怎樣練習(xí)音階和練習(xí)曲
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經(jīng)常有家長問我，孩子只是業(yè)余學(xué)一下小提琴，是不是也要每天練習(xí)音階和練習(xí)曲，我的回答是肯定的。在我看來，學(xué)習(xí)小提琴的過程中，音階、琶音、雙音、練習(xí)曲等基礎(chǔ)的練習(xí)是必不可少的。就拿音階來說，它是訓(xùn)練各種小提琴演奏技巧的最簡單而又最有效的材料，我們可以用音階來訓(xùn)練左手精確的音準(zhǔn)以及左手的流暢性和均勻性；可以用它來練習(xí)換把和揉弦；也可以用音階來訓(xùn)練右手的分弓、連弓、跳弓、連頓弓和飛頓弓等一系列弓法；還可以利用音階來訓(xùn)練換弦、換弓、穩(wěn)定的發(fā)音點(diǎn)、均勻的弓速和松馳的運(yùn)弓重量等等?？傊?，所有小提琴的演奏技巧幾乎都可以用音階加以訓(xùn)練。難怪海菲茲總是要求前來向他請教的學(xué)生先拉音階給他聽，然后他會根據(jù)學(xué)生演奏音階的情況再決定是否還繼續(xù)聽其他樂曲。據(jù)說有人曾經(jīng)問過蘇聯(lián)著名的小提琴家柯岡，如果有一個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間。他會如何分配的，柯岡回答說：“我拿45分鐘來練習(xí)音階，另外一刻鐘休息。”所以我始終強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)生從學(xué)琴開始就要進(jìn)行有系統(tǒng)的，長期的音階練習(xí)。但有一點(diǎn)要注意的是，我們很容易把音階演奏成一串枯燥、沒有感情的音符，而事實(shí)上我們應(yīng)該把每一條音階都演奏得悅耳、動聽。
對于小孩子學(xué)習(xí)音階，我想提出以下建議：
把學(xué)習(xí)新的音階與鞏固舊的音階結(jié)合起來。學(xué)習(xí)新的音階對孩子來講，是必要的，它能幫助孩子熟悉所有的調(diào)。但是如何提高已經(jīng)學(xué)過的音階更為重要。所以我喜歡讓孩子用一弓一個(gè)音，然后一弓兩個(gè)音、一弓四個(gè)音來提高已經(jīng)學(xué)過的單音階，這比學(xué)習(xí)一條新的音階更能讓孩子提高得快。
琶音是建立在和弦的基礎(chǔ)上的，所以對獲得良好的音準(zhǔn)是非常有幫助的，也就是通過和聲來聽音準(zhǔn)。據(jù)說世界著名大提琴演奏家馬友友就是在鋼琴上彈一個(gè)和弦，然后在大提琴上用這個(gè)和弦去練習(xí)音準(zhǔn)的。練習(xí)琶音還有一個(gè)好處，因?yàn)樗枰粩嗟負(fù)Q弦，所以左手肘的位置就必須進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，也就是演奏低音弦時(shí)手肘向右移動，演奏高音弦時(shí)手肘向左移動，以便使左手指始終與琴弦保持同樣的角度。這對獲得良好的音準(zhǔn)是至關(guān)重要的。左手肘的這種左右移動是從左肩關(guān)節(jié)進(jìn)行的，所以對左肩的放松也非常有利。而左肩放松的重要性是怎樣估價(jià)也不會過分的。左手肘的這種左右擺動，對左手拇指和食指過分用力地把琴頸捏緊的常見缺點(diǎn)也是有效的糾正辦法。這個(gè)動作叫做舵式動作。如果我們注意觀察的話，大多數(shù)的兒童在演奏小提琴的時(shí)候，都沒有學(xué)會這個(gè)動作。
