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淺談音樂賞析讓音樂走入學(xué)生的心靈

時(shí)間: 秦曉風(fēng)1 分享
【摘要】音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻,或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng),提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力,使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);于是我們呼吁“把音樂還給學(xué)生,把藝術(shù)還給學(xué)生”,新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂,對(duì)人有著深刻的感染力,能在學(xué)生的心靈中留下烙印。那么在教學(xué)過程中我有如下幾點(diǎn)看法。
  【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;綜合文化;創(chuàng)新性
  
  1.課堂教學(xué)培養(yǎng)興趣、觸動(dòng)學(xué)生心里的琴弦:
  音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的:它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣,打動(dòng)人的情感,觸動(dòng)人心里的琴弦,讓人愉快地受到教育。一方面是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。著重培養(yǎng)興趣。
  1.1重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程:小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,注意力不容易集中,那么在四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),如果教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍,沒有欣賞要求,對(duì)學(xué)生放任自流,就很容易導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)主要以教師進(jìn)行講解,學(xué)生被動(dòng)跟隨教師思路的狀況,很容易使得音樂欣賞的教學(xué)流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之,學(xué)生對(duì)欣賞課提不起興趣,欣賞教學(xué)也就不能收到預(yù)期的教育效果。
  1.2讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣:我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“青少年是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想,我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。例如:在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節(jié)奏歡快的音樂時(shí)可先介紹新疆歌舞音樂的特點(diǎn)(從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行);緊接著欣賞《青春舞曲》并引導(dǎo)學(xué)生分析作品;最后教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單舞蹈動(dòng)作隨音樂進(jìn)行律動(dòng)。
  1.3在音樂課教學(xué)中,我利用電教媒體輔助教學(xué),鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖像,能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生興趣,音樂是時(shí)間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。因此人在不同的心境和環(huán)境下,應(yīng)該選擇風(fēng)格不同的音樂來欣賞,以起到對(duì)神經(jīng)的不同的調(diào)節(jié)作用。
  2.綜合文化的學(xué)習(xí)促進(jìn)對(duì)音樂的賞析:
  要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合修養(yǎng)。通過音樂教育,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂屬于藝術(shù),音樂與其他藝術(shù)如文學(xué)、詩歌、繪畫等有著十分密切的聯(lián)系。新課程理念告訴我們:“要提倡學(xué)科綜合,音樂教學(xué)不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學(xué)科綜合”。而課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,即不能把分科知識(shí)看成孤立的體系,而要設(shè)法在多學(xué)科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓學(xué)生具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造等諸多能力所形成的穩(wěn)定的審美心理特征,實(shí)際上就是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力的綜合反映。通過音樂教學(xué),提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),是提高學(xué)生創(chuàng)新人格的有效途徑。
  例如在欣賞音樂《苗嶺的早晨》時(shí)我是這樣進(jìn)行的,先介紹苗族的民俗風(fēng)情、文化;苗族的音樂舞蹈歷史悠久,群眾喜愛的蘆笙舞,技藝很高。苗族節(jié)日較多,較隆重的節(jié)日有過“苗年”、“四月八”、“龍船”節(jié)等。再介紹“苗族飛歌”,并且試唱一下主題音樂;最后引導(dǎo)學(xué)生聽賞、分析、體驗(yàn),這就體現(xiàn)音樂與人文、地理相結(jié)合,豐富了學(xué)生的文化知識(shí),拓寬了學(xué)生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等許多學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,只要我們平時(shí)多觀察、思考,不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松,我們自己也教的輕松,而且會(huì)取得你意想不到的效果。
  3.在音樂欣賞中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性:
  在中小學(xué)音樂教學(xué)中,把握學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。
  3.1要精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)環(huán)節(jié):教師應(yīng)根據(jù)作品特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)學(xué)生既能正確感受音樂特點(diǎn)及其所表達(dá)的共通情緒,又能讓學(xué)生根據(jù)自己的不同經(jīng)歷,展開豐富想象,感受音樂的獨(dú)特“味道”。
