞的片面、缺失，用具體的圖像與音樂(lè)本身逐一對(duì)應(yīng)，是將音樂(lè)欣賞的高層次體驗(yàn)活動(dòng)生硬地弱化為低級(jí)的認(rèn)知行為。其次，過(guò)多感官的參與只會(huì)削弱聽(tīng)覺(jué)的作用，弱化聽(tīng)覺(jué)對(duì)于音樂(lè)欣賞的至高且唯一的地位。音樂(lè)本身就是耳朵的專(zhuān)屬，人為地加入圖片、影視，把純粹的藝術(shù)欣賞娛樂(lè)化來(lái)迎合學(xué)生所謂的興趣是不當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)水平的途徑

　　1.由表及里，從感性到理性

　　兩漢的《樂(lè)記》，將“聲”“音”“樂(lè)”分別概述,“樂(lè)”指有伴隨道具的樂(lè)舞，是一種極具參與性質(zhì)的綜合活動(dòng)。早期的社會(huì)生產(chǎn)生活中,音樂(lè)的創(chuàng)作也無(wú)處不在，即興式的音樂(lè)活動(dòng)隨意自然又兼具生活藝術(shù)氣息。雖然是感性認(rèn)知活動(dòng)的自發(fā)式表達(dá)，但已然在不知不覺(jué)中達(dá)到藝術(shù)高度。

　　青少年的聆聽(tīng)還在直觀的感知層面。表層的感性因素占據(jù)絕大部分，如何幫助學(xué)生由表及里，從感性上升到理性，這就要求教師發(fā)揮其指引性作用。比如鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)人的感受做出行為動(dòng)作上的表達(dá)，正視并重視每個(gè)人與生俱來(lái)的音樂(lè)細(xì)胞、音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生深層體驗(yàn)的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的參與性，既活躍了氣氛又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，游戲式地對(duì)待音樂(lè)欣賞。

　　2.由此及彼，從音樂(lè)到藝術(shù)

　　領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的精神核心,將各學(xué)科知識(shí)滲透進(jìn)藝術(shù)教育、音樂(lè)教育，達(dá)到和諧共生的生態(tài)文化境界，培養(yǎng)學(xué)生從體驗(yàn)音樂(lè)魅力到放射式的照應(yīng)所有學(xué)科、門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用進(jìn)而升華情感上對(duì)生命的熱愛(ài)與追求。幫助學(xué)生擺脫各學(xué)科之間孤立甚至相互排斥的關(guān)系現(xiàn)狀。

　　這就要求通過(guò)各方面的聽(tīng)覺(jué)感性介入，從而豐富其體驗(yàn)性。培養(yǎng)獨(dú)具音樂(lè)鑒賞力的耳朵、多元文化交織與本土文化，建設(shè)音樂(lè)知識(shí)體系，重新詮釋審美高度的聽(tīng)覺(jué)模式。

　　總之，音樂(lè)欣賞是門(mén)獨(dú)到的藝術(shù)類(lèi)別，正所謂“只可意會(huì)”，在音樂(lè)欣賞中弱化炫目的教學(xué)工具，使音樂(lè)欣賞回歸耳朵的專(zhuān)享模式，踐行“不可言傳”的教學(xué)觀，從教學(xué)細(xì)節(jié)中達(dá)到與學(xué)生心靈相通，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田雅麗.實(shí)時(shí)多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2005(36).

　　[2]孫琦.關(guān)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[N].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1).