雙音是一種從小就要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的小提琴演奏技巧，所以每個(gè)跟我學(xué)習(xí)小提琴的孩子，都要學(xué)習(xí)雙音。在教學(xué)生演奏雙音音階的時(shí)候，我總是讓學(xué)生采用分奏的方式進(jìn)行練習(xí)，也就是說在孩子演奏一對雙音時(shí)，先把它在一弓里用連弓分解成兩個(gè)單音來演奏，在第二弓的時(shí)候才合成雙音，我稱之為‘分奏雙音’，這種方法對培養(yǎng)孩子較好的雙音音準(zhǔn)很有幫助。在演奏分奏雙音時(shí)，合起來演奏的雙音總是使用上弓，而許多學(xué)生往往把這個(gè)上弓演奏成漸強(qiáng)，上弓漸強(qiáng)這是一種運(yùn)弓的自然趨勢，但是用在這里是不符合音樂的需要的，所以用這個(gè)材料訓(xùn)練學(xué)生用上弓演奏漸輕的演奏技巧也是很有效的。另外，練習(xí)雙音時(shí)還要注意，演奏下一對雙音的手指要盡量早地做好準(zhǔn)備，即讓手指靠近指板，也就是手指要盡早地在下一對音符的位置上準(zhǔn)備好。這是演奏好雙音的關(guān)鍵。
我們知道孩子在學(xué)琴的過程中要練很多的練習(xí)曲，有家長或老師就提出這樣的疑問，為什么要使用練習(xí)曲來提高學(xué)生的演奏技巧而不直接用樂曲來達(dá)到這一目標(biāo)呢?我也時(shí)常問自己這樣一個(gè)問題，在訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧時(shí)，我們?yōu)槭裁匆褂镁毩?xí)曲?可否使用樂曲中的技術(shù)片斷進(jìn)行技術(shù)的訓(xùn)練?毫無疑問，我們是可以通過樂曲中的技術(shù)片斷來訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，但是練習(xí)曲是專門為某種演奏技巧而寫的，所以它就有著更加適合我們訓(xùn)練需要的材料，而且練習(xí)曲往往把某一種動作進(jìn)行了大量的反復(fù)，因此就能使這種演奏動作牢牢地掌握在手中，所以我認(rèn)為使用練習(xí)曲來訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧是十分有利的。
因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)曲的時(shí)候，首先就要讓他明確學(xué)習(xí)這一課的目的。也就是說這首練習(xí)曲是訓(xùn)練什么技術(shù)的，而且還要知道他的這種技術(shù)存在什么問題，如何進(jìn)行練。如果學(xué)生不清楚這樣一些問題，在我看來他們就是在那里盲目地學(xué)習(xí)那些音符，這樣的學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)了一大堆練習(xí)曲，可是技巧還是不行。例如我對學(xué)生說：“這首練習(xí)曲是練習(xí)換弦的。換弦有三種：第一是使用整個(gè)右手臂換弦，第二種是使用手腕換弦，第三種是使用手指進(jìn)行換弦，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這首練習(xí)曲是訓(xùn)練手腕換弦，你現(xiàn)在存在的問題是你的右手不會演奏從手腕向上抬起的動作。”這樣學(xué)生就很明確地知道他們正在追求的是什么。
