讓流行音樂在音樂課堂中響起
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王萌1由 分享
摘要:“流行音樂使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式。這不是因?yàn)槟贻p人在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，而是由于流行音樂富有青春活力，展示了人們?nèi)绾紊睢?rdquo;而有關(guān)于在音樂課堂中是否引入流行音樂則一直作為備受關(guān)注的話題爭論不休。筆者認(rèn)為在中學(xué)音樂課上請(qǐng)流行音樂走進(jìn)來是利大于弊的。而音樂教師則肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、辨別、欣賞這些流行音樂。真正使音樂在美育上的作用充分發(fā)揮出來。提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受到音樂給予的樂趣。
關(guān)鍵詞:流行音樂; 課堂; 學(xué)習(xí); 辨別; 引導(dǎo)
“老師，上課的時(shí)候能讓我們聽點(diǎn)流行音樂嗎？”，“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧！”，“老師……”。作為一名中學(xué)音樂教師，近些年來，每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著我提出這樣的要求。看著孩子們那一雙雙渴望眼神，我總會(huì)不期然的聯(lián)想到這群孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)音樂課本的相關(guān)內(nèi)容時(shí)那一副無精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對(duì)流行音樂的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂（教材所選音樂）的冷形成了鮮明的對(duì)比，這一現(xiàn)象值得引起我們的一些深思。
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家,而是通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,積極參與各種音樂活動(dòng),在各種各樣的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣和終生熱愛并學(xué)習(xí)音樂的愿望。然而，在學(xué)校開設(shè)的眾多學(xué)科中，一向被認(rèn)為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學(xué)生德育教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展的音樂課，卻越來卻沒有了青春涌動(dòng)的氣息，學(xué)生們熱衷于港臺(tái)、歐美流行音樂，或是私下偷偷戴上耳塞，或是在課堂上昏昏欲睡，老師卻在臺(tái)上無動(dòng)于衷，照本念經(jīng)，完全沒有了印象中歌聲悅耳的場景畫面。原因到底出在哪兒呢？
翻開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個(gè)出版社的中學(xué)音樂教材，都秉持著以音樂知識(shí)為中心的思路，所選編的音樂作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音樂，幾乎沒有涉及到通俗流行音樂，這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受。因此僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。而這與《大綱》中所提出的目標(biāo)是背道而馳的。而且，在學(xué)校、教師和家長中都有這樣一種普遍看法，認(rèn)為流行音樂并不入流，缺乏藝術(shù)欣賞性，演法簡單粗糙，歌詞內(nèi)容容易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響等，所以在教學(xué)中并不提倡流行音樂，甚至對(duì)其發(fā)出禁令。我認(rèn)為，這種做法卻在一定程度上制約著學(xué)校音樂的發(fā)展。如果可以針對(duì)中學(xué)生的音樂審美心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們對(duì)流行音樂的審美鑒賞能力,適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳芬胝n堂中，不僅可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且也有助于縮短師生之間的距離，打破之間形成的隔膜。由此，使學(xué)生對(duì)音樂課更有興趣，更愿意和老師一起共同探索流行音樂之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高學(xué)習(xí)音樂的信心和對(duì)音樂審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。
那么，如何在貫徹“音樂教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛好為動(dòng)力”這一新課程理念的前提下，將中學(xué)生所感興趣的流行歌曲與音樂課堂相結(jié)合呢？
一、正確認(rèn)識(shí)流行音樂
流行音樂是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有"大眾音樂”之稱。由于流行音樂的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂”的代稱。
二、正確選擇流行音樂
流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們也不能全盤否定。在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的、健康的、膾炙人口的作品，因此把它們一概擋在課堂之外，是一種不負(fù)責(zé)任的消極做法。音樂教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，介紹給學(xué)生，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的流行歌曲審美品味的責(zé)任，并力爭把流行歌曲可能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低限度。與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使他們對(duì)流行歌曲有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，能夠辨識(shí)歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)也能提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
三、正確學(xué)習(xí)流行音樂
1、學(xué)習(xí)流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力
中學(xué)生正處于變聲期，因此對(duì)歌曲難度的選擇要把握適度。選擇音域不寬，音調(diào)不高，作品難度不大，容易演唱的歌曲更加容易引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)演唱上也減少了難度。而那些難度較大，不容易演唱但喜歡的歌曲，可以作為欣賞曲目，從音樂中感受、體驗(yàn)音樂的情感，理解音樂表達(dá)的內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性
音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動(dòng)的藝術(shù)。在課堂上讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，受到教育。
3、學(xué)習(xí)流行音樂教學(xué)要體現(xiàn)審美
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“以音樂審美為核心”的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，以情感人，以美育人。我們?cè)谶x擇、教授流行音樂時(shí)，要充分考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
但是，我們也不能為了一味迎合學(xué)生的喜好而讓流行音樂霸占整個(gè)音樂課堂。它畢竟不是課堂教學(xué)中的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位。雖然流行歌曲的節(jié)奏多變，形式多樣，但大多數(shù)歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的推敲和考驗(yàn)。如果讓流行音樂獨(dú)占了課堂，不僅不利于學(xué)生全方位地獲得音樂知識(shí)和吸收音樂藝術(shù)營養(yǎng)，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不利于音樂的普及和發(fā)展。這就要求音樂教師把握好尺度，不能偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。
把流行音樂引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂教師負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。做一個(gè)稱職合格的音樂向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂海中練就一雙“火眼金睛”，這樣，在課堂上既滿足了自己的興趣愛好，豐富了課堂內(nèi)容，也提升了自己的音樂審美情趣，充實(shí)了學(xué)習(xí)音樂的信心，更縮短了師生之間的距離，一起暢游音樂的世界，充分享受到美妙的音樂所帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]（英國）斯坦利•薩迪/孟憲福譯，《劍橋插圖音樂指南》，山東畫報(bào)出版社.