　　初中音樂(lè)論文發(fā)表篇2

　　淺談初中音樂(lè)教學(xué)

　　摘要：目前音樂(lè)教育教學(xué)方式的改革相對(duì)落后。課堂教學(xué)中灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式還比較普遍，教學(xué)過(guò)程多還停留在教學(xué)方面只管“講”，學(xué)習(xí)方面只管“聽(tīng)”與“背”的模式上?？梢哉f(shuō)對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)、不甚了解的教師是不能適應(yīng)中音樂(lè)教學(xué)要求的。因此，作為音樂(lè)教育課程體系中直接面對(duì)基礎(chǔ)教育老師必須對(duì)教學(xué)法進(jìn)行探索，積極采用研究性教學(xué)模式以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 教學(xué) 興培養(yǎng)

　　學(xué)生們喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課，在現(xiàn)今許多中學(xué)里似乎是一種普遍的現(xiàn)象。在節(jié)奏教學(xué)上，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)理論知識(shí)，卻無(wú)法正確、流暢地讀出一條節(jié)奏或通過(guò)唱譜自學(xué)一首歌，即使模仿，也缺乏流動(dòng)感。另一方面，卻有很多學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)進(jìn)行器樂(lè)或聲樂(lè)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。究其成因是多方面的，但有一點(diǎn)不能否認(rèn)：?jiǎn)我坏?、老套的教學(xué)形式;理論、機(jī)械、枯燥、缺乏活力的內(nèi)容，抑制著孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣，導(dǎo)致他們潛在的音樂(lè)才能、創(chuàng)造力、想象力逐漸地，甚至有可能是永遠(yuǎn)地消褪。目前，我國(guó)教育改革已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂(lè)教育理所當(dāng)然應(yīng)走在素質(zhì)教育的前列。作為一名音樂(lè)教師，如何才能順應(yīng)教育改革的潮流，適應(yīng)新世紀(jì)的教育需求呢?

　　一、音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

　?、僭O(shè)問(wèn)答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)想象，展開(kāi)聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)之有情、思之有趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行。比如，在欣賞音樂(lè)前，老師可以提出這樣的問(wèn)題：演奏這段音樂(lè)的主要樂(lè)器是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?采用這種設(shè)問(wèn)的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主性，讓他們?cè)谛撵`深處感受音樂(lè)，捕捉到音樂(lè)形象。

　　②給學(xué)生展示優(yōu)秀的音樂(lè)作品。初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。如電視劇《雍正王朝》熱播時(shí)，介紹《得民心者得天下》的歌;《水滸傳》熱播時(shí)，介紹《好漢歌》，慷慨激昂的樂(lè)曲和熱情洋溢的演唱，讓學(xué)生身臨其境，充分體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

　?、刍钣枚喾N教學(xué)方法，增進(jìn)興趣。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中采用視與聽(tīng)、聽(tīng)與動(dòng)、聽(tīng)與想相結(jié)合的多種教學(xué)方法，能很好地幫助學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)情感。教師在音樂(lè)欣賞課上要運(yùn)用包括多媒體在內(nèi)的有利于教學(xué)的一切教學(xué)手段和方法，并不斷地挖掘和提高情感因素，這樣才能使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)

　　二、積極開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

　　開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的課外音樂(lè)活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：①課外音樂(lè)活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽(tīng)唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。

　　例如，可以在排練器樂(lè)合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的快樂(lè)和幸福，由音樂(lè)聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊(duì)歌的磅礴氣勢(shì)，提出表現(xiàn)這段音樂(lè)的情緒應(yīng)加大動(dòng)作幅度和力度，更改后，經(jīng)學(xué)生一表演，確實(shí)達(dá)到了比較完美的效果。這樣一來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術(shù)素質(zhì)，提高了藝術(shù)能力。②課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)之后，往日的“嬌驕”二氣沒(méi)有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭(zhēng)光，以集體利益為重。

　　遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動(dòng)的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)的一言一行中，這讓所有關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的人感到了無(wú)限的欣慰。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來(lái)的不僅是全體學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。

　　三、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

　　教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂(lè)課的核心，也是初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

　　總之，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂(lè)課程的總目標(biāo)是“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”實(shí)踐證明，要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，就一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能，得到美的感受與享受，從而產(chǎn)生促德、益智、健體的積極影響。