然后，要求背譜來上課。之前我會讓學(xué)生在我的看管下把這首練習(xí)曲拉一遍，然后就要回去把音符都拉出來，下次上課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)能把譜子背出來，這樣我們才有可能來研究如何把聲音拉得更好聽，也就是更好地完成這首練習(xí)曲的要求。
所以，在學(xué)生回課時(shí)，我總是喜歡讓他們回答我的兩個(gè)問題：第一：學(xué)習(xí)這首練習(xí)曲的目的是什么?也就是我們?yōu)槭裁匆毩?xí)這首練習(xí)曲?第二：我們在演奏這種技術(shù)時(shí)有什么問題，應(yīng)當(dāng)如何解決?如果學(xué)生不能回答我的這兩個(gè)問題，我便認(rèn)為他們的進(jìn)步是很沒有把握的。
我在上課的時(shí)候，有時(shí)候會給學(xué)生規(guī)定下次上課時(shí)這首練習(xí)曲所要達(dá)到的速度。但是我對他們說，這個(gè)速度是在家練習(xí)時(shí)，反復(fù)使用慢的速度練習(xí)之后達(dá)到的速度，而不是立即使用這個(gè)速度進(jìn)行練習(xí)，更不是只使用這個(gè)速度進(jìn)行練習(xí)。也就是說速度是熟練之后的自然結(jié)果。
可我在上課的時(shí)候經(jīng)常說學(xué)生演奏得太快了。什么是太快了?不是使用80的速度就是太快，而使用60就是太慢，而是當(dāng)我們的頭腦來不及給手的動作發(fā)布命令的時(shí)候，即手的動作走到頭腦前面去了。如果手指沒有按照頭腦的指揮在那里自己演奏的話，那么一定是天下大亂了。前面講過，我們在最開始進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一定要使用慢的速度，就是給頭腦以充分的時(shí)間，使頭腦清醒地知道應(yīng)當(dāng)如何演奏，它們才能給我們的雙手發(fā)布正確的命令，這是很重要的。
我有一位小學(xué)生，他在拉了一首練習(xí)曲給我聽了之后，我感到他的速度還沒有達(dá)到我上次給他提出的要求。他就對我說：“您是否認(rèn)為我平時(shí)練習(xí)時(shí)拉得不夠快?”我回答他說：“我認(rèn)為你平時(shí)練習(xí)得還不夠，而不是不夠快，如果你練習(xí)得夠了，那么你就能拉快了，如果你練習(xí)得不夠，即使你用快的速度拉給我聽也是不行的，因?yàn)槟氵€沒有練出所需要的本領(lǐng)來。”接下來我就拿出我的琴來和他一起把其中的一段從很慢的速度開始拉了幾十次，然后讓他自己拉給我聽，他的速度馬上就快得多了。所以我認(rèn)為快的速度是練習(xí)熟練之后的自然結(jié)果，而不能使用拔苗助長的辦法來達(dá)到的。
另外，我認(rèn)為把一首練習(xí)曲拉得很精，勝似平平淡淡地拉10首練習(xí)曲。這就好像我們每天早晨在那里做廣播操，如果你不認(rèn)真的話，那就沒有什么用處，而如果你認(rèn)真地做的話，一下子就會出一身汗，這時(shí)才能真正達(dá)到鍛煉身體的目的。所以在小提琴教學(xué)中，嚴(yán)格的高要求是很必要的。
我最近制作了大量的練習(xí)曲的“電子教師”，學(xué)生們使用后效果很好，減少了很多問題，效率也高了，希望這些“電子教師”能早日與大家見面，為提高孩子們學(xué)習(xí)小提琴提供一點(diǎn)幫助!