[2]陶辛，《流行音樂手冊(cè)》，上海音樂出版社.
[3]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.
[4]王安國，吳斌，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.
[5]曹理，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》 上海教育出版社.
關(guān)鍵詞:流行音樂; 課堂; 學(xué)習(xí); 辨別; 引導(dǎo)
“老師，上課的時(shí)候能讓我們聽點(diǎn)流行音樂嗎？”，“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧！”，“老師……”。作為一名中學(xué)音樂教師，近些年來，每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著我提出這樣的要求。看著孩子們那一雙雙渴望眼神，我總會(huì)不期然的聯(lián)想到這群孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)音樂課本的相關(guān)內(nèi)容時(shí)那一副無精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對(duì)流行音樂的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂（教材所選音樂）的冷形成了鮮明的對(duì)比，這一現(xiàn)象值得引起我們的一些深思。
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家,而是通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,積極參與各種音樂活動(dòng),在各種各樣的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣和終生熱愛并學(xué)習(xí)音樂的愿望。然而，在學(xué)校開設(shè)的眾多學(xué)科中，一向被認(rèn)為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學(xué)生德育教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展的音樂課，卻越來卻沒有了青春涌動(dòng)的氣息，學(xué)生們熱衷于港臺(tái)、歐美流行音樂，或是私下偷偷戴上耳塞，或是在課堂上昏昏欲睡，老師卻在臺(tái)上無動(dòng)于衷，照本念經(jīng)，完全沒有了印象中歌聲悅耳的場景畫面。原因到底出在哪兒呢？
翻開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個(gè)出版社的中學(xué)音樂教材，都秉持著以音樂知識(shí)為中心的思路，所選編的音樂作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音樂，幾乎沒有涉及到通俗流行音樂，這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受。因此僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。而這與《大綱》中所提出的目標(biāo)是背道而馳的。而且，在學(xué)校、教師和家長中都有這樣一種普遍看法，認(rèn)為流行音樂并不入流，缺乏藝術(shù)欣賞性，演法簡單粗糙，歌詞內(nèi)容容易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響等，所以在教學(xué)中并不提倡流行音樂，甚至對(duì)其發(fā)出禁令。我認(rèn)為，這種做法卻在一定程度上制約著學(xué)校音樂的發(fā)展。如果可以針對(duì)中學(xué)生的音樂審美心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們對(duì)流行音樂的審美鑒賞能力,適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳芬胝n堂中，不僅可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且也有助于縮短師生之間的距離，打破之間形成的隔膜。由此，使學(xué)生對(duì)音樂課更有興趣，更愿意和老師一起共同探索流行音樂之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高學(xué)習(xí)音樂的信心和對(duì)音樂審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。
那么，如何在貫徹“音樂教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛好為動(dòng)力”這一新課程理念的前提下，將中學(xué)生所感興趣的流行歌曲與音樂課堂相結(jié)合呢？
一、正確認(rèn)識(shí)流行音樂
流行音樂是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有"大眾音樂”之稱。由于流行音樂的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂”的代稱。
二、正確選擇流行音樂
流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們也不能全盤否定。在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的、健康的、膾炙人口的作品，因此把它們一概擋在課堂之外，是一種不負(fù)責(zé)任的消極做法。音樂教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，介紹給學(xué)生，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的流行歌曲審美品味的責(zé)任，并力爭把流行歌曲可能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低限度。與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使他們對(duì)流行歌曲有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，能夠辨識(shí)歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)也能提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
三、正確學(xué)習(xí)流行音樂
1、學(xué)習(xí)流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力
中學(xué)生正處于變聲期，因此對(duì)歌曲難度的選擇要把握適度。選擇音域不寬，音調(diào)不高，作品難度不大，容易演唱的歌曲更加容易引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)演唱上也減少了難度。而那些難度較大，不容易演唱但喜歡的歌曲，可以作為欣賞曲目，從音樂中感受、體驗(yàn)音樂的情感，理解音樂表達(dá)的內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性
音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動(dòng)的藝術(shù)。在課堂上讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，受到教育。
3、學(xué)習(xí)流行音樂教學(xué)要體現(xiàn)審美
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“以音樂審美為核心”的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，以情感人，以美育人。我們?cè)谶x擇、教授流行音樂時(shí)，要充分考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
但是，我們也不能為了一味迎合學(xué)生的喜好而讓流行音樂霸占整個(gè)音樂課堂。它畢竟不是課堂教學(xué)中的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位。雖然流行歌曲的節(jié)奏多變，形式多樣，但大多數(shù)歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的推敲和考驗(yàn)。如果讓流行音樂獨(dú)占了課堂，不僅不利于學(xué)生全方位地獲得音樂知識(shí)和吸收音樂藝術(shù)營養(yǎng)，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不利于音樂的普及和發(fā)展。這就要求音樂教師把握好尺度，不能偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。
把流行音樂引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂教師負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。做一個(gè)稱職合格的音樂向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂海中練就一雙“火眼金睛”，這樣，在課堂上既滿足了自己的興趣愛好，豐富了課堂內(nèi)容，也提升了自己的音樂審美情趣，充實(shí)了學(xué)習(xí)音樂的信心，更縮短了師生之間的距離，一起暢游音樂的世界，充分享受到美妙的音樂所帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]（英國）斯坦利•薩迪/孟憲福譯，《劍橋插圖音樂指南》，山東畫報(bào)出版社.
[2]陶辛，《流行音樂手冊(cè)》，上海音樂出版社.
[3]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.
[4]王安國，吳斌，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.
[5]曹理，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》 上海教育出版社.