  3.2讓學(xué)生把音樂表達(dá)出來:同樣的音樂作品,不同學(xué)生的感知是不會(huì)相同的。在音樂教學(xué)中,可以為學(xué)生提供交流的平臺(tái),以讓他們表達(dá)對(duì)音樂的理解。例如我讓學(xué)生欣賞樂曲《小燕子》時(shí),當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn),讓學(xué)生根據(jù)音樂可以講故事,也可以讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈等形式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。有的學(xué)生把自己想象成一只可愛的小燕子,盡情欣賞各種美麗的花朵,領(lǐng)略大自然的美好,激起熱愛生活的情感。
  3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作:在學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟音樂之后.教師可以引導(dǎo)學(xué)生,通過改編歌詞、譜寫續(xù)曲、動(dòng)口吟唱、樂器演奏,甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生開展二次創(chuàng)作,讓學(xué)生既能理解樂曲的豐富內(nèi)涵,又能充分體味作品的準(zhǔn)確外延。
  3.4是鼓勵(lì)學(xué)生撰寫聽后感或音評(píng)。教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些印象深刻的作品,寫出聽后感或音評(píng),讓學(xué)生把音樂所傳達(dá)的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的目的。
  4.適當(dāng)整合教材讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)音樂:
  現(xiàn)在教材上的內(nèi)容很多,由于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生個(gè)體的差異,教材上的內(nèi)容學(xué)生不一定都能接受,所以教師可以選擇部分教材內(nèi)容同時(shí)加上學(xué)生或教師收集的資料進(jìn)行重組或歸類。例如人音版三年級(jí)教材“音樂會(huì)”這個(gè)單元介紹了民樂,這就可以把“女子十二樂坊”的表演結(jié)合起來拓展欣賞。很好的把對(duì)于學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)的民樂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,從而拉近了學(xué)生與民樂的距離,學(xué)生非常感興趣。這樣在重組教材時(shí),不但豐富了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)拓展了學(xué)生的音樂文化視野。
  所謂實(shí)踐,就是讓學(xué)生盡可能地去做。表達(dá)的形式可以多種多樣,不拘一格。學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的;也有用樸實(shí)或華麗的文字語言----詩歌、散文的形式來表達(dá)的;還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來表達(dá)展現(xiàn)的……例如欣賞《粗心的小畫家》,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男』ㄘ?,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,無論是從教育方式、 教育手段還是從少年兒童的接受心理來看,音樂教育在培養(yǎng)少年兒童良好的情感方面均具有獨(dú)特的效果。
  5.課堂賞識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自信:
  老師的賞識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知的愿望,提高他們學(xué)習(xí)音樂自信心和積極性,促使他們?nèi)〉枚喾矫娴某晒Γ瑔l(fā)和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。因此,在音樂教學(xué)中實(shí)施成功教育對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。
  我在教音樂欣賞過程中,根據(jù)課標(biāo)的要求,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定分段目標(biāo)。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育。“因此,音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人、培養(yǎng)人,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;對(duì)于小學(xué)生來講,他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣、自信心、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等方面都要從小學(xué)開始培養(yǎng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的微小進(jìn)步,都要給予肯定。例如在《火車開啦》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生欣賞了兩遍范唱音樂便會(huì)唱了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱而不是有感情的大膽的歌唱,我便啟發(fā)他們:“你們坐過火車嗎?誰說說坐火車時(shí)的心情?”小朋友一下子來勁了,他們有的去過北京、上海、南京……我又說:“老師今天帶大家去旅行,于是我扮司機(jī),小朋友扮乘客,看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最有禮貌在教室里轉(zhuǎn)起圈來,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,學(xué)生在欣賞歌聲和演唱歌曲中的過程中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
  綜上所述,讓音樂走入學(xué)生的心靈,因?yàn)橐魳肥切穆?,直訴情感培養(yǎng)美感的。在我的教學(xué)過程中深深體會(huì)到、音樂能撥動(dòng)少年兒童心靈中的琴弦,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。音樂這種美正在于它能撥響人的心弦,正在影響著他的生活及感情上的強(qiáng)烈共鳴。所以說,音樂最善于揭示人的內(nèi)心世界,它把豐富的情感以形象思維無法表達(dá)的崇高的一面,它能夠放射出不可言喻的感情來。讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈。
  參考文獻(xiàn):
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  [2]《音樂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生幻想、創(chuàng)新能力的策略》王曉娟中小學(xué)音樂教育論文集
  [3]《音樂美學(xué)通論》修海林 羅小平上海音樂出版社 2000
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