對于小孩子學(xué)習(xí)音階，我想提出以下建議：
把學(xué)習(xí)新的音階與鞏固舊的音階結(jié)合起來。學(xué)習(xí)新的音階對孩子來講，是必要的，它能幫助孩子熟悉所有的調(diào)。但是如何提高已經(jīng)學(xué)過的音階更為重要。所以我喜歡讓孩子用一弓一個(gè)音，然后一弓兩個(gè)音、一弓四個(gè)音來提高已經(jīng)學(xué)過的單音階，這比學(xué)習(xí)一條新的音階更能讓孩子提高得快。
琶音是建立在和弦的基礎(chǔ)上的，所以對獲得良好的音準(zhǔn)是非常有幫助的，也就是通過和聲來聽音準(zhǔn)。據(jù)說世界著名大提琴演奏家馬友友就是在鋼琴上彈一個(gè)和弦，然后在大提琴上用這個(gè)和弦去練習(xí)音準(zhǔn)的。練習(xí)琶音還有一個(gè)好處，因?yàn)樗枰粩嗟負(fù)Q弦，所以左手肘的位置就必須進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，也就是演奏低音弦時(shí)手肘向右移動，演奏高音弦時(shí)手肘向左移動，以便使左手指始終與琴弦保持同樣的角度。這對獲得良好的音準(zhǔn)是至關(guān)重要的。左手肘的這種左右移動是從左肩關(guān)節(jié)進(jìn)行的，所以對左肩的放松也非常有利。而左肩放松的重要性是怎樣估價(jià)也不會過分的。左手肘的這種左右擺動，對左手拇指和食指過分用力地把琴頸捏緊的常見缺點(diǎn)也是有效的糾正辦法。這個(gè)動作叫做舵式動作。如果我們注意觀察的話，大多數(shù)的兒童在演奏小提琴的時(shí)候，都沒有學(xué)會這個(gè)動作。
雙音是一種從小就要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的小提琴演奏技巧，所以每個(gè)跟我學(xué)習(xí)小提琴的孩子，都要學(xué)習(xí)雙音。在教學(xué)生演奏雙音音階的時(shí)候，我總是讓學(xué)生采用分奏的方式進(jìn)行練習(xí)，也就是說在孩子演奏一對雙音時(shí)，先把它在一弓里用連弓分解成兩個(gè)單音來演奏，在第二弓的時(shí)候才合成雙音，我稱之為‘分奏雙音’，這種方法對培養(yǎng)孩子較好的雙音音準(zhǔn)很有幫助。在演奏分奏雙音時(shí)，合起來演奏的雙音總是使用上弓，而許多學(xué)生往往把這個(gè)上弓演奏成漸強(qiáng)，上弓漸強(qiáng)這是一種運(yùn)弓的自然趨勢，但是用在這里是不符合音樂的需要的，所以用這個(gè)材料訓(xùn)練學(xué)生用上弓演奏漸輕的演奏技巧也是很有效的。另外，練習(xí)雙音時(shí)還要注意，演奏下一對雙音的手指要盡量早地做好準(zhǔn)備，即讓手指靠近指板，也就是手指要盡早地在下一對音符的位置上準(zhǔn)備好。這是演奏好雙音的關(guān)鍵。
我們知道孩子在學(xué)琴的過程中要練很多的練習(xí)曲，有家長或老師就提出這樣的疑問，為什么要使用練習(xí)曲來提高學(xué)生的演奏技巧而不直接用樂曲來達(dá)到這一目標(biāo)呢?我也時(shí)常問自己這樣一個(gè)問題，在訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧時(shí)，我們?yōu)槭裁匆褂镁毩?xí)曲?可否使用樂曲中的技術(shù)片斷進(jìn)行技術(shù)的訓(xùn)練?毫無疑問，我們是可以通過樂曲中的技術(shù)片斷來訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，但是練習(xí)曲是專門為某種演奏技巧而寫的，所以它就有著更加適合我們訓(xùn)練需要的材料，而且練習(xí)曲往往把某一種動作進(jìn)行了大量的反復(fù)，因此就能使這種演奏動作牢牢地掌握在手中，所以我認(rèn)為使用練習(xí)曲來訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧是十分有利的。
因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)曲的時(shí)候，首先就要讓他明確學(xué)習(xí)這一課的目的。也就是說這首練習(xí)曲是訓(xùn)練什么技術(shù)的，而且還要知道他的這種技術(shù)存在什么問題，如何進(jìn)行練。如果學(xué)生不清楚這樣一些問題，在我看來他們就是在那里盲目地學(xué)習(xí)那些音符，這樣的學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)了一大堆練習(xí)曲，可是技巧還是不行。例如我對學(xué)生說：“這首練習(xí)曲是練習(xí)換弦的。換弦有三種：第一是使用整個(gè)右手臂換弦，第二種是使用手腕換弦，第三種是使用手指進(jìn)行換弦，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這首練習(xí)曲是訓(xùn)練手腕換弦，你現(xiàn)在存在的問題是你的右手不會演奏從手腕向上抬起的動作。”這樣學(xué)生就很明確地知道他們正在追求的是什么。
然后，要求背譜來上課。之前我會讓學(xué)生在我的看管下把這首練習(xí)曲拉一遍，然后就要回去把音符都拉出來，下次上課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)能把譜子背出來，這樣我們才有可能來研究如何把聲音拉得更好聽，也就是更好地完成這首練習(xí)曲的要求。
所以，在學(xué)生回課時(shí)，我總是喜歡讓他們回答我的兩個(gè)問題：第一：學(xué)習(xí)這首練習(xí)曲的目的是什么?也就是我們?yōu)槭裁匆毩?xí)這首練習(xí)曲?第二：我們在演奏這種技術(shù)時(shí)有什么問題，應(yīng)當(dāng)如何解決?如果學(xué)生不能回答我的這兩個(gè)問題，我便認(rèn)為他們的進(jìn)步是很沒有把握的。
我在上課的時(shí)候，有時(shí)候會給學(xué)生規(guī)定下次上課時(shí)這首練習(xí)曲所要達(dá)到的速度。但是我對他們說，這個(gè)速度是在家練習(xí)時(shí)，反復(fù)使用慢的速度練習(xí)之后達(dá)到的速度，而不是立即使用這個(gè)速度進(jìn)行練習(xí)，更不是只使用這個(gè)速度進(jìn)行練習(xí)。也就是說速度是熟練之后的自然結(jié)果。
可我在上課的時(shí)候經(jīng)常說學(xué)生演奏得太快了。什么是太快了?不是使用80的速度就是太快，而使用60就是太慢，而是當(dāng)我們的頭腦來不及給手的動作發(fā)布命令的時(shí)候，即手的動作走到頭腦前面去了。如果手指沒有按照頭腦的指揮在那里自己演奏的話，那么一定是天下大亂了。前面講過，我們在最開始進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一定要使用慢的速度，就是給頭腦以充分的時(shí)間，使頭腦清醒地知道應(yīng)當(dāng)如何演奏，它們才能給我們的雙手發(fā)布正確的命令，這是很重要的。
我有一位小學(xué)生，他在拉了一首練習(xí)曲給我聽了之后，我感到他的速度還沒有達(dá)到我上次給他提出的要求。他就對我說：“您是否認(rèn)為我平時(shí)練習(xí)時(shí)拉得不夠快?”我回答他說：“我認(rèn)為你平時(shí)練習(xí)得還不夠，而不是不夠快，如果你練習(xí)得夠了，那么你就能拉快了，如果你練習(xí)得不夠，即使你用快的速度拉給我聽也是不行的，因?yàn)槟氵€沒有練出所需要的本領(lǐng)來。”接下來我就拿出我的琴來和他一起把其中的一段從很慢的速度開始拉了幾十次，然后讓他自己拉給我聽，他的速度馬上就快得多了。所以我認(rèn)為快的速度是練習(xí)熟練之后的自然結(jié)果，而不能使用拔苗助長的辦法來達(dá)到的。
另外，我認(rèn)為把一首練習(xí)曲拉得很精，勝似平平淡淡地拉10首練習(xí)曲。這就好像我們每天早晨在那里做廣播操，如果你不認(rèn)真的話，那就沒有什么用處，而如果你認(rèn)真地做的話，一下子就會出一身汗，這時(shí)才能真正達(dá)到鍛煉身體的目的。所以在小提琴教學(xué)中，嚴(yán)格的高要求是很必要的。
我最近制作了大量的練習(xí)曲的“電子教師”，學(xué)生們使用后效果很好，減少了很多問題，效率也高了，希望這些“電子教師”能早日與大家見面，為提高孩子們學(xué)習(xí)小提琴提供一點(diǎn)幫助!